Основная общеобразовательная программа (стр. 15 )

Образовательные задачи:

расширять и систематизировать представления детей о труде и профессиях людей; показать связи между разными трудовыми действиями и их результатами в про­изводственных цепочках; содействовать дальнейшему развитию интереса к содержанию и значению трудо­вой деятельности взрослых, углублять представление о социальной ценности труда и его результатов; продолжать приобщать к разным видам индивидуального и коллективного труда;.

содействовать овладению культурой трудовой деятельности: выполнять работу ка­чественно, аккуратно, своевременно, ответственно; правильно использовать инстру­менты и материалы; замечать ошибки и быстро исправлять по своей инициативе; • знакомить со структурой трудовой деятельности: учить принимать и ставить цель, определять мотив, планировать последовательность действий, оценивать результат

Возраст 6-7 лет

Образовательные задачи:

расширять и углублять представления детей о труде человеками его социальной значимости; поддерживать интерес к отображению представлений о различных профессиях в сюжетно-ролевых играх; поощрять желание помогать взрослым в доступных видах и формах трудовой деятельности; знакомить со структурой трудовой деятельности: учить осознанно принимать и ставить цель, выявлять мотив, планировать и точно осуществлять последователь­ность действий, оценивать результат и отношение к делу; продолжать приобщать к разным видам посильного труда; содействовать овладе­нию культурой трудовой деятельности; формировать позитивное отношение к труду и качествам человека труда (трудиться добросовестно, с интересом и жела­нием, старательно, достигать качественного результата, проявлять волю, радо­ваться успехам); содействовать формированию социально-психологической готовности к коллек­тивной трудовой деятельности (принятие общей задачи, умение договариваться и распределять обязанности, уступать, доводить начатое дело до конца, согласо­вывать свои действия с действиями других людей - детей и взрослых); нацеливать трудовую деятельность на полноценное, развитие личности каждого ребенка с учетом его индивидуальности.

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые
Совместные действия Наблюдения-   Поручения Беседа Чтение Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Рассматривание Дежурство Игра Экскурсия Проектная деятельность	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

1.2.5.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области  «Безопасность»

Возраст 2-3 года

Создание условий для безопасной жизни и деятельности детей, ознакомление их с правилами, упражнение в приобретении навыков безопасной жизнедеятельности и контроль - важнейшие задачи, которые продолжают решать взрослые. Объяснения, игровые ситуации, моделирование ситуаций и отработка навыков поведения в них (например, обыгрывание игрушки - светофора, действий персонажей на элементар­ном макете проезжей части), упражнения в правильном поведении, контроль за ре­бенком - все это помогает малышу комфортно входить в мир и безопасно вести себя в нем.

Приобщение детей к осознанию и выполнению правил безопасного поведе­ния

При спуске по лестнице не перешагивать через ступеньки, не трогать (не толкать) других ребят. При ходьбе и беге по неровной поверхности чаще смотреть под ноги. Не брать в руки острые предметы. Нельзя брать у незнакомых людей угощения, игрушки. Уходить из детского сада, с игровой площадки можно только с папой, мамой либо другим значимым взрослым. Нельзя без воспитателя уходить с участка детского сада. Нельзя брать спички - это опасно!

Без взрослых нельзя приближаться к дороге. На дороге много машин - это опасно. Около дороги есть светофор, на нем огоньки: красный, желтый, зеленый. Когда све­тофор зажигает красный свет - это значит, что переходить дорогу нельзя ни папам, ни мамам, ни детям. Это опасно: машина может задавить. Когда светофор зажигает желтый огонек - это значит, что надо немного подождать, переходить дорогу еще нельзя. А когда светофор зажигает зеленый свет - это значит, что можно идти.

Развитие детей в общении с природой (экологическое воспитание)

Учить детей замечать состояние растений, настроение животных, вызывать жела­ние не мешать, защищать, позаботиться. Побуждать детей к проявлению бережного, заинтересованного отношения к природе разными способами: словом, мимикой, же­стом, приобщать к элементарному соучастию в уходе за объектами природы. Обес­печить профилактику опасного поведения с животными, насекомыми: не подходить близко к незнакомым, чужим животным, не трогать руками, не пугать.

