Краевая научно-методическая конференция среди педагогических работников ПОУ СПО Приморского края «Модернизация содержания профессионального образования в условиях реализации ФГОС» (стр. 12 )

Важно знать: 

а) Проекция вектора на ось

б) Момент силы относительно точки к оси

Я прошу эти определения выучить наизусть, а затем пытаемся применять при решении задач.

Затем кинематическая  Динамикаv, а после изучения темы «Трение» прошу выполнить рефераты на тему: «Трение в автомобиле»

В разделе II« Сопротивление материалов производим расчеты на прочность, жесткость и устойчивость. И плавно переходим к первому этапу конструирования, а именно – определению диаметра вала. Это задание №5.

При выполнении этого задания необходимо уметь строить эпюры изгибающих моментов, крутящих моментов, знать условие прочности и определить диаметр вала.

Т. е. выполняем проектный расчёт

Но самым ответственным при формировании технической грамотности является раздел III «Детали машины»

Начинаем его изучение из самого простого «Механические передачи» и учим читать кинематические схемы и тут вспоминаем коробку передач в автомобиле и ременную передачу и т. д.

Изучаем виды передач и их расчёты конечно упор делаем на зубчатые и червячные передачи, особенности их расчёта. В этом разделе выполняем лабораторную работу «Определение геометрических параметров зубчатого колеса»

Студент получает зубчатое колесо и штангенциркуль и должен измерить диаметр выступов, подсчитать число зубьев и затем определить: модуль зацепления, диаметр делительной окружности, ширину колеса, т. е. все геометрические параметры.

Изучаем опоры и их разновидность Сборка и разборка редуктора Разбирает, очищает, пропитывает, и собирает редуктор при этом должен измерить:

Толщину корпуса; Расстояние от стенки до шестерни; Ширину подшипника

И это записать в тетрадь

И только тогда учимся конструировать

Получат индивидуальное задание №6

«Расчёт привода»

Задающимся только P3 и N3 и материал, из которого изготовлены детали:

Должен рассчитать:

Кинематическая схема; Д.; Подбор электродвигателя ;Определение передаточного числа; Разбивка его по ступеням; Определение усилий.

Предварительно определить длину вала (вот тут и нужны те размеры которые мы грубо определяли в предыдущей лабораторной работе) Это уже конструкторская мысль

Определение реакции в подшипниках и определяем диаметр вала и проверяем их на долговечность.

Выполняем эскиз зубчатого зацепления или вала.

Тема доклада: «Информационные технологии, применяемые в процессе обучения студентов специальности «СЭЗиС»

преподаватель спецдисциплин,

КГА ПОУ «Приморский политехнический колледж»

В феврале 2011 года Президент РФ утвердил Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы, одной из целью, которой, является обеспечение инновационного характера базового образования.

Российское образование стало на новую ступень развития, где теперь преподаватель идет рядом со студентом, а не ведет его. Исходя из этого, осуществляю использование новых информационных технологий через решение проблемы личностно-ориентированного образования, в котором в центре внимания личность ученика, деятельность учения, познавательная деятельность.  Для решения данной темы применяю многочисленные инновационные технологии, наиболее адекватные из которых метод проектов, индивидуальное и дифференцированное обучение, личностно ориентированное обучение.

Применение этих технологий немыслимо без применения новых информационных компьютерных технологий, которые помогают раскрывать педагогические и дидактические функции этих методов.

Основная задача обучения инженерной графике и информационным технологиям в профессиональной деятельности: обеспечить прочное и сознательное овладение обучающимися знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни и трудовой деятельности, достаточными для изучения смежных дисциплин.

Инженерная графика важна для повседневной практической деятельности человека. В современных условиях она является языком науки и техники. С её помощью моделируются и изучаются многие методы и способы графического отображения, передачи и хранении информации о сооружениях, отдельных предметах и изделий. Инженерная графика развивает нравственные черты личности: настойчивость, целеустремлённость, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие и дисциплину. Важнейшей задачей инженерной графики является развитие логического мышления.

Усвоение знаний требует от обучающихся максимальной отдачи интеллектуальных сил, постоянной мобилизации воли и внимания.

Особое значение приобретает учебная деятельность, обеспечивающая не только усвоение знаний, но и овладение способами учебной работы, умением самостоятельно строить свою деятельность, искать и находить более рациональные способы решения той или иной проблемы, переносить их в условия, не заданные непосредственно обучением.

Учебная деятельность, направленная на усвоение знаний обучающихся - важнейший источник формирования личности студента.

Современное производство и строительство невозможно без применения чертежей.

Пользуясь чертежами, заводы изготовляют отдельные элементы зданий и сооружений, а затем на строительной площадке строители производят их монтаж. При монолитном домостроении конструкции возводят на месте строительства.

