Многодетная = многосчастливая Сургутская актриса одна растит пятерых детей (стр. 3 )

При прослушивании текста следует также выполнять следующие задания:

Прослушайте (или прочитайте) задание, которое надо будет выполнить после первого и последующего прослушивания. Прослушайте введение к аудиотексту и продумайте, что Вы из него узнали. Прослушайте внимательно аудиотекст, постарайтесь понять смысл, игнорируя незнакомые слова. Помните: события, факты и идеи обычно характеризуются в тексте с разных сторон, поэтому можно понять их смысл, даже если не все слова известны. Выполните первое задание. Прослушайте текст еще раз и выполните остальные задания. Прослушайте текст в третий раз, чтобы подготовиться к ответу на вопрос: «О чем здесь рассказано? Кому может быть интересен этот рассказ? Понравился ли он Вам?»

Подготовка монологического высказывания

Представьте, о чем Вы будете говорить, и составьте план своего высказывания. Прочитайте текст (тексты) на нужную тему. Выделите из текста (текстов) материал — слова, словосочетания, предложения, нужные для высказывания; соотнесите его с пунктами плана. Вспомните, какой еще языковой материал Вы можете использовать в своем высказывании, и припишите его. Сделайте преобразования, необходимые для передачи замысла. «Прорепетируйте» свое высказывание, пользуясь построенной программой.

Работа над диалогом

Прослушайте диалог и ответьте на вопрос: о чем в нем идет речь, кто действующие лица этого разговора? Прослушайте диалог с опорой на печатный текст и ответьте на вопрос: Wovon ist hier die Rede? Выпишите из диалога его особенности, проверяя друг друга. Прочитайте диалог по ролям как можно выразительнее. Воспроизведите его по памяти, т. е. разыграйте его. Разыграйте новый диалог.

При этом Вы можете брать на себя другие роли и говорить на другие темы,

Для самостоятельной парной работы над развитием диалогической речи

Прослушайте диалог, чтобы выяснить, о чем в нем идет речь, выделите его участников, распределите роли между собой. Прочитайте диалог, одновременно слушая его и проговаривая за диктором свою роль. Выделите из диалога его характерные особенности: слова, начинающие разговор, помогающие его развивать и закончить; обращения, а также слова, передающие отношение друг к другу его участников и к тому, о чем они говорят. Разыграйте диалог, опираясь на текст. Разыграйте диалог по памяти. Разыграйте диалог в несколько измененной ситуации (ситуация может быть придумана Вами самостоятельно, подсказана преподавателем или описана в учебнике).

Подготовка устного высказывания на основе опор

Представьте, что Вы хотите сказать по данной теме/ситуации, и спланируйте свое высказывание. Подберите к каждому пункту плана соответствующие языковые средства: слова, словосочетания, предложения из данных в учебнике и по памяти. Скомбинируйте этот материал для передачи своего замысла (помните при этом о времени, лице, числе и т. д.). Представьте себе конкретных слушателей и, обращаясь к ним, произнесите свое высказывание.

Установка на любое задание: задание не самоцель, а средство запоминания лексико-грамматического материала и развития на его основе соответствующих навыков, являющихся, в свою очередь, органичным компонентом всех речевых умений. Письменная часть домашнего задания должна, следовательно, подготовить к устному ответу на уроке, к демонстрации наличие навыков.

Письменное выполнение домашних лексико-грамматических упражнений

Прочитайте задание и определите, в чем его суть. Если задание предполагает подстановку или ответ на вопрос, припомните (выясните, уточните) значение требуемого языкового явления. Установите его грамматические формы, обратите внимание на порядок слов. (Если забыли, как образуются грамматические формы, то обратитесь к словарю и грамматическому справочнику.) Письменно вставьте данное языковое явление в предложение (или при ответе на вопрос), придав ему сначала соответствующую производную форму. Прочитайте полученное предложение. Произнесите его без опоры на запись.

Письменная компрессия текста

После того как был прочитан текст и в целом понят, можно приступить к составлению «своего» текста на его основе.

