Основная общеобразовательная программа (стр. 22 )

воспитывать любовь и интерес к музыке, расширять музыкальный кругозор, способ­ности детей к более продолжительному восприятию незнакомой музыки (30-40 с); развивать чувство музыкальной формы: восприятие не только двух-трехчастной формы, вариаций и рондо, но и чувство музыкальной фразы, вопросно-ответной формы в музыкальных диалогах;

развивать ладовый и звуковысотный слух: чувства устойчивости и неустойчивости ступеней, в певческих играх развивать прочное чувство тоники: «закончи пе­сенку»;

совершенствовать музыкально-слуховые представления, навык внутреннего слу­хового контроля за исполнением музыки (в пении, ритмике, музицировании); совершенствовать вокально-хоровые навыки, умение выразительно исполнять песню, сознательно пользуясь доступными средствами выразительности; развивать ассоциативное мышление и фантазию как способ дальнейшего развития навыков выразительности исполнения (поиск нужных средств выразительности).

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидакт. игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Импровизация Беседа интегративного характера Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Распевка Двигательный пластический танцевальный этюд Творческое задание Концерт-импровизация Танец музыкальная сюжетная игра	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Интегративная деятельность Концерт-импровизация на прогулке	Создание соответствующей предметно-развивающей среды

1.3.  Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

Ребенок 6,5-7 лет, успешно освоивший основную общеобразовательную программу дошкольного образования, это ребенок:

Здоровый – обладающий хорошим здоровьем (имеет соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительно устойчив к инфекциям, не имеет хронических заболеваний и др.).

Физически развитый – у ребенка сформированы основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества).

Коммуникативный - свободно общается со взрослыми и сверстниками, способен выражать свои намерения и чувства с помощью лингвистических и паралингвистических средств. Свобода общения предполагает практическое овладение ребенком нормами русской речи.

Сообразительный - способный решать интеллектуальные и личностные проблемы (задачи), адекватные возрасту.

Любознательный – проявляющий интерес ко всему новому и непонятному.

Креативный (фантазер и выдумщик) – воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности. Например, в рамках продуктивной деятельности – к созданию нового образа в рисунке, лепке, аппликации; в рамках конструктивной деятельности – к созданию новой конструкции, в рамках физического развития – к созданию нового движения и др. Креативность распространяется и на способы деятельности ребенка-дошкольника, выражается в поисках разных способов решения одной и той же задачи.

Книголюб – любитель чтения (слушания) книг.

Осведомленный – обладающий кругозором, адекватным своему возрасту - представлениями о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Овладевший универсальными  предпосылками учебной деятельности:

наличие познавательных и социальных мотивов учения; умение фантазировать, воображать; умение работать по образцу; умение работать по правилу; умение обобщать; умение слушать взрослого и выполнять его инструкции; владение языком, на котором ведется обучение в школе; умение общаться со взрослым и сверстниками.

Ориентированный на сотрудничество – способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми.

Жизнерадостный – не унывающий, во всем видит для себя что-то хорошее и радостное.

Инициативный – не ждет, когда взрослый или другие дети предложат ему какое-то занятие или организуют с ним игру; проявляющий самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в деятельности.

Активный – принимающий живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Самостоятельный – способный без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи, находящий  способы и средства реализации собственного замысла.

Волевой (адекватно возрасту)- способный к волевой, произвольной регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат данному слову, обещанию, общепринятым нормам.

Чувствующий прекрасное – способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства.

Внимательный – способный воспринимать и делать что-либо сосредоточенно.

Дружелюбный – приязненно расположенный к людям.

Эмоционально отзывчивый – легко откликается  на эмоции других людей, сочувствует, сопереживает и старается  содействовать им.

Аккуратный – чистоплотный, опрятный, владеющий культурно-гигиеническими навыками, содержащий в порядке личные вещи, игрушки и др.

Воспитанный – умеющий хорошо себя вести (в соответствии с общепринятыми нормами и правилами) адекватно возрасту.

Толерантный – способный мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других национальностей и др.).

Осторожный – проявляющий разумную осторожность в незнакомой обстановке, в общении с незнакомыми людьми, выполняющий выработанные обществом правила поведения.

Уверенный в себе – ребенок, имеющий адекватную (не заниженную) самооценку. В этом возрасте самооценка ребенка в норме несколько завышена, так как у ребенка должно быть сформировано положительное представление о себе и своих возможностях.

Настойчивый – проявляющий упорство в достижении результата своей деятельности.

Терпеливый – способный сохранять выдержку в ожидании результата своей деятельности в течение длительного времени.

Правдивый – говорящий правду в ситуациях реального жизненного взаимодействия.

Чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность –  испытывает чувство общности с особями того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни.

Совестливый - понимает, что такое «хорошо», а что такое «плохо»; совершая  «хорошие» поступки, испытывает чувство удовлетворения,  при совершении «плохих» поступков – угрызения совести.

Обладающий внутренней позицией школьника – у ребенка появляется новое отношение к среде, проявляющееся в его стремлении заниматься учением в школе как серьезным видом общественно-полезной деятельности и в стремлении соответствовать ожиданиям и требованиям значимых для него взрослых людей.

