Промежуточная аттестация проводится с целью оценки качества и степени сформированности профессиональных и общих компетенций обучающимися по: учебной дисциплине, МДК, учебной практике, производственной практике, ПМ.
Основные формы: зачет, дифференцированный зачет, экзамен, квалификационный экзамен. (см. Приложение 6 – Дифференцированный зачет по дисциплине ТВиМС)
- государственная (итоговая) аттестация. Государственная итоговая аттестация проводится с целью установления соответствия уровня и качества подготовки выпускников техникума требованиям ФГОС НПО/СПО и дополнительным требованиям образовательного учреждения по конкретной специальности, а также в соответствии с Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования.
Каждый из данных типов контроля имеет свою специфику, достоинства и недостатки.
Все созданные преподавателем КИМ оформляются в едином документе – комплекте КИМ по дисциплине – Приложение 4.
Список литературы.
Айзенштат, фондов оценочных средств как необходимое условие реализации основной профессиональной образовательной программы Официальный сайт [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://www. informio. ru Блинов, основы разработки федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования нового поколения [Текст]: / . – М.: Федеральный институт развития образования, 2008. – 64 с. , Подходы к формированию КОС/оценке результатов освоения ПМОфициальный сайт [Электронный ресурс]. - Режим доступа soprof. ru›index/fgos/0-190. Контроль и оценивание индивидуальных достижений обучающихся по общеобразовательной подготовке в учреждениях НПО И СПО. [Текст] : метод. пособ. М.: ФИРО, 2009. – 59 с. Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (Постановление Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000). Типовое положение об учреждении начального профессионального образования (Постановление Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000). Формирование и проверка компетенций: фонды оценочных средств, новые образовательные технологии. Официальный сайт [электронный ресурс] - режим доступаuniver. ntf. ru Федеральный государственный образовательный стандарт начального профессионального образования по профессии СПО 230401 «Информационные системы». Положение о порядке планирования и проведения лабораторных работ и практических занятий КГБОУ СПО «ППЭТ». Лесозаводск, 2013.
Направление: Подходы к построению системы планируемых результатов
КГА ПОУ «Приморский колледж лесных технологий, экономики и транспорта»
В настоящее время во многих учебных заведениях активно внедряется балльно-рейтинговая система оценки результатов обучения студентов. Это во многом связано с тем, что существовавшая ранее система контроля знаний постепенно вступила в противоречие с современными требованиями к подготовке квалифицированных специалистов.
Требования к качеству подготовки специалистов формируются вне системы образования. Современные социально-экономические преобразования в стране требуют прихода на предприятия специалистов, способных системно, творчески мыслить и принимать эффективные нестандартные решения в непредвиденных обстоятельствах.
Выпускник может быть успешным только в том случае, если он обладает определенными личностными и поведенческими навыками, среди которых можно выделить компетентность, ответственность, готовность к активному творчеству, профессиональной и социальной деятельности.
Это может быть достигнуто благодаря использованию такой системы оценивания знаний студентов, как балльно-рейтинговая в различных ее вариантах и альтернативах.
Рейтинговая система – это совокупность правил, методических указаний и соответствующего математического аппарата, реализованного в программном комплексе, обеспечивающем обработку информации как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной учебной деятельности студентов, позволяющем присвоить персональный рейтинг (интегральную оценку, число) каждому студенту в разрезе любой учебной дисциплины, любого вида занятий, а также обобщенно по ряду дисциплин.
Целью использования рейтинговой системы в процессе обучения, должно быть создание условий для мотивации самостоятельности студентов средствами своевременной и систематической оценки результатов их работы в соответствии с реальными достижениями.
Переход от пяти бальной системы на рейтинговую не так прост, поэтому отношение студентов и преподавателей к данной системе совсем неоднозначен.
Преподаватели, ранее не использующие рейтинговую систему, вынуждены тратить время на разработку балльной системы и подсчеты баллов студентов.
