Функционирование языковых единиц в тексте (стр. 14 )

Наша слабость растает как тень,—

И наградой за ночи отчаянья

Будет вечный полярный день!

Север, воля, надежда — страна без границ,

Снег без грязи — как долгая жизнь без вранья.

Воронье нам не выклюет глаз из глазниц —

Потому что не водится здесь воронья.

Кто не верил в дурные пророчества,

В снег не лег ни на миг отдохнуть —

Тем наградою за одиночество

Должен встретиться кто-нибудь!

Укажите слова, организующие в этом тексте семантическое поле север, распределите их по тематическим группам, озаглавьте каждую группу. Какие из этих групп не формируют данного поля в языке? Какими языковыми и экстралингвистическими факторами обусловлено вхождение этих ТГ в поле север в стихотворении Вл. Высоцкого? Какие из выделенных вами групп в этом тексте пересекаются? Назовите слова, относящиеся одновременно к двум и более ТГ. Сравните словарное толкование этих слов и слов, входящих в тексте только в одну ТГ. Какие различия вами отмечены? Можно ли на основании этих различий сделать вывод о том, какая лексика больше подвержена контекстуальной трансформации парадигматических связей?

Самостоятельная работа №4

Задание

Прочитайте отрывки текстов.

1) "Так вот где таилась погибель моя!

Мне смертию кость угрожала!"

Из мертвой главы гробовая змея

Шипя между тем выползала…

                       (А. Пушкин)

2) Я вышел в ночь столичную

С огнями по краям…

Такая симпатичная, —

Не думал, что змея!

                       (Ю. Визбор)

3) Друг мой, мы оба устали.

Радость моя!

       Радости нет без печали.

       Между цветами — змея.

                               (К. Бальмонт)

       4) — Вы не знаете по-русски,

                       Госпожа моя...

       На плече за тканью тусклой,

На конце ботинки узкой

       Дремлет тихая змея.

                       (А. Блок)

Сформулируйте значение слова змея в каждом из приведенных контекстов. Какие из этих значений являются языковыми, а какие — контекстуальными? Какие языковые семы позволяют развиться данным контекстуальным значениям?

Самостоятельная работа №5

Задание 1.

Прочитайте текст.

Снежная заметь крутит бойко,

По полю мчится чужая тройка.

Мчится на тройке чужая младость.

Где мое счастье? Где моя радость?

Все укатилось под вихрем бойким

Вот на такой же бешеной тройке. (С. Есенин)

Найдите все лексические и семантические повторы, определите их типы. Распределите все повторы на группы по близости (общности) выражаемого значения; сформулируйте это общее значение для каждой группы; группы озаглавьте. В каждой группе найдите семантические доминанты, наиболее полно отражающие общее значение. Какими единицами языка они выражены (слово, словосочетание, предложение)? Чем обусловлено именно такое выражение доминант? Укажите различающиеся компоненты в значении доминанты и каждого из других повторов в группе. Отмечены ли вами повторы, входящие одновременно в несколько групп? Оцените свои наблюдения. Какова функция каждой группы повторов в тексте: а) формирование и / или уточнение семантики ключевых образов текста, б) формирование семантики образов, сопутствующих ключевым, в) формирование главных мотивов текста, г) формирование периферийных мотивов, д) композиционное оформление текста? 

Задание 2.

Прочитайте текст.

Один солдат на свете жил,

Красивый и отважный,

Но он игрушкой детской был —

Он был солдат бумажный.

Он переделать мир хотел,

Чтоб был счастливым каждый,

А сам на ниточке висел —

Ведь был солдат бумажный.

Он был бы рад в огонь и дым

За вас погибнуть дважды,

Но потешались вы над ним —

Ведь был солдат бумажный.

Не доверяли вы ему

Своих секретов важных.

А почему? — А потому,

Что был солдат бумажный.

А он, судьбу свою кляня,

Не тихой жизни жаждал

И все просил: "Огня!.. Огня!.."—

Забыв, что он бумажный.

В огонь? Ну, что ж, иди! Идешь?" —

И он шагнул однажды,

И там сгорел он ни за грош —

Ведь был солдат бумажный. (Б. Окуджава)

Пользуясь толковым словарем, определите, в каком из узуальных значений реализуется в тексте слово "бумажный". Укажите контекстуальные признаки, свидетельствующие о том, что слово реализуется именно в этом значении. Обладает ли слово "бумажный" языковой образностью а) в данном значении? б) в других значениях? Какие компоненты узуальной семантики этого слова позволяют развиться у него устойчивой речевой образности? Каково устойчивое речевое (не языковое) значение этого слова? Тождественно ли оно контекстуальному значению данного слова в стихотворении Б. Окуджавы?

S К какому фольклорному и литературному жанру апеллирует это стихотворение? Определите лексико-грамматический разряд прилагательного "бумажный". Изменяется ли этот разряд в контексте стихотворения? Как функционируют прилагательные этого разряда в произведениях данного жанра?

