Образовательная программа дошкольного образования (стр. 11 )

- развивается умение создавать объемные и рельефные изображения (рисование пластилином, отпечатки, рисунок стекой, штампы), поста­мент, каркасы,

- развивается умение самостоятельно использовать стеки, штампы, материа­лы для крепления удлиненных, вытянутых форм, создавать аккуратные и качественные работы.

- развивается умение лепить конструктивным, смешанным и пласти­ческим способами (из цельного куска путем вытягивания частей), со­здавать многофигурные композиции, устойчивые конструкции; пере­давать фактуру, сглаживать поверхность предмета.

-  разви­вается мелкая моторика рук

Принципы интегрированного подхода:

В основе лежит понятие полихудожественного развития.  Все искусства выступают как явления жизни в целом. Каждый ребенок может успешно продвигаться в каждом из видов художественной деятельности и творчества. Искусство взаимодействует даже в том случае, если педагог об этом не знает или не хочет с этим считаться. Цвет, звук, пространство, движение, форма тесно связаны, взаимозаменяемы. Они являются разным выражением тех же духовных явлений и качеств мира. В интегрированном подходе важно учитывать внутренние, образные, духовные связи искусств на уровне творческого процесса. Это нужно отличать от привычных межпредметных связей или взаимного иллюстрирования одного искусства примерами другого - по их сюжету и содержанию. Интегрированный подход предполагает учет географических, исторических, культурогенных факторов сознания произведений искусства в едином потоке культуры. Искусства развивались неравномерно, причем у некоторых народов в определенные исторические периоды некоторые искусства либо преобладали, либо просто отсутствовали. Учет региональных, национально - исторических художественных традиций, связанных с местностью, материальными объектами, духовной устремленностью народа. Связи региональной и мировой художественной культуры.

Методы и приемы, способ­ствующие  развитию  художест­венного творчества. Детские игровые проекты: «Лаборатория невиданных скульптур», «Секреты художников (архитекторов, народных умельцев)». Творческое экспериментирование с изобразительными материалами, познание свойств различных изобразительных материалов, а также освоение нетрадиционных изобразительных техник. Экскурсии в художественные и краеведческие музеи, галереи, вы­ставки, образовательные прогулки и семейные путешествия. Чтение познавательной литературы. Рассматривание красочных энциклопедий, альбомов об искусстве  сцелью формирования эстетических интересов. Совместные с родителями домашние занятия эстетической на­правленности: коллекционирование эстетически привлекательных объектов, игрушек, совместное с родителями рукоделие. Игры и упражнения, направленные на развитие эстетических и творческих способностей детей. Использование синтеза искусств и интеграции видов деятельности: объединение художественных деятельностей вокруг театрализации, со­здания необычной выставки, художественно-игровой деятельности (игры «Открываем кафе», «Открываем музей» и т. п.). Использование современных информационных технологий — ресур­сов виртуальных экскурсий и музеев, видовых видеофильмов, элек­тронных каталогов и игр, творческих сайтов для детей. Организация индивидуальной и коллективной творческой деятель­ности.

Формы  работы  с детьми по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Формы взаимодействия с семьями воспитанников в области «Художественно-эстетическое развитие»

Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей. Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества. Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей. Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка («Как познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства» и др.). Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка («Круглый стол», средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.). Встречи с родителями в «Художественной гостиной». Цель: знакомство с основными направлениями художественно-эстетического развития детей. Участие родителей и детей в театрализованной деятельности, совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов. Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольника. Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей. Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио - и видиотеку. Регулирование тематического подбора для детского восприятия. Семинары-практикумы для родителей  художественно-эстетическому воспитанию дошкольников. Создание игротеки по Художественно-эстетическому развитию детей. Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей. Сотрудничество с культурными учреждениями города с целью оказания консультативной помощи родителям. Организация тренингов с родителями по обсуждению впечатлений после посещений культурных мероприятий. Создание семейных клубов по интересам. Организация совместных посиделок. Совместное издание буклетов, стенгазет (рисунки, сказки, комиксы, придуманных детьми и их родителями). «Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и родителями с использованием классической и современной музыки.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

Парциальная программа: «Цветные ладошки» 

Цель: развитие творческих и изобразительных навыков в художественной и аппликативной деятельности.

