Функционирование языковых единиц в тексте (стр. 11 )

5. Актуальный смысл "поэт как образ служения долгу" дублируется в тексте всеми способами подтверждения актуальных смыслов "поэт как образ просветителя" и "поэт как образ первооткрывателя", а также этимологической связью со словом "певец" в актуальном смысле "певец как образ миссионера". Кроме того, имплицитную семантику исполнения долга содержат слова "цель" и "истина", находящиеся в непосредственном контекстом окружении слова "поэт".

6. Актуальный смысл "поэт как образ пророка" подтверждается совокупностью всех способов семантического дублирования смыслов "поэт как образ провидца" и "поэт как образ просветителя"; семы "провидение" и "просвещение" эксплицитно присутствуют в значении слова "пророк".

7. Актуальный смысл "поэт как образ христианства" дублируется всей совокупностью способов дублирования шести предшествующих смыслов, поскольку каждый из них называет один из основных аспектов христианской морали.

V этап. Определение характера образов, выражаемых лексемами "поэт" и "певец"; выявление способов организации их контекстуальных значений и смыслов.

Слова "поэт" и "певец" являются ключевыми символами исследуемого текста, поскольку: 1) реализуются в нескольких значениях и смыслах одновременно (одно значение и пять смыслов у слова "певец" и одно значение и семь смыслов у слова "поэт"; кроме того, в тексте сохраняются и узуальные значения исследуемых слов); 2) встроены в структуру мифа (апеллируют к мифологическим интертекстам различной природы — языческим и христианским); 3) семантически связаны с артефактами (например, "истина", "ноумен", "бог", "долг", "творчество"); 4) обладают имманентной многозначностью (способны усложняться в процессе существования текста, развивать новые интертекстуальные связи).

Все окказиональные смыслы и значения этих слов интертекстуально обусловлены. Слова "поэт" и "певец" в языке обладают денотативной образностью, то есть содержат в корне семантические компоненты "конкретность", "наглядность" и "красочность", а также денотативную экспрессию (эмоциональность и оценочность). Языковой образный потенциал этих слов позволяет им вступать как в языке, так и в тексте в разнообразные лексические парадигмы (синонимию, антонимию, гиперо-гипонимию).  Все контекстуальные значения и смыслы этих слов создаются посредством метафорического переноса (по сходству понятия, позволяющему аллегорическое употребление этих слов в тексте), результатом которого становятся контекстуальные гиперметафоры (многослойные метафоры, накладывающиеся одна на другую и обусловливающие друг друга).

Вывод

Слова "поэт" и "певец" в стихотворении А. Блока "Хоть все по-прежнему певец…" функционируют как ключевые символы, семантика которых не тождественна семантике лексем "поэт" и "певец" в языке. Эти символы представляют собой гиперметафоры, развившиеся на основе взаимодействия интертекстуальной и языковой денотативной образности слов "поэт" и "певец". Каждое из этих слов реализуется в ряде узуальных и окказиональных значений и смыслов одновременно, что является важнейшим признаком их символической природы. Все окказиональные значения и смыслы исследуемых слов подтверждаются в тексте языковыми семантическими дублетами. При этом основным способом дублирования является семантическая перекличка исследуемых слов со словами, находящимися в их непосредственном контекстуальном окружении. Отмечены также случаи использования других семантических дублетов — градации, амплификации, контекстуальной антонимии, языковой и контекстуальной гиперо-гипонимии.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Занятие 1.

1. Тема: Семантический анализ слова в языке. Формирование значения слова. Объем и структура значения слова

Упражнение 1. Прочитайте текст.

Дымом половодье

Зализало ил.

Желтые поводья

Месяц уронил.

Еду на баркасе,

Тычусь в берега.

Церквами у прясел

Рыжие стога.        

Заунывным карком

В тишину болот

Черная глухарка

К всенощной зовет.

Роща синим мраком

Кроет голытьбу…

Помолюсь украдкой

За твою судьбу.

  (С. Есенин)

Вся ли лексика в этом тексте является экспрессивной в языке? Укажите слова, не содержащие языковой экспрессии. Какие из этих слов приобретают экспрессию в тексте, а какие – нет? Укажите компоненты экспрессии, развивающиеся в тексте у неэкспрессивных в языке слов (эмоциональность, оценочность, интенсивность / экстенсивность признака или действия, стилистическая маркированность, образность). Какими языковыми причинами обусловлено развитие экспрессии именно у этих слов?

Упражнение 2. В тексте из упражнения №1 найдите всю экспрессивную лексику (как с языковой экспрессией, так и с контекстуальной). Выделите слова, содержащие экспрессию а) в денотате, б) в коннотате. Какими языковыми средствами выражается коннотативная экспрессия в данном тексте? Как выражена денотативная экспрессия и какие составляющие денотата в каждом слове связаны с формированием эмоциональности, оценочности, интенсивности и других экспрессивных признаков? Сравните состав и количество компонентов экспрессии в денотате и коннотате. Оцените ваши наблюдения.