Еще одной проблемой является субъективность данного процесса, так как конечная успеваемость многих студентов оказывается в тесной зависимости не от уровня их знаний, а «мастерства» балльно - рейтингового распределения. Сама оценка, в какой-то степени, стала необъективной еще по одной причине: учета большинством преподавателей посещений занятий через выставление баллов за присутствие студента на занятии или вычета этих баллов - за отсутствие.
Однако, фактором, стимулирующим учебную деятельность, является информационная открытость системы, что дает возможность студентам сопоставлять результаты своей учебы с результатами сокурсников и «подтянуться» по предмету, поэтому введение рейтинговой системы рассматривается как одно из определяющих направлений совершенствования образовательной деятельности.
Рейтинговая технология оценивания результатов обучения студентов по некоторой дисциплине в самом общем виде основана на учете накапливаемых ими оценок в баллах за выполнение текущих работ (лабораторных, контрольных, рефератов, тестов и др.) или регулярно проводимых контрольных мероприятий.
В отличие от традиционного способа оценивания, рейтинговая технология предполагает последовательное суммирование баллов студента по данной дисциплине в течение некоторого периода времени.
Текущая рейтинговая оценка по дисциплине складывается из баллов всех без исключения видов учебной работы и контроля знаний, в том числе не только работы по учебному плану, но также такой дополнительной деятельности, как участие в олимпиадах, конкурсах, выступления на научно-практических конференциях.
Для этого в таблице MS Excel была разработана форма (рисунок 1), с использованием расчетных формул и действующих ссылок на ячейки, в которых содержатся допущения (исходные данные), происходит учет всех баллов.
Рисунок 1 – Форма для учета бальных оценок
Виды контрольных точек и примерное начисление баллов
Виды учебной деятельности студентов | Балл за конкретное задание | Число заданий за семестр | Баллы | |
Минимальный | Максимальный | |||
Текущий контроль | 0 | 44 | ||
Входной контроль | 2 | 1 | 0 | 2 |
Устный опрос | 1 | 7 | 0 | 7 |
Письменный опрос (тестирование) | Оценка «5» - 3 Оценка «4» - 2 Оценка «3» - 1 | 5 | 0 | 15 |
Практические работы | 2 | 10 | 0 | 20 |
Рубежный контроль | 0 | 6 | ||
Контрольная работа | Оценка «5» - 3 Оценка «4» - 2 Оценка «3» - 1 | 2 | 0 | 6 |
Самостоятельная работа | 20 | |||
Домашняя работа | 1 | 8 | 0 | 8 |
Реферат | 2 | 3 | 0 | 6 |
Подготовка к занятиям письменно | 2 | 3 | 0 | 6 |
Поощрительные баллы | 0 | 5 | ||
Студенческая конференция, олимпиада | 0 | 5 | ||
Штрафные баллы | 0 | -47 | ||
Пропуск занятий без уважительной причины | -1 | 33 | 0 | -33 |
Отсутствие домашнего задания | -1 | 14 | 0 | -14 |
Промежуточный контроль | 0 | 30 | ||
Теоретический вопрос | 10 | 1 | 0 | 10 |
Практический вопрос | 20 | 1 | 0 | 20 |
Устанавливается следующая градация перевода оценки из многобалльной в четырех балльную:
- 5 (отлично) – от 80 до 105 баллов (включая 5 поощрительных баллов), 4 (хорошо) – от 60 до 79 баллов, 3 (удовлетворительно) – от 35 до 59 баллов, 2 (неудовлетворительно) – менее 35 баллов.
Сравнив успеваемость группы ИС-21 этого года с результатами успеваемости за прошлый год, получила, что средний балл по результатам семестра в группе ИС-21 (2012-2013 учебный год) составил 3,3 балла, в группе ИС-21 (2013-2014 учебный год) – 3,7 баллов. Это иллюстрирует следующая диаграмма:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