Самостоятельная работа №6

Задание 1.

Прочитайте стихотворение В. Брюсова.

Холод

Холод, тело тайно сковывающий,

Холод, душу очаровывающий…

От луны лучи протягиваются,

К сердцу иглами притрагиваются.

В этом блеске — все осилившая власть,

Умирает обескрылевшая страсть.

Все во мне — лишь смерть и тишина,

Целый мир — лишь твердь и в ней луна.

Гаснут в сердце невзлелеянные сны,

Гибнут цветики осмеянной весны.

Снег сетями расстилающимися

Вьет над днями забывающимися,

Над последними привязанностями,

Над святыми недосказанностями!

В филологии принято считать, что название текста формирует его семантическое поле, отражает идею текста и часто носит символический характер. Выделите в данном стихотворении все семантические дублеты понятия холод, распределите их по структурно-семантическим типам. Пользуясь толковым словарем, укажите общие компоненты значения в единицах-дублетах и в слове холод. Какие составляющие содержания понятия холод в этом тексте являются интертекстуальными и не отражаются в словаре?

Задание 2.

Прочитайте текст.

Как бронзовой золой жаровень,

Жуками сыплет сонный сад.

Со мной, с моей свечою вровень

Миры расцветшие висят.

И, как в неслыханную веру,

Я  в эту ночь перехожу,

Где тополь обветшало-серый

Завесил лунную межу,

Где пруд как явленная тайна,

Где шепчет яблони прибой,

Где сад висит

  постройкой свайной

И держит небо пред собой. 

  (Б. Пастернак)

Отметьте в этом тексте все случаи метафорического словоупотребления. Сформулируйте в каждом из этих случаев контекстуальные смыслы, возникшие в результате метафорического переноса значения. Сравните эти смыслы с контекстуальными значениями исследуемых слов, выделите проявившиеся в контексте окказиональные семы. Какие семантические компоненты в узуальных значениях исследуемых слов послужили основой для создания метафоры? Оцените ваши наблюдения. Возникают ли в этом тексте в результате метафорического переноса самостоятельные окказиональные значения? По каким признакам вы отличаете самостоятельное значение от актуального смысла?

Самостоятельная работа №7

Задание

Прочитайте текст.

О, когда бы я назвал своею

Хоть тень твою!

Но и тени твоей я не смею

Сказать: люблю.

Ты прошла недоступно-небесной

Среди зеркал,

И твой образ

  над призрачной бездной

На миг дрожал.

Он ушел, как в пустую

  безбрежность,

Во глубь стекла…

И опять для меня —

  безнадежность,

И смерть, и мгла! (В. Брюсов)

Выделите ключевой символ, пользуясь методикой из упражнения №30. По толковому словарю определите, какое из словарных значений слова, развившегося в поэтический символ, легло в основу его окказионального значения (значений) и смыслов. Какие внеязыковые факторы (интертексты) влияют на формирование у данного слова окказиональной семантики? Сформулируйте окказиональные смыслы и значения данного слова с учетом всех этих факторов. Найдите в тексте языковые и контекстуальные дублеты этих значений и смыслов, определите их типы, выделите в них дублирующие семы. Каких дублетов оказалось больше? Почему?

Самостоятельная работа №8

Задание.

Прочитайте текст, определите его жанр.

Под беломраморным обличьем андрогина

Он мог стать радостью, но чьих-то давних грез.

Стихи его горят — на солнце георгина,

Горят — но холодом невыстраданных слез. (И. Анненский)

Кому, по вашему мнению, может быть адресован этот текст? Какие интертекстуальные связи этого произведения помогли вам установить адресата? Известно ли вам языковое, мифологическое и контекстуальное значение слова "андрогин"? Уточните эти значения по толковому и мифологическому словарям, а также по теоретическим работам установленного вами адресата. Совпадают ли эти значения? Если вы установили какие-либо различия, то укажите, чем они могут быть вызваны: а) собственно языковыми причинами, б) экстралингвистическими причинами, в) теми и другими вместе. Осуществите "перевод" всех обнаруженных вами в стихотворении интертекстов на общенародный язык и напишите свой текст, семантически эквивалентный тексту И. Анненского. Сравните оба текста. Что вы наблюдаете? Оцените ваши наблюдения.

Контрольные работы

Темы контрольных работ

п/№	Тема работы	Специфика работы (аудиторная / домашняя)	Форма работы
1	2	3	4
1	Анализ ключевого образа поэтического текста	домашняя	Письменная работа по предложенному  материалу
2	Сопоставительный анализ одноименных образов в поэтических текстах одного автора	домашняя	Письменная работа, предполагающая самостоятельный  анализ материала
3	Полный семасиологический анализ символа поэтического текста	аудиторная	Письменная работа, предполагающая самостоятельный  анализ материала

Цель и содержание контрольных работ