Русский язык (стр. 8 )

Мотивация учебной деятельности

Много сказок вы знаете, молодцы! И научились определять предложения, в которых о чем-то просят, приказывают или предлагают.

Но есть ещё и другие предложения — например, те, в которых о чём-то спраши­вают или о чем-то рассказывают.

работа по теме урока Знакомство с вопросительными предложениями (без использования термина)

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

Это предложения, в которых о чём-то спрашивают. Из какой сказки взяты эти предложения? («Теремок»)

Учитель вывешивает иллюстрацию к сказке на доску.

«Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?» («Морозко») «Кто спал на моей кроватке и помял её?» («Три медведя»)

Предложения, в которых о чём-то спрашивается, произносятся с особой инто­нацией и понижением голоса.

Анализ повествовательных предложений

Учитель. Послушайте следующие предложения. Из какой они сказки?

Дед бил-бил, не разбил.

Баба била-била, не разбила. («Курочка Ряба»)

Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. («Репка») Комментарий: учащиеся определяют, что в этих предложениях о чём-то расска­зывается, повествуется. Учитель обращает внимание на правильное интонирование предложений.

Итак, вы узнали, что по цели высказывания есть предложения, в которых о чём-то рассказывается (повествуется), есть предложения, в которых о чём-то спра­шивается, а есть предложения, в которых о чём-то просят, приказывают или пред­лагают.

Физкультминутка (по выбору учителя) Графическое моделирование предложений из одного, двух, трёх слов Учитель. Послушайте, пожалуйста, предложение и определите, сколько в нём

слов.

Вечереет. (Одно слово.)

Давайте составим схему этого предложения. Каждое слово в предложении мы будем обозначать горизонтальной чёрточкой I        , начало предложения — вер­тикальной. Какое это предложение по цели высказывания? (В котором о чём-то расска­зывается.) В конце таких предложений ставят точку (.). И мы поставим точку в конце схемы: I         Итак, получилась схема предложения, состоящего из одного слова.

Заранее приготовленные карточки-схемы прикрепляются учителем на доску.

Настали морозы. (Два слова.)

Комментарий: учащиеся составляют схемы у доски и определяют тип предло­жений по цели высказывания.

Аналогично проводится работа над предложениями из 3-5 слов.

Ребята идут гулять.

I        

Мама купила красивую куклу.

I        

Дети слепили снеговика из снега.

Все ли слова в этом предложении одинаково длинные? (Нет. Есть короткое слово «из».) Это слово-«связка». Его и другие короткие слова-«связки» в схеме обо­значают маленькой горизонтальной чёрточкой.

Итог урока

Чему научились на уроке? Какое задание показалось самым интересным? Какие модели составляли? Какие предложения из сказок анализировали?

Урок 19

Тема. Семья. Предложения, в которых о чём-то спрашивают. Составление предложений по теме из данных слов, по данному началу, по рисунку. Дополнение предложений 1-2 словами из данного ряда

Цель: учить учащихся выделять из текста предложения, в которых о чём-то спрашивают, составлять вопросительные предложения, предложения из данных слов, по данному на­чалу, по рисунку; дополнять предложения 1-2 словами из данного ряда слов; развивать слуховое восприятие, умение излагать свои мысли, подбирать необходимые слова; вос­питывать чуткость, любовь, желание заботиться о членах своей семьи, чувство ответственности, желание помогать старшим.

Оборудование: сюжетные рисунки по теме «Семья», мяч. Тип урока: комбинированный урок.

ХОД УРОКА

организация класса Актуализация опорных знаний учащихся

У каждого из нас есть родные и близкие нам люди. Кто это? (Мама, папа, ба­бушка, дедушка, братик, сестричка...) Как можно назвать всех их одним словом? (Семья) Семья — это любовь и тепло, в семье должны господствовать уважение к стар­шим (особенно бабушкам и дедушкам), т. к. они — основатели семьи, много пожили и много чего знают и умеют, могут многому вас научить. Посмотрите на рисунок и скажите, кого вы на нём видите. (Семью: маму, папу, бабушку, дедушку, сына, дочь)

работа по теме урока Игра «Ответь на вопрос»

Комментарий: учащиеся встают в круг. Учитель с мячом — в центре. Поочерёдно он бросает мяч учащимся и задаёт вопрос. Учащийся ловит мяч и, отвечая, возвра­щает мяч учителю.

Например:

Нужно ли советоваться с мамой? Чему тебя научила мама? Как ты помогаешь родителям дома? Слушаешься ли ты бабушку? Что интересного ты узнал от дедушки? Нужно ли жалеть бабушку и дедушку и почему? Нужно ли постоянно требовать и ждать от мамы подарков? Нужно ли интересоваться здоровьем членов своей семьи? Нужно ли утаивать от родителей правду, чтобы не расстраивать их?

Если кто-либо не согласен с ответом учащегося, идёт общее обсуждение.