Упражнение 3. Прочитайте отрывок текста.

Над пучиной в полуденный час

Пляшут искры и солнце лучится,

И рыдает молчанием глаз

Далеко залетевшая птица.  (Н. Гумилев)

Разделите этот отрывок на смысловые и ритмические фрагменты. Совпадает ли это деление? Почему? Какие факторы формируют каждый из выделенных вами фрагментов?  Одинакова ли оценочность этих фрагментов? Какими словами она выражается? В какой части значения этих слов она содержится? Выражена ли оценочность в словарных определениях этих слов? Какова, на ваш взгляд, общая оценочность данного отрывка текста? Почему?

Занятие 2

2. Тема: Подходы к изучению семантики слова. Методы семасиологического исследования слова

Упражнение 1. Прочитайте текст.

Ах, метель такая, просто черт возьми!

Забивает крышу белыми гвоздьми.

Только мне не страшно, и в моей судьбе

Непутевым сердцем я прибит к тебе. (С. Есенин)

По любому толковому словарю определите все значения выделенного слова и укажите, какое из этих значений реализуется в тексте. Сравните формулировку этого значения в выбранном вами словаре с формулировкой в других словарях (2-3 словаря – на выбор). Укажите, что общего в этих формулировках и чем они отличаются друг от друга. Какими особенностями употребления этого слова в речи обусловлены различия в его толковании разными лексикографами? Какими семантическими компонентами отличается окказиональное употребление этого слова у Есенина от его узуального значения? Какие компоненты в узуальном значении делают возможным переносное употребление этого слова и позволяют развиться окказиональной семантике? Определите тип переноса значения.

Упражнение 2. Прочитайте отрывок текста.

Мне снилась осень в полусвете стекол,

Друзья и ты в их шутовской гурьбе,

И, как с небес добывший крови сокол,

Спускалось сердце на руку к тебе.  (Б. Пастернак)

В каком значении реализуется в тексте выделенное слово — узуальном или окказиональном? Сформулируйте это значение. Проверьте ваши выводы по толковому словарю. Можно ли сформулировать общее значение для всей последней строки отрывка? Какие фразеологические единицы со словом "сердце" семантически близки этой строке? Укажите компоненты значения, общие для фразеологии и строки поэтического текста. Под влиянием каких — языковых или нелингвистических — факторов возникла эта общность? Перечислите эти факторы.

Упражнение 3. Прочитайте отрывок текста.

Я пробудился. Был, как вечер, темен

Рассвет, и ветер, удаляясь, нес,

Как за возом бегущий дождь соломин,

Гряду бегущих по небу берез.  (Б. Пастернак)

Восстановите реальное событие, трансформированное во фрагменте текста в фантастические образы. Какие слова являются опорными, связывающими реальное событие и его фантастическое отражение? Какими семантическими средствами создается фантастическая картина? Как при этом изменяется смысловая валентность слов, называющих ирреальные образы?

Занятие 3

3. Тема: Разграничение самостоятельных значений и частных смыслов слова. Тематические парадигмы в лексике

Упражнение 1.  Прочитайте отрывок текста.

Душа в стремленьи запоздала,

В пареньи смутном замерла,

Какой-то тайны не познала,

Каких-то снов не поняла.  (А. Блок)

Определите по толковому словарю, в каком из узуальных значений употреблено в тексте выделенное слово. Пользуясь тем же словарем, произведите ступенчатую идентификацию этого значения. Какие имплицитные семы выявляются на каждой ступени идентификации? Сделайте полный семантический разбор слова "душа" в исследуемом значении, начиная с выделения категориально-грамматической семы и заканчивая дифференциальными семами; укажите все возможные имплицитные семы.

S Какие языковые единицы в этом тексте содержат такие же или близкие семы? Могут ли эти языковые единицы быть дублетами к словобразу "душа"? Ответ аргументируйте.

Упражнение 2. Прочитайте текст.

Там, где капустные грядки

Красной водой поливает восход,

Клененочек маленький матке

Зеленое вымя сосет.  (С. Есенин)

Пользуясь толковым словарем, произведите компонентный анализ того узуального значения выделенного слова, на основе которого в тексте развилось значение окказиональное (укажите все семы, начиная с категориально-грамматической и заканчивая дифференциальными эксплицитными семами). Какие из выделенных вами сем относятся к лексическому значению, а какие — к грамматическому значению? Какие из выделенных сем относятся одновременно и к лексическому, и к грамматическому значению? Какая особенность этих сем определяет их пограничное положение? Какие потенциальные семы в значении слова "вода" актуализируются в данном тексте и почему? Какие не актуализируются и почему? Какие текстовые факторы могут обусловливать реализацию или нереализацию той или иной семы в художественном тексте?

S Основой какого языкового художественного приема  становится  слово "вода"? Какие еще приемы использует автор в этом тексте?

Упражнение 3. Прочитайте отрывок текста.

За полем снежным — поле снежное,

Безмерно-белые луга;

Везде — молчанье неизбежное,