Краевая научно-методическая конференция среди педагогических работников ПОУ СПО Приморского края «Модернизация содержания профессионального образования в условиях реализации ФГОС» (стр. 15 )

Показатели для оценки устных ответов	Критерии оценки показателя	Баллы
Знание материала	- содержание материала раскрыто в полном  объеме, предусмотренным программой и учебником; -не полно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, достаточное для дальнейшего изучения программного материала; -не раскрыто основное содержание учебного материала	2 1 0

Показатели для оценки устных ответов: знание материала, последовательность изложения, владение речью и терминологией, применение конкретных примеров, знание ранее изученного материала, уровень теоретического анализа, степень самостоятельности, степень активности и выполнение регламента. Критерии оценок – работа студентов оценивается по 4-балльной шкале. Максимальное количество баллов – 18.  «5» - 17 – 18 баллов; «4» - 14 – 16 баллов; «3» - 11 – 13 баллов; «2» - менее 10 баллов.

Экзамен (квалификационный) по ПМ 04. включает представление портфолио. Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен /не освоен  с оценкой «…». Тип портфолио смешанный: включает портфолио работ и портфолио-коллектор.

ПК и ОК оцениваются по показателям представленным выше, при этом оценка в баллах позволяет сделать вывод об освоении профессионального модуля с отметкой. Критерии оценивания: 3 балла – за каждый предоставленный документ или материал, подтверждающий формирование компетенций и соответствующий требованиям к оформлению, структуре и содержанию; 2 балла – частично соответствующий требованиям к оформлению, структуре и содержанию; 1 балл – не соответствующий требованиям к оформлению, структуре и содержанию; 0 баллов – за отсутствие документа или материала. +1 дополнительный балл – за оригинальный творческий подход к оформлению и содержанию материалов. 5 баллов – за профессиональный опыт, полученный в рамках практики и отмеченный базовым учреждением (грамоты, благодарственные письма, сертификаты). Критерии итогового оценивания: 45 – 38 баллов соответствует отметке «5»; 37 – 34 баллов - «4» ; 33 – 27 баллов - «3»; 26 – 0 баллов - «2».

Проектирование системы комплексных оценочных средств для контроля уровня освоения компетенций обучающихся и выпускников образовательных программ СПО в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения, является достаточно сложной, многокомпонентной задачей. В настоящее время имеется хороший научно-методический задел, приобретенный при разработке оценочных диагностических средств оценивания обучающихся, однако, его использование для контроля качества компетенции требует принципиальной доработки.

Список использованной литературы

1. ФЗ Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.01 г. N 3266-1. Ст. 15.

2. Проектирование оценочных средств компетентностно-ориентированных основных образовательных программ для реализации уровневого профессионально-педагогического образования: метод пособие/Авт. сост. , , . Екатеринбург: ФГАОУ ВПО РГППУ,2010. 72с.

3. ФГОС СПО по специальности 050146 Преподавание в начальных классах  от 01.01.01 г. N 15426

4. http://www. lib. csu. ru/vch/156/026.pdf

Тема доклада: «Формирование ценностных ориентаций обучающихся через вовлечение их волонтерскую деятельность»

КГА ПОУ «Спасский педагогический колледж»

Формирование ценностных ориентаций в современной России, как и во всем мире, является одной из наиболее острых и трудно разрешимых проблем. Современная ситуация в России диктует необходимость переоценки ценностей, поскольку в большинстве случаев произошла утрата традиционных ценностей. Эта ситуация сделала малоэффективной естественную передачу культурно-исторического опыта от старшего поколения к младшему, что непосредственно отражается на таких социальных институтах, как детский сад, школа, колледж, вуз.

Нравственное состояние современного российского общества, по оценкам специалистов, является негативным. Сложившуюся ситуацию ученые обозначили как духовный кризис, опасность которого видят в том, что лишенное духовности общество теряет способность поддерживать себя как целостность. Духовный кризис отразился на российской семье, на системе образования. Единство образования и духовных ценностей уступило место их взаимному отчуждению. Между тем вызовы современной цивилизации предполагают активное духовное развитие тех, кому предстоит жить и работать в условиях информационного общества.

В педагогической науке на сегодняшний день нет исчерпывающего ответа на вопрос об эффективных путях воспитания ценностных отношений обучающихся  в изменившихся социокультурных условиях, однако педагоги и воспитатели ищут пути решения этой проблемы.

Что же такое ценностные ориентации? Ценностные ориентации - это отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегическихжизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.

