Краевая научно-методическая конференция среди педагогических работников ПОУ СПО Приморского края «Модернизация содержания профессионального образования в условиях реализации ФГОС» (стр. 11 )

       Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что инновационное развитие образовательного учреждения путем реализации ФГОС можно начать с постепенного обновления способов деятельности преподавателя, в том числе и в рамках применяемых им форм обучения. Важно суметь гармонизировать основополагающие компоненты образовательного процесса с требованиями ФГОС и тогда станет возможным зарождение инноваций в образовательном учреждении.

Список используемых источников

Хуторской обучение: теория, методология, практика. Научное издание. — М.: Международная педагогическая академия, 2008. — 266 с.

www. edu. ru – Федеральный портал «Российское образование»

www. mou-rdu. ru - Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Методический центр «Раменский дом учителя»

Тема доклада: «Информатика на основе метода проектов в системе СПО»

преподаватель информационных дисциплин

КГА ПОУ «Приморский политехнический  колледж»

ПРОЕКТ специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый студентами комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта

МЕТОД ПРОЕКТОВ комплексный метод, позволяющий строить учебный процесс, исходя из интересов студентов, дающий им большую свободу в действиях

ПРИМЕРЫ ПРОЕКТОВ

РЕЗУЛЬТАТЫ

формируются и отрабатываются навыки сбора, систематизации, классификации, анализа информации; развиваются познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности ; повышается уровень информационной культуры; воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; студент имеет возможность воплотить свои творческие замыслы, повышается самооценка

ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ

личностно ориентированно; реализует деятельностный подход в обучении; самомотивирует; позволяет учиться на собственном опыте на конкретном деле; приносит удовлетворение обучающимся, видящим продукт своего труда.

Тема доклада: «Обеспечение преемственности в обучении по специальностям

СПО в условиях реализации ФГОС»

преподаватель спецдисциплин,

руководитель Центра непрерывного

образования и социального маркетинга,

КГА ПОУ «Дальневосточный

государственный гуманитарно-

технический колледж»

Сегодня возрождающаяся российская экономика испытывает потребность в рабочих кадрах, и это ни для кого не секрет. Но в каких рабочих кадрах? Ответ очевиден - в кадрах высокой квалификации. По данным службам занятости, примерно 60-70% вакансий составляют рабочие профессии.

Ежегодно в учреждения НПО и СПО поступает столько абитуриентов, сколько и в Вузы (в масштабах РФ). Однако логика профессиональной подготовки, которая сложилась в прошлом,  в 60-70 годы была ориентирована на другой экономический уклад, хотя неоднократно претерпевала изменения.

За последние годы ситуация изменилась, экономика, работодатели предъявляют новые требования к качеству подготовки специалистов и, что самое важное, нужны квалифицированные рабочие кадры и специалисты среднего звена. А значит, именно вопросы подготовки квалифицированных рабочих кадров и специалистов среднего звена имеют ключевое значение. Именно на этом я и хочу остановиться.

Дефицит высококвалифицированных рабочих кадров и техников сегодня – один из факторов, сдерживающих экономическое развитие многих производств. Это хорошо видно на примере судостроительных и судоремонтных предприятий нашего города. Известно, что Дальзавод испытывает дефицит сварщиков 4, 5 разрядов.        

Из  выступления министра образования : «Наиболее продвинутые российские компании чувствуют серьезность и остроту этих проблем и начинают активно влиять на систему профобразования». Компания «Солерс» например, ведет переговоры по вопросу подготовки рабочих кадров для своего производства, но пока только на уровне переговоров.

Из всего спектра рабочих профессий, пожалуй, одними из наиболее востребованных являются профессии сварщика, электрогазосварщика, газосварщика, газорезчика.

В нашем учебном заведении подготовка сварщиков по программам НПО осуществляется с 1961 года, а после преобразования училища в колледж  производится подготовка  по программе СПО по специальности «Сварочное производство». В последние годы увеличилось число абитуриентов, поступающих на базе 9 классов (возраст 15-16-17-18-20 лет) и тех, которые не смогли сдать ЕГЭ.  Группы формируются из студентов разного возраста (от 15 до 20 лет) разного уровня подготовки, разной мотивации для обучения, очень часто на программы СПО идут дети из социально незащищенных семей.

