Русский язык (стр. 17 )

Какой звук вы слышите в конце слова? А как теперь изменились слова: (мяч) — мять, (бич) — бить, (печь) — петь? (Изменился последний звук, а вместе с ним — значение слова.) Какой звук вы слышите в начале слова чубик, чёсанный? ([ч]) А как теперь изменились слова: (чубик) — тюбик, (чёсанный) — (тёсан­ный)? Какой теперь первый звук? Как изменились слова?

Артикуляционные упражнения. Чистоговорки

Ач-ач-ач — у меня калач.

Оч-оч-оч — наступила ночь.

Уч-уч-уч — это луч.

Ич-ич-ич — на тебе кулич.

Ча-ча-ча — вот так удача.

Чу-чу-чу — кулича хочу.

Чи-чи-чи — пеки куличи.

Выделение слов со звуком [ш]

Наша Маша маленькая,

На ней шубка аленькая.

Мы давали Даше кашу,

Даша, Даша, кушай кашу.

Игра «Поймай звук» [ш]

Комментарий: учитель читает слова, учащиеся хлопают в ладоши, если в них присутствует звук [ш]. Чтение сопровождается демонстрацией рисунков.

Слова: шапка, шуба, мышонок, мешок, кот, класс, малыш, шея.

Чистоговорка

Шепелявые лягушки Пели шёпотом частушки. Шла с базара кошка.

У кошки лукошко.

Шапкой Мишка шишки сшиб.

Работа с парами слов шашки — чашки, печка — Петька

Какой первый звук в словах? Схожи ли они по звучанию? Чем отличаются? Давайте назовём все звуки. (Определяются гласные и согласные звуки.)

Итог урока

Какие звуки вы учились различать? Почему они так называются? Приведите примеры слов, начинающихся с гласного и согласного звуков.

УРОК41

Тема. Гласные и согласные звуки. Обозначение их условными знаками. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Определение количества слогов Цель: формировать у учащихся представления о гласных и со­гласных звуках; развивать умение правильно артикулировать звуки; продолжать учить различать звуки на слух, условно их обозначать; воспитывать интерес к изучению языка. Оборудование: иллюстрации к сказке « Волк и лиса», условные обозначения гласных и согласных звуков, рисунки к схемам, маленькие зеркала для каждого ученика, картинки с изобра­жением животных, овощей, фруктов, макеты домиков.

Тип урока: комбинированный урок.

ХОД УРОКА

Организация класса Актуализация опорных знаний учащихся

Работа с иллюстрацией к сказке

Рассмотрите рисунок. К какой он сказке? («Волк и лиса») Назовите изображенных животных. (Волк и лиса) Из каких звуков состоит каждое слово? (Учащиеся повторяют по очереди все звуки.) Назовите гласные в слове волк. Сколько их? А сколько согласных? Назовите гласные в слове лиса. Сколько их? А сколько согласных? Давайте повторим, какие же это звуки — гласные. (Их можно петь.) Скажите, а чем отличаются согласные звуки? (Встречают во рту препят­ствие.)

Сообщение темы и задач урока

Учитель. Сегодня на уроке мы будем учиться обозначать гласные и согласные звуки условными знаками, познакомимся с этими условными обозначениями.

Работа по теме урока Условное обозначение звуков

Сейчас мы нарисуем, как работают губы, когда произносим разные звуки. Произносите за мной звуки, наблюдайте за губами в зеркале:

[а], [п], [о], [у], [к], [и], [ш], [н], [ы], [э], [м].

На доске учитель последовательно рисует (или выкладывает уже готовые) изображе­ния:

О [а] _ -^3- [п]

О [о] _        [к]

О [у] _ -^3- [ш]

О [и] _        [н]

О [ы]                [м]

О [э]

Гласные звуки мы будем обозначать кружками О, а согласные — чёрточ­кой        

Моделирование слов

Рассматриваются предметные картинки и анализируются звуки в словах: осы, ива, дом.

С помощью условных знаков выложите звуковую модель. Сколько в слове слогов? Какой слог ударный? А сколько в слове гласных? В слове о-сы два гласных, в слове и-ва два гласных, а в слове дом — один глас­ный звук. Какой вывод можно сделать? (Сколько в слове гласных — столько и слогов.)

Значит, гласные звуки образуют слог, т. е. слогов без гласных не бывает.

Игра «Собери урожай»

На доске размещены предметные рисунки с изображением овощей, фруктов, ягод (вишня, свёкла, яблоко, морковь, помидор, огурец).

Что растёт на огороде? Соберите овощи. Назовите их. Поделите слова на слоги. Сколько слогов? Какой ударный? Что растёт в саду? Соберите фрукты. Поделите слова на слоги. Сколько слогов? Какой ударный?

Игра «Кто в каком домике живёт?»