Читайте текст по абзацам, выделяя в каждом из них предложение, в котором заключена главная мысль абзаца, и выпишите его. Проведите сокращения внутри выделенных предложений за счет второстепенных слов, т. е. слов и словосочетаний, лишь уточняющих основное.

3. Соедините полученные предложения в единый текст, предусмотрев при этом соответствующие способы связи: личные, указательные и притяжательные местоимения, союзы и союзные слова и т. д.

4. Придайте записи форму в зависимости от того, пишете ли Вы аннотацию, реферат, рецензию или резюме.

Советы по подготовке к зачетам и экзаменам, по планированию и организации времени

Особо стоит вопрос о времени, которое следует затрачивать на самостоятельную работу, чтобы ее результаты были ощутимы и в «зачетном» и в «экзаменационном» курсе. Общее время работы над иностранным языком с целью успешно сдать зачет или экзамен должно выражаться примерно 24 — 36 часами в неделю, охватывая работу под руководством преподавателя и различные формы самостоятельной работы на всем протяжении курса изучения иностранного языка. Естественно, что при уменьшении количества аудиторных недельных часов и, следовательно, работы в сотрудничестве с преподавателем должно увеличиваться время, отводимое на самостоятельную работу; в противном случае сокращается практика в языке, что неизбежно ведет к потере приобретенных навыков и к разрушению умений. Органичное включение самостоятельной деятельности — непременное условие достижения практических целей в овладении иностранным языком хотя бы на уровне элементарной коммуникативной компетенции.

Помимо общего количества времени, затрачиваемого на выполнение заданий, большое значение имеет систематичность работы. Нет необходимости доказывать, что овладение учебным материалом, развитие навыков и умений будет значительно выше, если студент сможет заниматься языком по 2—2,5 часа ежедневно, а не «авралом». Трудно представить себе, чтобы студент не мог выбрать определенного количества времени для занятий, для того, чтобы почитать или послушать звукозапись. Иностранным языком можно и нужно заниматься в порядке смены деятельности.

Рекомендации специалистов в области методики преподавания Иностранного Языка и лингводидактики

(W. Rug, T. Neumann, A. Tomaszewski )

(Для студентов-лингвистов)

Предлагаемые рекомендации затрагивают проблему подготовки докладов и рефератов, стратегий изучения иностранного языка как общеучебных умений и компетенций. Изучение нижеследующих положений, указаний и советов поможет вам, дорогие друзья, в плане совершенствования методики самостоятельной работы и языковых знаний.

STRATEGIEN ZUM SELBSTДNDIGEN LERNEN

Lernen lernen

1. Vorbereitung

Machen Sie sich einen realistischen Lernplan:

Zeit: Zu welcher Uhrzeit lernen Sie am besten? Wann brauchen Sie Pausen? Wie kцnnen Sie Ihre verschiedenen Aufgaben koordinieren? Lernort: Lernen Sie mцglichst an einem Ort, wo Sie sich konzentrieren kцnnen. Wenn Sie nur nebenher wiederholen mцchten, geht das natьrlich auch im Bus etc. Lernziel: Lernen Sie nicht ohne Konzept, sondern setzen Sie sich ein bestimmtes Ziel, das Sie auch wirklich erreichen kцnnen.

2. Lernen

Nicht nur Wortschatz und Grammatik, sondern auch Lesen und Sprechen mьssen stдndig geьbt werden, damit die Sprache immer flьssiger wird.

Kontinuitдt: Versuchen Sie lieber weniger, aber regelmдЯig zu lernen. Stimmung: Lernen Sie mцglichst nicht unter Druck, sondern schaffen Sie sich eine schцne Lernatmosphдre. Belohnen Sie sich nach dem Lernen.

3. Kontrollieren und wiederholen

Verschwenden Sie Ihre Zeit nicht mit Dingen, die Sie schon kцnnen.