Министр образования РФ Ливанов:

«Принципиально важно повысить привлекательность учреждений СПО для молодежи. Надо сделать так, чтобы в наши организации НПО и СПО приходили не те, кто не попал в вузы, а те молодые люди, которые ориентированы на успешную карьеру на производстве. Принципиально важно скоординировать программу подготовки с приоритетами развития в соответствующих регионах».

Для такого контингента обучающихся, с моей  точки зрения, наиболее приемлемой или рациональной была бы подготовка по интегрированным программам НПО – СПО (или если угодно, по ступеням).

При таком подходе у студентов появится возможность:

Определиться, нужно ли ему получать среднее профессиональное образование. Получить рабочую квалификацию и иметь возможность трудоустроиться или продолжить обучение по программам СПО. Повышать свою квалификацию на 2, 3, 4 курсах  и тем самым повысить свою конкурентоспособность на рынке труда после окончания колледжа. Осознанно подойти к освоению специальных дисциплин на старших курсах. Определиться с тем, нужно ли ему продолжать обучение в ВУЗе очно или заочно. Отчисления сократятся.

Кроме того, таким образом, я уверена, эта система будет способствовать социальной защищенности выпускников и улучшению экономической ситуации в крае с кадрами. В соответствии с ФГОС 150415 «Сварочное производство» на освоение одной или нескольких профессий рабочих по ПМ-05 отведено всего - 378 часов при обязательной аудиторной нагрузке - 108 (считай по профессии) и учебная практика – 216 часов (и другие виды практик на производстве). Этого катастрофически недостаточно для овладения  профессией на требуемом уровне. В соответствии с квалификационными требованиями к сварщикам это может соответствовать только 2 разряду, в лучшем случае, следовательно, повысить свою квалификацию до 4, 5 разряда можно только на производственной практике на предприятии (если повезет) или на основе индивидуальных соглашений, получая дополнительное обучение (за свой счет), так как эта услуга оплачиваемая. Что можно сделать уже сегодня в рамках действующих ФГОС?

Исходя из вышеизложенного, и с моей точки зрения, необходимо:

Увеличить объем часов на освоение ПМ -05. найти резерв. Создать условия для обучения по интегрированным программам. Скоординировать учебные планы таким образом, чтобы все студенты могли получить соответствующую рабочую квалификацию. Создать условия для привлечения предприятий, заинтересованных именно в рабочих кадрах, для участия в более качественной практической  подготовке студентов. Проводить обучение с учащимися 9, 10 классов на базе учебных мастерских. Создать экспериментальные площадки для качественной подготовки рабочих кадров и специалистов на основе кооперации между родственными специальностями колледжей.

Список используемых источников:

1. Журнал СПО № 1, 2013г. «Подготовка кадров в интегрированном учебном заведении» - Автор: , к. п.н.

2. Журнал СПО № 8, 2013г. «Новые экономики – новое профессиональное обучение» - Автор: Министр образования РФ –

3. Журнал «Высшее образование в России», № 3, 1996г. «Многоступенчатые интегрированные системы образования» - Автор: ,

4. Рабочие программы по специальностям ГОС и ФГОС, из опыта работы преподавателей спецдисциплин  ДВГГТК.

Тема доклада: «Формирование технической грамотности будущих специалистов по ремонту и обслуживанию автомобилей в условиях реализации ФГОС»

преподаватель спецдисциплин,

  КГА ПОУ «Приморский политехнический колледж»

Формирование технической грамотности будущих специалистов по ремонту и обслуживанию автомобилей в условиях внедрения ФГОС

В связи с новыми стандартами при обучении в СПО предъявляем требования к результатам освоения дисциплины и увеличения часов для самостоятельной работы с 30% до 50%

Поэтому я поставила цель как при этом количестве часов дать основы проектирования и конструирования деталей и сборочных единиц.

П. К. 1.1-1.13  П. К. 2.3

Обучающийся должен знать:

Основные понятие и аксиомы теоретической механики, законы равновесия и перемещения тел; Методики выполнения основных расчётов по теоретической механике, сопротивлению материалов и деталей машин; Основы проектирования деталей и сборочных единиц; Основ конструирования

Уметь:

Производить расчёт на растяжение и сжатие, на срез, смягчение, кручение и изгиб;

Выбрать детали и узлы на основе анализа их свойств для конкретного применения.

При изучении раздела I - теоретическая механика необходимо научиться определять реакцию опор.

Для этого предусмотрены практические работы №1, №2, №3.

При выполнении этих заданий