Социально значимые заболевания и их профилактика (стр. 4 )

Оцениваемый результат (показатель)	Критерии оценивания	Процедура оценивания
Знает	1. Перечисляет виды и уровни медицинской профилактики	1. Студент дает определение видов и уровней медицинской профилактики, грамотно и логично может изложить свои знания с использованием медицинской терминологии.	Доклад, решение ситуационных задач
2. Студент дает определение видов и уровней медицинской профилактики, грамотно и логично может изложить свои знания с использованием медицинской терминологии, допуская некоторые неточности.
3. Студент дает определение видов и уровней медицинской профилактики неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний о видах и уровнях медицинской профилактики, не может доказательно обосновать свои суждения; обнаруживается недостаточно глубокое понимание изученного материала;
4. Отсутствуют необходимые теоретические знания о видах и уровнях медицинской профилактики; допущены ошибки в определении понятий, искажен их смысл; в ответе студента проявляется незнание основного материала учебной программы, допускаются грубые ошибки в изложении.
2. Знает основные методы скрининга наиболее распространенных неинфекционных и онкологических заболеваний	1. Студент называет основные методы скрининга наиболее распространенных инфекционных и онкологических заболеваний, грамотно и логично воспроизводит информацию с использованием медицинской терминологии	Доклад, решение ситуационных задач
2. Студент называет основные методы скрининга наиболее распространенных инфекционных и онкологических заболеваний, грамотно и логично воспроизводит информацию с использованием медицинской терминологии
3. Студент излагает материал неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний об основных методах скрининга наиболее распространенных инфекционных и онкологических заболеваний, обнаруживается недостаточно глубокое понимание изученного материала
4. Отсутствуют необходимые теоретические знания об основных методах скрининга наиболее распространенных инфекционных и онкологических заболеваний; допущены ошибки в определении понятий, искажен их смысл; в ответе студента проявляется незнание основного материала учебной программы, допускаются грубые ошибки в изложении.
3. Называет структуру заболеваемости и смертности населения в РФ и в мире	1. Студент воспроизводит структуру заболеваемости и смертности населения в РФ и в мире, грамотно и логично может излагает свои знания с использованием медицинской терминологии	Доклад
2. Студент свободно владеет знаниями о структуре заболеваемости и смертности населения в РФ и в мире, грамотно и логично может изложить свои знания с использованием медицинской терминологии, допуская некоторые неточности.
3. Студент излагает материал неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний о структуре заболеваемости и смертности населения в РФ и в мире, не может доказательно обосновать свои суждения; обнаруживается недостаточно глубокое понимание изученного материала
4. Отсутствуют необходимые теоретические знания о структуре заболеваемости и смертности населения в РФ и в мире; допущены ошибки в определении понятий, искажен их смысл; в ответе студента проявляется незнание основного материала учебной программы, допускаются грубые ошибки в изложении.
Умеет	1. Вычислять и оценивать уровень и структуру заболеваемости, смертности.	1. Студент осуществляет вычисление и оценивает структуру заболеваемости и смертности населения.	Тестирование, решение ситуационных задач
2. Студент не осуществить вычисление самостоятельно, но способен  оценить структуру заболеваемости и смертности населения.
3. Студент не способен вычислять и оценивать структуру заболеваемости и смертности населения.
2.Применять статистические методы обработки данных.	1. Студент применяет статистические методы обработки данных, используя программы для работы с медицинской статистикой.	Решение ситуационных задач
2. Студент применяет статистические методы обработки данных, используя программы для работы с медицинской статистикой; может допускать некоторые ошибки при статистической обработке данных.
3. Студент не применяет статистические методы обработки данных, не может использовать программы для работы с медицинской статистикой.
Владеет навыком	1. Оценки состояния здоровья населения различных возрастно-половых групп	1. Студент владеет методиками оценки состояния здоровья населения различных возрастно-половых групп и способен делать логичные выводы из полученных данных.	Тестирование, решение ситуационных задач
2. Студент владеет методиками оценки состояния здоровья населения различных возрастно-половых групп, однако не способен делать логичные выводы из полученных данных.
3. Студент не владеет методиками оценки состояния здоровья населения различных возрастно-половых групп и не в состоянии делать выводы из полученных данных.