На доске выставлены макеты домиков.

В этих домиках будут жить животные: в первом — те, в названиях которых один слог, в другом — два слога, в третьем — три слога.

Учитель показывает рисунки с изображением коровы, козы, курицы, петуха, утки, гусей и т. д. Учащиеся произносят слово по слогам, определяют, в каком домике будут жить жи­вотные.

Итог урока

С какими звуками работали на уроке, как они называются? А как можно их обозначить с помощью знаков? Что образуют гласные? Какое правило запомнили? Может ли слог состоять только из согласных звуков?

УРОК42

Тема. Звуковой анализ слов. Моделирование односложных слов. Чтение звуковой схемы слова, в которой указано коли­чество звуков и обозначен гласный звук

Цель: совершенствовать у учащихся умения выделять гласные и согласные звуки в слове; развивать правильность артику­ляции звуков; учить восприятию различных звуков на слух, условно их обозначать; воспитывать культуру речи. оборудование: фишки для обозначения звуков; картинки с изображением животных; звуковые схемы слов.

Тип урока: урок развития умений и навыков.

ХОД УРОКА

Организация класса Сообщение темы и задач урока

Сегодня на уроке мы продолжим работу по составлению слов с помощью зву­ков. Будем подбирать слова к звуковым моделям, выделять гласные и согласные звуки, делить слова на слоги, выделять ударный слог.

Актуализация опорных знаний учащихся Звуковой анализ слов

Учитель. Ребята, к нам в гости пришли слова. Нужно отгадать загадки, чтобы узнать, что это за слова (по рисункам).

Мордашка усатая Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается. (Кошка)

В дом чужого не пущу

Без хозяина грущу. (Собака)

Маленький рост,

Длинный хвост,

Серенькая шубка,

Остренькие зубки. (Мышь)

Давайте определим, сколько слогов в слове кошка? А почему два? (Сколько гласных, столько и слогов.) Назовите гласные звуки. Где стоит гласный [о], а где — гласный [а]? (В сере­дине, в конце слова.) Давайте позовём собаку. Какой слог ударный? А какие гласные в этом слове? Давайте их назовём. (Учащиеся называют по очереди все звуки.)

Аналогично проводится работа со словами собака и мышь.

Игра «Разморозьте слово»

Учитель. Какое время года сейчас? (Зима) Зима заморозила слова! Разморозьте их! Нужно узнать слово и назвать его.

Учитель называет звуки отдельно, а учащиеся произносят слова.

[зуб], [слон], [коза], [роза], [узор]

Моделирование односложных слов

Дети, посмотрите на эти рисунки. Кого вы здесь видите? (Рисунки: кот, жук, крот, волк, сом, грач.) Как можно назвать их одним словом? (Животные)

Дети называют звуки в словах и составляют звуковые схемы.

Какой первый звук, второй, третий, четвертый? Как обозначить эти звуки с помощью фишек?

Игра «Узнай слово»

Учитель показывает схему, дети называют слова.

Игра «найди схему»

На доске слева расположены рисунки, справа — схемы слов. Учащимся нужно соединить рисунок и соответствующую ему схему.

—о-

-о-о

о—о

=о-

-о—

-о-о-о

Итог урока

Что больше всего вам понравилось на уроке? Какие звуки вы учились распознавать? Как они условно обозначаются?

Урок43

Тема. Дружим, дружба, друзья. Понимание содержания воспринятых на слух пословиц и поговорок (предложений) о дружбе. Правильное произношение слов, которые разли­чаются местом ударения в русском и украинском языках (новый, старый и др.)

Цель: формировать у учащихся понятия о дружбе, друге, вза­имоотношениях в коллективе; развивать наблюдательность, мышление, речь, память; воспитывать дружелюбие, чувство доброты, уважения, взаимопомощи.

Оборудование: аудиозапись песни В. Шаинского «Улыбка»; сюжетные картинки; картинки с изображением детских игр; запись рассказа «Веник»; иллюстрации к сказке «Петушок и бобовое зёрнышко».

Тип урока: комбинированный урок.

ХОД УРОКА

организация класса Актуализация опорных знаний учащихся Работа со сказкой (беседа)

Ребята, я сейчас вам прочитаю сказку, а вы скажете, чем она вам понравилась. (Слушание сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».) Назовите главных героев сказки. Что случилось с петушком? Почему? Как повела себя курочка? Кто ещё помогал петушку в этой сказке? Что делали хозяйка, коровушка, хозяин, кузнец? Спасли ли они петушка? А что вы можете сказать о курочке, какая она? Можно ли её назвать хорошим другом?

Работа с иллюстрациями к сказке

Учитель. Посмотрите на рисунки, к каким эпизодам сказки они относятся? (Пред­ложить детям несколько эпизодов к сказке в виде рисунков.)