Многодетная = многосчастливая Сургутская актриса одна растит пятерых детей (стр. 1 )

SICHER DURCH ALLE AUFGABEN!

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Волгоградский государственный университет

Н. П. ЖУРАВЛЕВА

Н. Б. ЕГОРЧЕНКОВА

Sicher durch alle Aufgaben!

Методические указания по организации самостоятельной работы и задания для студентов дневного и заочного отделений специальностей социально-гуманитарной направленности (немецкий язык)

Волгоградское научное издательство

2010

Рецензенты:

д. ф.н., профессор , к. ф.н., доцент 

Цель учебно-методического пособия – формирование умений и навыков учебной самостоятельной деятельности, повышение уровня автономии студентов младших курсов. В нем представлены различные виды заданий и алгоритмы действий по овладению иностранным языком (немецким).

Inhaltsverzeichnis

Vorwort …………………………………………………………………	5
TEIL I. Tipps und Tricks fьr erfolgreiches Selbstlernen …………………………………………………………...	8
Teil II. TESTS………………………………………………………………	49
Teil III. „GESUNDES LEBEN VON HOHER QUALITДT“ ………….	55
Reihe 1. Wohnungsgestaltung – Lebensqualitдt………………………………	56
Reihe 2. Rund um die Tischkultur…………………………………………….	60
Reihe 3. Vollwerternдhrung ………………………………………………….	62
Reihe 4. Der Mensch ist, was und wie viel er isst…  …………………………	65
Reihe 5. Umweltfreundliches Essen…………………………………………..	67
Reihe 6. Haushaltsorganisation ……………………………………………….	74
Teil IV. „GELD UND ЦKONOMIE“………………………………………	77
TEXTPRODUKTION……………………………………………………….	90
LЦSUNGEN ………………………………………………………………….	93
LITERATUR ….……………………………………………………………..	100

Предисловие

Ориентация на развитие языковой личности и таких ее качеств, как способность к самостоятельному изучению языка и культуры, автономность в использовании иностранного языка, креативность в решении различных задач средствами изучаемого языка, требует наиболее пристального внимания к содержанию и методике организации самостоятельной работы студентов лингвистических и нелингвистических вузов. Разработка новых образовательных технологий и методических подходов должна позволить в оптимальные сроки и наиболее эффективным образом сформировать учебную компетенцию студентов, совершенствовать их иноязычные коммуникативные умения, что становится жизненно важным, особенно в условиях двухуровневого образования.

Реализация сформулированных исходных положений предполагает создание учебно-методического пособия, которое обеспечивало бы готовность и способность студента-первокурсника к автономному освоению иностранного языка и иноязычной культуры для накопления опыта, воспроизводящего самостоятельную деятельность, в которой вырабатываются умения отбора усвоенных способов и приемов умственной деятельности, овладение учебными стратегиями и приемами.  «Методические рекомендации по организации самостоятельной работы и задания», на наш взгляд, способствуют созданию именно такой инновационной образовательной среды, позволяют смоделировать ситуации, приближенные к естественным условиям самостоятельной учебной деятельности и отработать определенные комплексы познавательных действий в фазах мотивации, ориентации, реализации, контроля и коррекции.

Существенной характеристикой любой деятельности является ее мотивированность, при рассмотрении которой обращает на себя внимание, прежде всего, начальный предпосылочный момент деятельности. Таким моментом в данном учебно-методическом пособии является раздел, который можно условно назвать «Учиться учиться», где предлагаются рекомендации в виде стратегий самостоятельной учебной деятельности как «ментальный план действий» и учебных приемов как «когнитивные операции, позволяющие достичь стратегической цели» [6].

Такие аутометодические действия позволяют рефлектировать собственные знания и умения и инициировать собственное обучение. Работая в автономном режиме, обучающийся самостоятельно принимает решение относительно целей и задач обучения, условий его протекания, средств обучения, самостоятельно управляет временем, программой обучения и собственной мотивацией, оценивает свои действия и результат с помощью ключей-ответов.

Представленные алгоритмы выполнения лингвистических, лингвометодических задачи и конкретно-практических задач  связаны с такими видами самостоятельной работы над изучаемым языком, как, например: подбор/накопление языковых средств, организация языковых средств для их последующего использования, составление собственных рабочих справочных записей, опорных схем языковых средств (лексических или грамматических, самостоятельное выведение значения языковой единицы (лексической или грамматической), различные смысловые задачи с использованием эквивалентов на изучаемом ИЯ, словарей, задания на различную смысловую группировку языковых единиц, вопросы для рефлексивной самооценки своего продвижения в изучении языка.

