Образовательная программа дошкольного образования (стр. 13 )

Вокальное уподобление в виде выразительного напевания педагогом мелодии во время звучания произведения и подпевания отдельных интонаций, фраз детьми применяются в младшем возрасте. В средней и старшей группах детского сада дети сами напевают полюбившиеся мелодии, что свидетельствует о проявлении интереса к музыке, накоплении опыта ее восприятия, положительного эмоционально-оценочного отношения.

Темброво-инструментальное уподобление характеру звучания музыки применяется в виде оркестровки, выбора выразительного тем­бра инструмента, соответствующего эмоциональному содержанию музыкального образа, разделу формы. Дети 6—7 лет в состоя­нии играть и на звуковысотных музыкальных инструментах, выпол­няют проблемные задания самостоятельно, проявляя свое отношение к музыке.

Ведущим видом деятельности в музыкальном развитии ребенка является музыкальное восприятие, которое центрирует, объединяет все другие (исполнительство, творчество, музыкально-образовательную деятельность). Исполнительские и творческие умения и навыки дети получат на едином репертуаре (на усмотрение музыкального руководителя).

Формы организации музыкальной деятельности детей

1.Музыкальные занятия детей  с педагогом различных типов:

-по составу детей  (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные, парные);

-по содержанию (тематические, развивающие, доминантные, интегрированные, коррекционные);

- по форме преподнесения учебного материала (игровое, дискретное, «концертный урок» и др.)

видов: 

-обучающее;

  - тренировочное;

-закрепляющее.

  2.Приобщения ребенка к музыке в семье и повседневной жизни детского сада, объединяющих различные виды музыкальной и художествен­ной деятельности при ведущей роли игры, сказки, сюжетности.

       3. Культурно-досуговая деятельность.

       4. Совместная деятельность с музыкально одаренными  детьми и группой педагогической поддержки.

Планируемые результаты формирования основ

музыкальной культуры

Ранний возраст

Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки. Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передает их в движении. Эмоционально откликается на характер песни, пляски. Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.

Дошкольный возраст

У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия. Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках. Активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания. Участвует в инструментальных импровизациях.

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

по художественно - эстетическому развитию

1.Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.

2.Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.

3.Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.

4.Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка («Как познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства» и др.).

5.Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка («Круглый стол», средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.).

6.Встречи с родителями в «Художественной гостиной». Цель: знакомство с основными направлениями художественно-эстетического развития детей.

7.Участие родителей и детей в театрализованной деятельности, совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.

8.Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольника.

9.Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.

10.Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио - и видиотеку. Регулирование тематического подбора для детского восприятия.

11.Семинары-практикумы для родителей  художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.

12.Создание игротеки по Художественно-эстетическому развитию детей.

13.Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.

14.Сотрудничество с культурными учреждениями города с целью оказания консультативной помощи родителям.

15.Организация тренингов с родителями по обсуждению впечатлений после посещений культурных мероприятий.

16.Создание семейных клубов по интересам.

17.Организация совместных посиделок.

18.Совместное издание буклетов, стенгазет (рисунки, сказки, комиксы, придуманных детьми и их родителями).

19.«Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и родителями с использованием классической и современной музыки.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

Для развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия произведений музыкального и танцевального искусства  с учетом  образовательных потребностей, интересов и мотивов детей на основании запросов родителей (законных представителей) и возможности учреждения

организуется деятельность кружков. Занятия в кружках проводятся с детьми 1-2 раза в неделю во второй половине дня, согласно расписанию в свободное от образовательной деятельности и прогулок время.

Расчет времени на  кружковую работу, реализуемую в вариативной части,  составляет (из расчета на  день):

- младший дошкольный возраст - 3 минуты

- старший дошкольный возраст от -  от 5 до 9  минут в день

Наименование  формы предоставления дополнительных образовательных услуг (кружок, студия), направленность	Периодичность организации занятий в неделю	Дополнительная программа (технология)
1.Кружок  (ритмическая пластика)	1раз	Т. Буренина  «Топ-хлоп, малыши».  «Ритмическая мозаика» С-П «Детство-Пресс», 2014 Фирилева, Сайкина «Са-Фи-Дансе» С-П «Детство-Пресс», 2014
2.Хоровая студия (народный/ классический/ эстрадный  вокал)	2 раза	«Ладушки» (модульно) , С-П «Детство-Пресс», 2014
Кружок Ложкари (игра на детских шумовых инструментах)	Тютюнникова «Элементарное музицирование»

5.Физическое развитие

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Цель: гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни

Задачи:

Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации и гибкости Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук. Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Направления физического развития:

Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

• связанной с выполнением упражнений

• направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость

• способствующей правильному формированию опорно - двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики

• связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Становление ценностей здорового образа жизни.

Принципы физического развития

Дидактические - систематичность и последовательность -  развивающее обучение - доступность -воспитывающее обучение - учет индивидуальных и возрастных особенностей -сознательность и активность ребенка -наглядность

Специальные -непрерывность -последовательность наращивания тренирующих воздействий - цикличность

Гигиенические -сбалансированность нагрузок -рациональность чередования деятельности и отдыха - возрастная адекватность - оздоровительная направленность всего образовательного процесса -осуществление личностно - ориентированного обучения и воспитания

Методы физического развития