Составление учащимися вопросительных предложений

Учитель. Что мы с вами сейчас делали? (Отвечали на вопросы.) А кто может сам составить предложение, в котором о чём-то спросит своего товарища? (Учащиеся задают друг другу вопросы и дают на них ответы.)

Составление предложений по данному началу

Учитель. А сейчас мы будем учиться составлять предложения по данному на­чалу. Я буду начинать предложение, а вы поможете мне его закончить.

Каждое утро мама. По выходным мы с бабушкой. Дедушка смастерил для меня. Мы с братом играли. Папа принёс мне.

Составление предложений по рисунку

На доске прикреплены сюжетные рисунки по теме «Семья».

Учащиеся составляют по ним предложения, правильно интонируя их.

Физкультминутка Закрепление и систематизация знаний

Дополнение предложений 1-2 словами из данного ряда

Мама варила. (огурец, борщ, пирог). Папа пилил. (Бумагу, доски, гвозди). Дедушка читал газету в. (шляпе, очках, пальто). Бабушка вязала носки. (ложкой, палкой, спицами). На праздник мама одела. (железную сковородку, красивое платье). Бабушка сидела в кресле в. (меховой шубе, цветном халате).

Итог урока

Что же самое дорогое для каждого человека? (Его семья) Как нужно относиться к членам своей семьи? (С любовью, вниманием, добро­той) Чему вы учились на уроке? Что такое предложение? Какими бывают предложения по цели высказывания?

урок20

Тема. Семья. Составление диалогов (с опорой на вспомога­тельные материалы). Этикетные формулы, используемые в диалогах: «Спасибо!», «Пожалуйста!», «Не сердись, я не­чаянно!», «Извините!»

Цель: учить учащихся составлять диалоги с помощью вспо­могательных материалов, используя в своей речи слова веж­ливости и этикетные формулы; развивать умение составлять вопросы и правильно давать на них ответы; воспитывать культуру общения, уважение к окружающим и старшим, любовь и уважение к членам своей семьи, учителям. Оборудование: аудиозапись с диалогом по произведению А. Шибаева «Поговорили»; картинки с изображением добро­душного и враждебного выражения лица; сюжетные рисунки для составления диалогов.

Тип урока: комбинированный урок.

ХОД УРОКА

организация класса Актуализация опорных знаний учащихся Беседа

Учитель читает стихотворение.

Друзья, вот всем на всякий случай Стихи о школьнике одном.

Его зовут, а впрочем, лучше Мы здесь его не назовём.

«Спасибо», «здравствуйте», «простите»

Произносить он не привык,

Простого слова «извините»

Не одолел его язык.

Ему бывает часто лень

Сказать при встрече «добрый день!»

Казалось бы, простое слово,

И в лучшем случае «здорово»

Он вместо «здравствуйте» бубнит.

И даже вместо «до свиданья»

Не говорит он ничего Или заявит на прощанье:

«Ну, я пошёл. Пока! Всего!»

Какие волшебные слова помогли вам вспомнить это стихотворение? Какие слова приветствия и прощания вы говорите родителям? учителю? зна­комым взрослым? А какие можете употребить, когда встретите своего товарища или прощаетесь с ним?

Работа с пословицами

Учитель. Как вы понимаете пословицы?

Доброе слово — для доброго дела. Доброе слово дом построит.

Составьте графическую модель второй пословицы. Сколько слов в этой посло­вице? Какое это предложение по цели высказывания?

работа по теме урока Составление диалогов по сюжетным рисункам

Учитель вывешивает на доску серию сюжетных рисунков, учащиеся составляют по ним диалог, используя этикетные формулы «Спасибо!», «Пожалуйста!», «Не сердись, я нечаянно!», «Извините!»

Физкультминутка (по выбору учителя) Слушание записи произведения А. Шибаева «Поговорили»

ПОГОВОРИЛИ

Встретил я одного приятеля. Давно не виделся с ним.

Как живёшь? — спрашиваю. Нормально,— отвечает. Ты говорят, болел. Теперь — всё в порядке? Нормально. Хорошо, значит? Ну я же говорю,— нормально. Странно ты говоришь. Почему? Нормально. Ты считаешь — нормально? Нормально.

«Да-а,— грустно подумал я, простившись с приятелем.— Странно. А ведь был когда-то вполне нормальным человеком».

А. Шибаев

Учитель. Почему у приятелей не получился разговор?

Беседа по рисункам с изображением лиц, выражающих различные эмоции

Комментарий: на доску вывешиваются изображения лиц детей: одно — с добро­душным выражением, другое — с враждебным.

Учитель. Рассмотрите рисунки и скажите, кто, по-вашему мнению, больше расположен к общению? Почему? Хотелось бы вам пообщаться со вторым мальчиком? Почему?

Итог урока

Чаще всего по тому, как человек разговаривает и ведёт себя во время беседы, судят о его воспитанности и культуре.

Общение между людьми стало возможным благодаря языку. Поэтому надо знать основные правила вежливости, чтобы с вами хотелось и было приятно общаться. Для этого надо запомнить несколько правил общения, воспользоваться ими, и они помо­гут вам жить и общаться.