Вторым опорным моментом, способным заинтересовать студентов, является подборка текстов, которую можно обозначить термином «Dossier», принятым в зарубежной методике. В нее включены тематически связанные тексты разных жанров и форм. Объектом такой единицы обучения чтению как связного цельного текста является культуроведческая и страноведческая информация. Целью информативного чтения, направленного на осмыслении информации текста, и его подвидов – оценивающего, присваивающего и создающего – является познание культуры народа через познание языка, представленного в тексте как продукте лингвокультуры. Тематика текстов определяется сферами общения, представленными в программах по дисциплине «Практический курс первого иностранного языка» направления подготовки «Лингвистика (бакалавриат)» и «Иностранный язык (немецкий)» разных направлений подготовки дневной и заочной форм обучения.

Задача студентов – определить коммуникативную цель написания текста или сформулировать отсутствующее задание. Такая установка претендует на создание «проблемной ситуации», поскольку понимание как синтез мыслительных операций совершается в момент выстраивания заключения, совершаемом смысловом решении [4]. Из различного типа условий, на основе которых может создаваться проблемная ситуация, в пособии используется вариант, при котором в тексте содержится информация, содержащая ответ на скрытый вопрос, в нашем случае задание: Прочитайте текст и, познакомившись с содержанием, скажите, какая коммуникативная задача стояла перед автором текста. В процессе чтения смысловое решение предполагает формирование мыслительных операций, снижающих исходную неопределенность такой проблемной ситуации, состоит из стадий его поиска, принятия и реализации и является творческим интеллектуальным решением.

TEIL I. Tipps und Tricks fьr erfolgreiches Selbstlernen

Советы студентам-первокурсникам по планированию и организации времени, необходимого на изучение дисциплины «Иностранный язык»

Вы входите в новый для Вас мир знаний и умений, где успех и чувство удовлетворения от достигнутой цели в значительной степени будут зависеть от того, насколько Вы сумеете включиться в совместную работу группы и правильно организовать свое время, свою память, свои возможности и способности, т. е. свою самостоятельную работу.

Предлагаемые рекомендации помогут Вам избежать возможных ошибок в Вашей работе:

1. Не опаздывайте, не пропускайте занятий, не откладывайте на завтра то, что надо сделать сегодня. Обучение в условиях курса - эффективный, экономный и быстрый путь овладения иноязычным общением при соблюдении всех организационно-дисциплинарных норм обучения.

2. Приходите на занятия всегда в состоянии психологической готовности принять самое активное участие в жизни группы. Вам предстоит общение с людьми, которое обогатит Вас жизненным опытом, позволит Вам по-новому оценить и развить свои способности.

3. Старайтесь учиться у своих новых друзей и помогать друг другу потому что, только взаимодействуя с другими, Вы сможете по-настоящему проверить и закрепить свои знания и умения.

4. Научитесь заниматься на каждом занятии так, как будто это Ваш единственный и последний урок в жизни. Проявляйте максимум заинтересованности.

5. Экспериментально установлено, что в памяти человека запечатлевается до 10% того, что он слышит; 50% того, что он видит; и 90% того, что он делает. Следовательно, наиболее эффективная форма обучения - активное включение в деятельность.

6. Необходимо много слушать и подражать так, как это делают дети. Многократное повторение вслух - надежный способ запомнить материал. Не торопитесь записывать на занятиях то, что Вы не смогли повторить вслух. Обычно люди записывают для того, чтобы забыть, а не для того, чтобы запомнить, т. е. делают это, стараясь освободить свою память.

7 . Мозг, как и наше тело, нуждается в постоянной тренировке. Возможно, Вас заинтересуют следующие данные: исследование кривых забывания показало, что забывание происходит наиболее интенсивно в первые 6 часов после запоминания. Если информацию требуется запечатлеть на длительный срок, ее целесообразно повторить через 15-20 мин., затем через 8-9 часов и через 24 часа. На прочность запоминания влияют особенности самоинструкции или временной установки. Вы можете лучше запомнить необходимый для усвоения материал, если поставите перед собой задачи запоминания а) на полноту, б) на точность и на в) прочность. Ваша личная установка повлияет не только на сам факт запоминания, но и на длительность запоминания. Старайтесь больше фраз проговорить на уроке, повторяйте по дороге домой (например, в транспорте) и дома то, что Вы делали на занятиях.