Снега, снега, снега, снега! (В. Брюсов)
Какие тематические группы слов представлены в этом отрывке? Назовите каждую и укажите ее состав. В каждой группе выделите сначала семантические признаки, общие для всей группы, а затем — избыточные семантические признаки, характеризующие каждое слово. Есть ли слова с одинаковыми или близкими избыточными признаками? Как они соотносятся друг с другом на уровне общей семантики текста? Укажите слова, не имеющие избыточных признаков. Чем отличается их функция в тексте от функции всех остальных слов? Какие слова входят одновременно в несколько ТГ? Какими особенностями их семантики это объясняется? Одинаково ли отношение этих слов к каждой группе? Почему?
Занятие 4
4. Тема: Семантический анализ слова в поэтическом тексте. Структурные типы образов поэтического текста
Упражнение 1. Прочитайте текст.
Не криви улыбку, руки теребя,
Я люблю другую, только не тебя.
Ты сама ведь знаешь, знаешь хорошо —
Не тебя я вижу, не к тебе пришел
Проходил я мимо, сердцу все равно —
Просто захотелось заглянуть в окно. (С. Есенин)
Пользуясь толковым словарем, укажите, в каком из узуальных значений реализовано в тексте выделенное слово. Самостоятельно (без помощи словаря) подберите синонимы к этому значению. Определите типы подобранных вами синонимов, укажите, какие компоненты в значении исследуемого слова и ваших синонимов тождественны или близки и какие из них подтверждают наличие синонимических отношений между всеми этими словами. Укажите семантические различия между исследуемым словом и вашими синонимами. Сравните ваши синонимы с синонимами в словаре. Какими языковыми и экстралингвистическими факторами обусловлено тождество или различие в подборе синонимов вами и составителями словаря?
Упражнение 2. Прочитайте отрывок текста вслух, выделяя интонацией отмеченные слова. Какие отношения между этими словами в тексте становятся очевидными при правильной интонации?
Рожденные в года глухие
Пути не помнят своего.
Мы, дети страшных лет России,
Забыть не в силах ничего. (А. Блок)
Пользуясь словарем антонимов, определите, являются ли выделенные многозначные слова антонимами в языке. В каком из своих узуальных значений реализуется каждое из этих слов в тексте (определите с помощью толкового словаря)? Какие компоненты этих значений позволяют развиться контекстуальной антонимии этих слов? Есть ли среди этих компонентов общие для обоих слов и противоположные? Какой вывод можно сделать из ваших наблюдений? Можно ли на основе этих наблюдений сформулировать окказиональные значения исследуемых слов? Ответ аргументируйте.
Упражнение 3. В приведенных ниже отрывках текстов найдите языковые и контекстуальные синонимы и антонимы. Какие семантические отношения они выражают?
1) Какая боль! Какая мука!
Мне в сердце бросили огня!
(А. Блок)
2) Кому — чины, кому — награды,
Кому — пробраться в важное бюро,
А нашей Галке ничего не надо,
А ей — зеленое перо!
(Ю. Визбор)
3) Ты много жил, я больше пел…
Ты испытал и жизнь и горе…
…Твоя душа уже в цепях;
Ее коснулись вихрь и бури…
(А. Блок)
4) Часто простое
Кажется вздорным,
Черное — белым,
Белое — черным.
(В. Долина)
5) Всю ночь кружатся над антенной
Последний дождь и первый снег.
(Ю. Визбор)
6) Мы теперь уходим понемногу
В те края, где тишь и благодать.
(С. Есенин)
7) Полумилорд, полукупец,
Полумудрец, полуневежда…
(А. Пушкин)
8) О, презирать я вас не в силах,
Я проклинать и мстить готов!
(А. Блок)
9) Час разлуки, час свиданья —
Им ни радость, ни печаль,
Им в грядущем нет желанья
И прошедшего не жаль.
(М. Лермонтов)
10) Для юношей открылись все дороги,
Для старцев — все запретные труды,
Для девушек — янтарные плоды
И белые, как снег, единороги.
(Н. Гумилев)
Упражнение 4. Прочитайте отрывок текста С. Есенина.
…И невольно в море хлеба
Рвется образ с языка:
Отелившееся небо
Лижет красного телка.
По толковому словарю определите, какое из слов-омонимов — рваться1 или рваться2 — употреблено в этом тексте. В каком узуальном значении оно реализуется? Выделите при помощи словаря семантические компоненты, общие для рваться1 и рваться2 и свидетельствующие о том, что в основе омонимии этих слов лежит расхождение значений многозначного слова. Развитие каких сем в значении рваться2 могло послужить причиной этого расхождения?
Является ли есенинский "образ", который "рвется с языка", действительно художественным образом? Ответ аргументируйте. Какими языковыми художественными приемами создается этот "образ" в тексте (метафора, метонимия, перифраз, олицетворение, аллегория, сравнение, — выберите нужные)? Разграничьте эти приемы в тексте, определите структуру и функции каждого из них.