Fьhren Sie ein Lernheft mit Fehlerstatistik: Was macht Ihnen immer wieder Probleme? Welche Lernschritte haben nicht funktioniert? Welche Alternativen kцnnten Sie noch ausprobieren? Schreiben Sie sich ab und zu nach dem Lernen oder nach dem Unterricht auf, wann und warum Sie etwas gut verstanden und behalten haben: Lernen Sie eher durch Zeichnungen, Schemata etc. oder durch Musik, Sprechen und Rhythmus? Brauchen Sie eine Erklдrung oder ьben Sie lieber, bis etwas automatisch geht? Versuchen Sie, Ihren Lernertyp mцglichst gut zu nutzen. Sprechen Sie mit den anderen im Kurs ьber Ihre Lernstrategien und auch ьber individuelle Probleme. So erhalten Sie gute Tipps.

DEFINIEREN SIE, WAS SIE LERNEN WOLLEN

So ist es (offenbar): Es gibt gute Lehrwerke und Grammatikbьcher. Aber manche, die Deutsch lernen, machen trotzdem keine schnellen Fortschritte. Das liegt daran, dass man oft nicht weiЯ, wie man lernen soll, wie man mit den Bьchern lernen soll.

Was tun? Sie mьssen aus den Lehrbьchern und Grammatiken, die Sie gekauft haben, Ihre Bьcher machen. Sie mьssen selbst entscheiden, was und wie viel Sie wirklich lernen wollen, jeden Tag neu.

Wie geht das? Entscheiden Sie bei jedem Kapitel im Lehrbuch, in der Grammatik, in jeder Deutschstunde, was Sie wirklich lernen wollen.

Ganz konkret: 1. Wenn Sie einen Text lesen: Entscheiden Sie, welche 20 Wцrter Sie lernen wollen und auf Ihre Zettel ьbertragen.

Wenn Sie in der Grammatik lange Kataloge finden (z. B.: unregelmдЯige Verben; Verben mit Prдpositionen; Funktionsverbgefьge; einfache und komplexe Prдpositionen; Konjunktionen; Modalpartikeln etc.), dann entscheiden Sie, was und wie viel Sie davon lernen wollen, und in welcher Zeit. Wenn Sie mit einer langen Liste von Wцrtern, Idiomen, Fachausdrьcken arbeiten, machen Sie es genau so.

Wir empfehlen: Noch einmal: Entscheiden Sie, was Sie lernen wollen, und warum.

Sprechen Sie mit anderen, die Deutsch lernen, und mit Ihrem Lehrer ьber diese

Lernweise. Lassen Sie sich beraten. Sprechen Sie mit anderen, die im Kurs sind, ьber Ihre Methode.

KREATIVES NACHDENKEN ЬBER DAS DEUTSCH-LERNEN

So ist es (hoffentlich): Jeder ist kreativ, hat kreative Momente. Dann sieht man sich selber in hellerem Licht. Man erkennt die eigenen Stдrken und Schwдchen.

Was tun? Schцpferische Momente soll man nutzen. Es sind Augenblicke, in denen man aufschreiben kann, was man anders und besser machen kцnnte. Es sind Momente, in denen man Plдne machen kann.

Wie geht das? Nehmen Sie ein Blatt Papier oder Ihr Tagebuch, und fangen Sie an, Ihre eigene Situation aufzuschreiben: Wie effektiv, wie kreativ lernen Sie Deutsch? Heben Sie auf, was Sie geschrieben haben, lies es spдter wieder durch.

Wir empfehlen ganz konkret: Stellen Sie sich genaue Fragen:

Welches persцnliche oder berufliche Ziel wollen Sie mit Deutsch erreichen? Wie gut wollen Sie werden, wie gut sind Sie bis jetzt? Wo liegen Ihre Schwдchen? Wie haben Sie Ihre Zeit bisher genutzt? Wie souverдn gehen Sie mit der deutschen Sprache um, welche Komplexe haben Sie bei der Verwendung des Deutschen? Was macht Ihnen SpaЯ? Was macht Ihnen ьberhaupt keinen SpaЯ? Was kцnnen Sie noch ьberhaupt nicht? Gibt es etwas, was Sie nicht so gerne hцren mцchten? Wovor haben Sie Angst? ...

Gut ist es, mit einem Freund oder Partner ьber Ihre Selbstanalyse zu sprechen. Und: Ziehen Sie praktische Konsequenzen aus solchem kreativem Nachdenken.