Компетенция ПК-15: готовность к обучению пациентов и их родственников основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, навыкам самоконтроля основных физиологических показателей, способствующим сохранению и укреплению здоровья, профилактике заболеваний

Оцениваемый результат (показатель)	Критерии оценивания	Процедура оценивания
Знает	1. Называет методы диагностики функциональных отклонений здоровья	1.Студент демонстрирует знания о методах диагностики функциональных отклонений здоровья, грамотно и логично может изложить свои знания с использованием медицинской терминологии.	Кейс-задача, деловая, доклад
2. Студент демонстрирует знания о методах диагностики функциональных отклонений здоровья, грамотно и логично может изложить свои знания с использованием медицинской терминологии, допуская некоторые неточности.
3. Студент излагает материал неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний о методах диагностики функциональных отклонений здоровья; обнаруживается недостаточно глубокое понимание изученного материала
4. Отсутствуют необходимые теоретические знания о методах диагностики функциональных отклонений здоровья; допущены ошибки в определении понятий, искажен их смысл; в ответе студента проявляется незнание основного материала учебной программы, допускаются грубые ошибки в изложении.
2. Воспроизводит немедикаментозные и медикаментозные способы  профилактики ВИЧ-инфекции,  гриппа среди населения	1. Студент свободно называет  немедикаментозные и медикаментозные способы профилактики ВИЧ-инфекции,  гриппа среди населения, грамотно и логично может изложить свои знания с использованием медицинской терминологии.	Деловая игра, доклад
2. Студент свободно называет  немедикаментозные и медикаментозные способы профилактики ВИЧ-инфекции,  гриппа среди населения,  гриппа среди населения, грамотно и логично может изложить свои знания с использованием медицинской терминологии, допуская некоторые неточности.
3. Студент излагает материал неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний о немедикаментозных и медикаментозных способах  профилактики ВИЧ-инфекции,  гриппа среди населения; обнаруживается недостаточно глубокое понимание изученного материала
4. Отсутствуют необходимые теоретические знания о немедикаментозных и медикаментозных способах  профилактики ВИЧ-инфекции,  гриппа среди населения; допущены ошибки в определении понятий, искажен их смысл; в ответе студента проявляется незнание основного материала учебной программы, допускаются грубые ошибки в изложении.
3. Демонстрирует знания об основах профилактической медицины, направленных на укрепление здоровья населения	1. Студент демонстрирует знания об основах профилактической медицины, направленной на укрепление здоровья населения, грамотно и логично может изложить свои знания с использованием медицинской терминологии.	Доклад
2. Студент демонстрирует знания об основах профилактической медицины, направленной на укрепление здоровья населения, грамотно и логично может изложить свои знания с использованием медицинской терминологии, допуская некоторые неточности.
3. Студент излагает материал неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний об основах профилактической медицины, направленной на укрепление здоровья населения; обнаруживается недостаточно глубокое понимание изученного материала.
4. Отсутствуют необходимые теоретические знания об основах профилактической медицины, направленной на укрепление здоровья населения; допущены ошибки в определении понятий, искажен их смысл; в ответе студента проявляется незнание основного материала учебной программы, допускаются грубые ошибки в изложении.
Умеет	1. Участвовать в организации, оказании лечебно-профилактической помощи населению с учетом социально-профессиональной и возрастно-половой структуры.	1. Студент участвует в организации, оказании лечебно-профилактической помощи населению.	Кейс-задача, деловая игра, решение ситуационных задач
2. Студент не способен участвовать в организации, оказании лечебно-профилактической помощи населению.
Владеет навыком	1. Коррекции различных факторов риска НИЗ	1. Студент владеет методами коррекции различных факторов риска НИЗ.	Решение ситуационных задач
2. Студент не владеет методами коррекции различных факторов риска НИЗ.
2. Выполнения основных врачебных диагностических и лечебных мероприятий по обучению пациентов гигиеническим мероприятиям, направленным на предотвращение заражения  ВИЧ-инфекцией, гриппом	1. Студент владеет алгоритмами выполнения основных врачебных диагностических и лечебных мероприятий по обучению пациентов гигиеническим мероприятиям, направленным на предотвращение заражения  ВИЧ-инфекцией, гриппом.	Решение ситуационных задач, деловая игра
2. Студент не владеет алгоритмами Выполнения основных врачебных диагностических и лечебных мероприятий по обучению пациентов гигиеническим мероприятиям, направленным на предотвращение заражения  ВИЧ-инфекцией, гриппом.

Компетенция ПК-16: готовность к просветительской деятельности по устранению факторов риска и формированию навыков здорового образа жизни.