Нравственные ценности не абстрактное понятие, они тесно связаны с нравственными качествами. Нравственная ценность требует воспитания таких качеств личности, как доброжелательность, стремление совершать добрые поступки; терпимость к недостаткам и ошибкам окружающих, способность просить прощения и прощать, стремление примирять ссорящихся, не отвечать злом на зло; человеколюбие, уважение к  индивидуальности личности и мнению окружающих, ответственность за свое решение; честность, правдивость, справедливость, способность видеть свои недостатки, признавать ошибки, ответственность, заботливость, чуткость к людям, сострадание, трудолюбие, бережное отношение к труду другого, желание радовать своим трудом других. Воспитание всех перечисленных выше качеств обучающихся, формирование их ценностных ориентаций, на мой взгляд,  лучше всего осуществляется через вовлечение молодежи в добровольческую деятельность.

Добровольчество – фундамент гражданского общества. Оно привносит в жизнь потребность в мире, свободе, безопасности, справедливости. В нашу эру глобализации и постоянных перемен мир становится тесней, сложней. Добровольчество (как единичный акт или как группа акций) – это способ формирования,  сохранения и укрепления человеческих ценностей.

Я хочу рассказать о работе волонтерского движения «Мастерская счастья», которое организовано в нашем колледже. Торжественное открытие нашей организации произошло 5 декабря (во Всемирный день добровольцев) 2013 года. За небольшой период существования нами было проведено множество акций «Апельсинка», «Подари праздник детям», «Праздничное настроение», «Счастливое мгновение», «Дыши свободно» и др. На мой взгляд, достигнуты хорошие  результаты и высокие показатели личностного роста тех студентов, которые осуществляют волонтерскую деятельность.

Что же нужно для того, чтобы организовать волонтерскую деятельность в своем учебном заведении?

Для начала нужен руководитель. Руководителем волонтерской службы может быть  психолог, педагог, специалист по социальной работе или классный воспитатель группы, обеспечивающий координацию всей деятельности, подбор людей для кураторской работы и распределение обязанностей. Руководитель организует  работу волонтеров по различным направлениям, обеспечивает связь с общественностью и СМИ;  организует социальный маркетинг, осуществляет стратегическое планирование деятельности волонтерского формирования. Кроме того, руководитель  - это специалист, помогающий студентам - волонтерам эффективно организовать свою деятельность, а также оказывающий им психологическую и моральную поддержку.

Обязательной процедурой для успешного существования волонтерской организации является создание четкой структуры, где у каждого ее члена есть свои права, обязанности, поручения и карьерный рост. В нашем волонтерском движении такая структура выглядит так: мастер кузнец молотцы (от слова молот)сталевцы (от слова сталь). Все названия придуманы волонтерами, исходя из названия организации.

Мастер – это и есть руководитель волонтерского формирования. Кузнец – это студент, организующий деятельность всех остальных волонтеров. Молотцы - это кураторы, организующие деятельность сталевцев (рядовых волонтеров) по различным направлениям (работа с детьми-отказниками, работа с детьми, попавшими в сложные жизненные ситуации, работа с ветеранами, профилактическая работа среди молодежи, экологическое направление и др.).  На всех этапах работы существует как личностный, так и карьерный рост. За организацию благотворительной акции каждому волонтеру выдается значок с логотипом этой акции. Накопив определенное количество значков,  волонтер переходит на более высокую престижную должность. 

Очень важно сделать так, чтобы участие в волонтерской команде или движении было привлекательным для студентов. Этому поможет наличие формы для участников движения, выпуск полиграфической продукции, наличие гимна, клятвы, принципов, положительные отзывы в средствах массовой информации. Ядро команды должны составлять позитивные энергичные студенты с ярко выраженными лидерскими качествами – люди, за которыми хотелось бы идти, и идти было бы весело и интересно!

Есть несколько привлекательных для студентов  идей:

- социальная значимость предлагаемого;

- общение и интересное времяпрепровождение: мы проводим интересные тренинги, командообразующие игры, в коллективе царит атмосфера доверия, принятия, дружбы. Обязательны совместные развлечения и отдых;

- карьерный рост и улучшение своего социального положения («Ты станешь « круче» других»);

- слава и известность: в нашем колледже выпускается ежемесячная студ. газета, где освещаются акции, восхваляются самые активные и исполнительные студенты. Помимо этого, у нас получилось привлечь внимание телевидения и газеты городского уровня);

- дух свободы («Приходи, будет скучно - уйдешь»);

- всевозможные незначительные материальные блага, например, сувениры;

- внедренная мысль о том, что если ты не волонтер – с тобой «что-то не так».