S Какие компоненты семантики языковых единиц, объединенных каждым из приемов, позволили автору эти приемы создать?
Занятие 5
5. Тема: Методы семантического исследования поэтического образа. Семантическое дублирование образа поэтического текста. Структурно-семантические типы дублетов
Упражнение 1. Прочитайте текст.
Здесь лапы у елей дрожат на весу,
Здесь птицы щебечут тревожно —
Живешь в заколдованном диком лесу,
Откуда уйти невозможно.
Пусть черемухи сохнут бельем на ветру,
Пусть дождем опадают сирени, —
Все равно я отсюда тебя заберу
Во дворец, где играют свирели!
Твой мир колдунами на тысячи лет
Укрыт от меня и от света,—
И думаешь ты, что прекраснее нет,
Чем лес заколдованный этот.
Пусть на листьях не будет росы поутру,
Пусть луна с небом пасмурным в ссоре, —
Все равно я отсюда тебя заберу
В светлый терем с балконом на море!
В какой день недели, в котором часу
Ты выйдешь ко мне осторожно,
Когда я тебя на руках унесу
Туда, где найти невозможно?
Украду, если кража тебе по душе,—
Зря ли я столько сил разбазарил?!
Соглашайся хотя бы на рай в шалаше,
Если терем с дворцом кто-то занял! (Вл. Высоцкий)
Определите по словарю значение выделенных слов. Пользуясь словарными статьями, определите близкие и противоположные компоненты значений этих слов. Являются ли эти слова синонимами или антонимами а) в языке, б) в данном тексте? Какой из выделенных словообразов противопоставлен у Высоцкого всем остальным? Какие узуальные семы в значениях исследуемых слов делают возможным это противопоставление? Какие потенциальные семы, актуализирующиеся в тексте, усиливают это противопоставление?
Сравните исследуемые слова со словами "дворец" и "барак" в отрывке из стихотворения Ю. Визбора:
Моя надежда на того,
Кто, не присвоив ничего,
Свое святое естество
Сберег в дворцах или бараках…
Являются ли слова "дворец" и "барак" синонимами или антонимами а) в языке, б) в тексте? Сопоставьте свой ответ с ответом на аналогичный вопрос о тексте Высоцкого. Какие выводы можно сделать из этого сопоставления?
Упражнение 2. Прочитайте отрывок текста.
Есть тонкие властительные связи
Меж контуром и запахом цветка.
Так бриллиант невидим нам, пока
Под гранями не оживет в алмазе.
При помощи толкового словаря выясните, совпадает ли семантическая валентность выделенного слова в тексте с его языковой валентностью? Какие частичные синонимы обычно используются в языке в таком сочетании? Определите тип синонимических отношений между выделенным словом и его языковыми синонимами. Какими языковыми и экстралингвистическими причинами обусловлена, по вашему мнению, контекстуальная трансформация семантической валентности слова властительный? Ответ аргументируйте.
Упражнение 3. Прочитайте отрывок текста Н. Гумилева.
Юный маг в пурпуровом хитоне
Говорил нездешние слова,
Перед ней, царицей беззаконий,
Расточал рубины волшебства.
Выделите в тексте все слова, употребленные в переносных значениях. Укажите тип переноса и признак, на основе которого этот перенос формируется. Каков характер этого признака: языковой или экстралингвистический?
Упражнение 4. Прочитайте текст.
Четкие линии гор;
Бледно-неверное море…
Гаснет восторженный взор,
Тонет в бессильном просторе.
Создал я в тайных мечтах
Мир идеальной природы, —
Что перед ним этот прах:
Степи, и скалы, и воды! (В. Брюсов)
Найдите все лексико-семантические повторы, укажите их типы, распределите их на группы по близости (общности) семантического признака; озаглавьте эти группы. Укажите, какие из языковых единиц, вошедших в одну группу, а) являются синонимами в языке (с учетом узуальной многозначности), б) являются контекстуальными синонимами, в) не являются синонимами ни в языке, ни в тексте. Каких повторов в каждой группе больше и почему? Есть ли среди выделенных вами групп противоположные по значению? Являются ли составляющие этих групп по отношению друг к другу языковыми или контекстуальными антонимами? Оцените ваши наблюдения.
Занятие 6
6. Тема: Разграничение окказиональных значений и актуальных смыслов поэтического образа. Разграничение микрокомпонентов семантики поэтического образа
Упражнение 1. Прочитайте текст.
Восьмистишие
Ни шороха полночных далей,
Ни песен, что певала мать,
Мы никогда не понимали
Того, что стоило понять.
И, символ горнего величья,
Как некий благостный завет, —
Высокое косноязычье
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