Задачи:

- развивать технические навыки пользования ножницами;

- развивать навыки вырезывания разными способами ( по прямой, по трафарету, по шаблонам, силуэтное вырезывание и т. д.);

- развивать умение ориентироваться на всем листе бумаги;

- развивать художественный вкус;

- воспитывать интерес к занятиям аппликацией.

Аппликация считается разновидностью художественной де­ятельности. Знакомясь на за­нятиях и самостоятельно с материалами, техникой и способами обработки бумаги, ребята приобретают навыки графического и пластического изображения предметов, овладевают умением в силуэтной форме, образно, творчески перерабатывать свои впечатления, получаемые при знакомстве с окружающим ми­ром, во время чтения художественной литературы, рассматри­вания иллюстраций, картин, скульптур, произведений народ­ного декоративно-прикладного искусства.

Знания, умения, навыки дети воплощают в созидательной деятельности: мастерят красочные настенные панно, декора­ции для настольного и теневого театра, костюмы и элементы убранства к спектаклям и праздничным утренникам, украше­ния для участка детского сада, подарки младшим детям, ро­дителям.

Процесс создания аппликации состоит из целого ряда по­следовательно выполняемых действий, требующих от ребенка достаточно высокого уровня развития изобразительных и тех­нических умений, а также сосредоточенности, настойчивости, выдержки, аккуратности, самостоятельности.

На занятиях дошкольники знакомятся со свойствами раз­ных материалов (кожа, бумага, солома, ткань и т. д.), учатся различать геометрические фигуры, цвета, устанавливать соот­ношение частей по величине и объединять части в целое, выделять строение, положение предмета в пространстве, ори­ентироваться на листе бумаги.

Большая роль в аппликации принадлежит ее цветовому оформлению, что оказывает огромное воздействие на развитие художественного вкуса детей. Цвет эмоционально влияет на малыша, увлекая его красочностью, яркостью.

Виды занятий по аппликации.

Предметная Сюжетно – тематическая Декоративная

Приемы аппликации

Вырезание плоских геометрических фигур и предметов простой и сложной формы Симметричное вырезание Силуэтное вырезание

Музыкальное развитие

Ведущим видом деятельности в музыкальном развитии ребенка является музыкальное восприятие, которое центрирует, объединяет все другие (исполнительство, творчество, музыкально-образовательную деятельность). Исполнительские и творческие умения и навыки дети получат на едином репертуаре (на усмотрение музыкального руководителя).

Содержание педагогической деятельности музыкального руководителя по освоению детьми образовательной области разработано на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , (переработано в соответствии с ФГОС дошкольного образования) М: Мозаика-Синтез, 2014г.) и технологии музыкального воспитания «Топ-хлоп, малыши», О. П.  Радынова «Музыкальные шедевры».

Содержание данного раздела интегрируется с другими образовательными областями.

Цель: Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста. 

Основные задачи:

накапливать опыт восприятия про­изведений мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей и народной музыки, формировать тезаурус (сокровищницу впечатлений); вызывать сопереживание музыке, проявления эмоциональной отзывчи­вости, воспитывать эстетические чув­ства; развивать музыкальное мышление детей (осознание эмоционального со­держания музыки, выразительного значения музыкальной формы, языка музыки, жанра и др.); развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке, проявления творческой активности); побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в исполни­тельской и творческой деятельности; развивать умение чистоты интонирования в пении; развивать различные виды чувствительности (слуховая, эмоциональная, моторно-двигательная, телесно ориентированная и др.); развивать исполнительские навыки в пении, музыкально-ритмических движениях и музицировании; стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.

Задачи реализуются с учетом возрастных особенностей детей, уровня их психического, интеллектуального и физического развития.