Такие дисциплины как «Информационные технологии в профессиональной деятельности» и «Системы автоматизированного проектирования» дали возможность научиться работать в различных компьютерных программах, в частности, AutoCADи выполнять чертежи посредством ПК по многим дисциплинам:

Инженерная графика; Строительное черчение; Инженерные сети; Проектирование строительных конструкций Архитектура зданий.

Системы автоматизированного проектирования (САПР) обеспечивают сокращение сроков проектирования и повышения качества разработки проектов.

Указанный пакет является универсальным и хорошо используется, в данном случае, при проектировании в строительстве. Основное назначение пакета – автоматизированное черчение на плоскости с функциями последующего моделирования объекта в трехмерном (3D) пространстве.

САПР позволяют практически полностью исключить повторение одних и тех же действий. Например, вычертив один раз блок-секцию жилого дома, достаточно скопировать построение и вставить столько его копий, сколько необходимо для данной планировки здания.

Вот некоторые способы изображения деталей на плоскости:

Способ проецирования на три плоскости проекций: горизонтальную, фронтальную, профильную. Такой чертеж называется комплексным или чертежом в ортогональных проекциях. Преимущество данного способа в том, что все элементы показаны в одном и том же масштабе и с нанесением размеров. В AutoCAD удобно выполнять 3d модели деталей или геометрических тел. Так гораздо проще узнать, как деталь будет выглядеть в любой из проекций. Особенно выгодно выглядят сложные построения, такие как пересечения геометрических тел. Аксонометрическая проекция – более наглядна, т. к. изображение «объемное», совмещены все три основных вида (спереди, сверху, сбоку). Так выглядит 3d-изометрия.

Поэтому целями моей педагогической деятельности являются:

Совершенствование преподавания инженерной графики и информационных технологий на основе внедрения инновационных образовательных технологий, творческого применения идей педагогического сотрудничества и передового опыта обучения. Создание условий для развития индивидуальных способностей каждого учащегося на основе личностно - ориентированного подхода к обучению. Формирование потребностей к саморазвитию и самообучению через активные формы и методы преподавания.

Использование программных продуктов на уроках позволяет максимально точно изучить процессы и явления, происходящие в реальном мире. Это дополнительно активизирует познавательную деятельность и способствует повышению мотивации учащихся к получению новых знаний.

Реализация педагогической идеи применения ИКТ на интегрированных уроках построена на применении основных педагогических принципов:

развивающего обучения; научности и посильной доступности; целеполагания и мотивации; сознательности и прочности усвоения знаний; самостоятельности и творческой активности;

В моей педагогической практике веду работу по использованию следующих информационных технологий в обучении:

1) использование программ – тренажеров;

2) использование программ – тестов;

3) компьютерный эксперимент.

Первое направление – применение тренажеров – очень важная составная часть учебного процесса. Данные программы позволяют отработать конкретные знания, умения, навыки. Я использую тренажеры при ознакомлении нового материала. Например, при изучении темы «Клавиатура, ее назначение» применяю программу «Клавиатурный тренажер», в результате выполнения которой учащиеся изучают назначение клавиш клавиатуры и учатся применять на практике машинописное печатание.

Второе направление – применение программ – тестов. На уроках я использую тесты как обобщение и закрепление изученного материала

Третье направление – компьютерный эксперимент. Технология компьютерного моделирования лучше всего осваивается на конкретных задачах.

Таким образом, развивается логическое мышление учащихся, отрабатывается алгоритм решения задач.

На своих уроках я использую уровневую дифференциацию обучения. Перечислю ряд важных условий, выполнение которых необходимо для успешного и эффективного осуществления уровневой дифференциации:

Выделенные уровни усвоения материала и обязательные результаты обучения должны быть открыты для учащихся. Успех дифференцированного обучения в значительной степени зависит от познавательной активности студентов. Если цели известны и посильны ученику, а их достижения поощряется, то для молодого человека нет ничего естественнее, как стремиться к их выполнению, что способствует формированию положительных мотивов учения, повышению самооценки учащегося. Наличие определенных противоречий между уровнем требований и уровнем обучения. Не следует отождествлять уровень преподавания материала с обязательным уровнем его усвоения. Первый должен быть в целом существенно выше, иначе и уровень обязательной подготовки не будет достигнут, а учащиеся, потенциально способные усвоить больше, не будут двигаться дальше.

Из своего опыта я знаю, что не следует предъявлять более высоких требований тем учащимся, кто не достиг уровня обязательной подготовки. Трудности в учебной работе должны быть для студентов посильными, соответствующими индивидуальному темпу овладения материалом на каждом этапе обучения. В то же время если для одних учащихся необходимо продлить этап отработки основных, опорных знаний и умений, то других не следует необоснованно задерживать на этом этапе. Именно компьютерные программы позволяют каждому ученику двигаться в индивидуальном темпе и применять полученные знания при выполнении творческих заданий.