Содействовать развитию у детей непосредственных наглядно-действенных спо­собов познания (посмотреть, послушать, понюхать, потрогать, погладить) и опосре­дованных (литературные и художественные образы). Способствовать наблюдению в природе некоторых зависимостей (в тепле снег тает, дует ветер - ветки качаются).

Направлять восприятие детей на эстетическое своеобразие объектов природы (яркое оперение, цветовое разнообразие растений, особенности фактуры). Поддер­живать интерес к наблюдению за состоянием растений, настроением, поведением животных.

Возраст 3-4 года

Образовательные задачи:

создавать условия, исключающие возможность травматизма, переутомления и пе­регрузки; учить правилам безопасного поведения по отношению к своему здоровью и здо­ровью других детей, поддерживать позитивный настрой детей; формировать элементарные представления детей о безопасном поведении в быту: обращении с горячими, острыми, хрупкими и пр. предметами, электроприборами; содействовать развитию уверенности в своих силах, поддерживать чувство без­опасности и защищенности как условие полноценного развития; вырабатывать осторожное поведение в потенциально опасных ситуациях (около окон, дверей, на балконе, лестнице и т. п.); знакомить с некоторыми правилами экологически грамотного поведения и учить выполнять (не наступать на жуков и не давить их, а наблюдать за ними, не ломать ветки, не рвать цветы, а любоваться ими, экономить воду при чистке зубов, мытье рук и т. п.).

Возраст 4-5 лет

Образовательные задачи:

создавать условия, исключающие возможность травматизма, переутомления и пе­регрузки; учить правилам безопасного поведения по отношению к своему здоровью и здо­ровью других детей, поддерживать позитивный настрой детей; формировать элементарные представления детей о безопасном поведении в быту: обращении с горячими, острыми, хрупкими и пр. предметами, электроприборами; содействовать развитию уверенности в своих силах, поддерживать чувство без­опасности и защищенности как условие полноценного развития; вырабатывать осторожное поведение в потенциально опасных ситуациях (около окон, дверей, на балконе, лестнице и т. п.); знакомить с некоторыми правилами экологически грамотного поведения и учить выполнять (не наступать на жуков и не давить их, а наблюдать за ними, не ломать ветки, не рвать цветы, а любоваться ими, экономить воду при чистке зубов, мытье рук и т. п.).

Возраст 5-6 лет

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Образовательные задачи:

расширять представления и совершенствовать навыки безопасного поведения детей по отношению к своему здоровью и здоровью других людей, демонстриро­вать, как важно заинтересованно относиться к достижениям других, положительно реагировать на их успехи; закреплять правила безопасного поведения в быту: обращения с горячими, ост­рыми, хрупкими и пр. предметами, электроприборами, лекарствами; учить основам безопасного поведения в общественных местах; приучать выпол­нять правила поведения, безопасного для жизни и здоровья в целом; продолжать формировать у детей основы экологически грамотного поведения, экологической культуры, первые навыки ресурсосбережения, природоохранные навыки поведения в природных условиях и в населенных пунктах.

Возраст 6-7 лет

Образовательные задачи:

знакомить с правилами безопасного поведения на улице, в транспорте, в обще­ственных местах; знакомить с элементарными приемами оказания первой помощи; закладывать основы экологического мировоззрения, экологической культуры; фор­мировать устойчивые навыки экологически безопасного поведения в своем городе (поселке); формировать навыки экономного использования ресурсов; знакомить на элемен­тарном уровне с некоторыми (доступными для понимания) глобальными экологи­ческими проблемами, проблемами устойчивого развития и локальными проблемами, показывать пути их решения на примерах ближайшего окружения, например, исследуя проблему мусора (почему мусор опасен для окружающей среды и человека, как и для чего нужно сортировать отходы и уменьшать их объем, почему не следует покупать ненужные товары, что означают значки на упаковках);

создавать условия для выполнения детьми совместных дел, в которых все смогут участвовать с соблюдением правил здоровьесберегающего поведения

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Совместные действия Наблюдения Беседа Чтение Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Экспериментирование	Совместные действия Наблюдения Беседа Чтение Рассматривание Игра Проектная деятельность Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач	Создание соответствующей предметно-развивающей среды

1.2.6.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»