Социализированный – владеющий необходимыми для его возраста знаниями, умениями и навыками (в том числе и коммуникативными), обеспечивающими его  адаптацию в обществе на данном возрастном этапе.

Бережно относящийся ко всему живому – понимает ценность жизни; проявляет заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др.

Имеющий представление о своем и чужом (собственности человека)- не берет без спроса чужие вещи.

Любящий и уважающий родителей (близких людей) – с теплом и вниманием относящийся к родителям и близким людям, посильно помогающий им.

Уважающий старших и помогающий слабым - проявляет воспитанность по отношению к старшим и не обижает маленьких и слабых, помогает им.

1.4 Система мониторинга  достижения детьми  планируемых результатов освоения Программы

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы к 3 годам

Общий диагностический лист

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиени­ческими навыками	1.Имеет хороший аппетит, сон. 2.Ходит уверенно, меняя направление и хорошо ориентируясь в пространстве. Меняет высоту и ширину шага в зависимости от препятствия. Меняет темп ходьбы. 3.Легко переходит от ходьбы к бегу и наоборот. 4.Бросает большой мяч двумя руками способом снизу, сверху. Ловит мяч от взрослого. Прокатывает мячи в ворота, по до­рожке. 5.Подпрыгивает на месте, прыгает с продвижением вперед. Пере­прыгивает через «ручеек» (15-35 см). 6.Самостоятельно (без напоминаний) идет мыть руки после про­гулки, перед едой (иногда может забывать). 7.Самостоятельно ест (пользуется ложкой, чашкой), пытается пра­вильно использовать салфетку
2. Любознательный, активный	8. Активное приобретение информации вербальным путем: Задает разнообразные вопросы: «Где? Куда? Почему?», слушает разъ­яснения. 9. Пытается использовать приобретенные двигательные навыки в новых неожиданных условиях (преодоление препятствий, рас­стояний в изменившихся условиях). 10. С удовольствием повторяет знакомые стихи, фрагменты глазок, по собственной инициативе «читает» сам знакомые сказки, сти­хи, с интересом воспринимает новые книжки, появившиеся в детском саду и в семье. 11. Инициативно осваивает язык, в т. ч. и через активное словотворчество.
3. Эмоционально отзывчивый	12. Открыт, в общении преобладает положительный эмоциональ­ный фон, не проявляет необоснованной агрессии по отношению к окружающим и себе. 13. В соответствующих ситуациях сопереживает сверстнику, герою литературного произведения, мультфильма.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	14. Испытывает потребность в общении и инициирует общение. Мо­жет быть ведущим в диалоге с взрослым, даже малознакомым (задает вопросы, призывает к действию и т. п.). 15. Со сверстниками в основном играет рядом, но может сотрудни­чать в предметной, игровой деятельности, может обмениваться игрушками и т. п.
5. Способный управ­лять своим поведе­нием и планировать свои действия на основе первичных ценностных пред­ставлений, соблю­дающий элемен­тарные общеприня­тые нормы и прави­ла поведения	16. Пытается сдерживать действия, неодобряемые детьми и взрос­лыми. 17. Регулирует свое поведение, ориентируясь на речевые высказы­вания окружающих: поощрение, похвала стимулируют инициа­тивные движения; неодобрение, осуждение тормозят нежела­тельные действия и поступки. 18. Стремится к самостоятельности при выполнении привлекатель­ных или хорошо освоенных движений. 19. Проявляет стремление к независимости, свободе, перестройке отношений со взрослыми (выбор движения, материала, места, партнеров, длительности деятельности и т. п.). К концу года про­является позиция «Я сам».
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	20. Может достаточно долгое время (до 5 минут и дольше) сосредо­тачиваться на интересующем его занятии. 21. Активно привлекает взрослого для решения задач, которые не может выполнить сам (достать игрушку, надеть курточку и т. п.); в случае непонимания взрослым, что именно требуется, пытает­ся объяснять это иначе. 22. Может вариативно менять свои действия на пути достижения цели.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	23. Узнает и называет членов своей семьи. 24. Дает себе характеристику самостоятельно (Миша (или я) - хоро­ший), не соглашается с отрицательной характеристикой (на во­прос «Миша плакса (грязнуля, непослушный и т. п.)? Или не плакса (грязнуля, непослушный и т. п.)?» отвечает отрицательно или мотает головой, не принимая по отношению к себе отрица­тельные характеристики). 25. Ориентируется в отношении тендерных представлений о людях и себе (мальчик, девочка, тетя, дядя) и возраста людей (дедуш­ка, бабушка, тетя, дядя, дети). 26. Имеет первые представления о профессиях (продавец, воспита­тель, врач, водитель).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Диагностика не проводится, т. к. универсальные предпосылки учеб­ной деятельности формируются и проявляются позже.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Образовательная область «Физическая культура» 27. Оценка по параметру 2 (Ходит уверенно, меняя направление и хорошо ориентируясь в пространстве. Меняет высоту и ширину шага в зависимости от препятствия. Меняет темп ходьбы.) 28. Оценка по параметру 4  (Бросает большой мяч двумя руками способом снизу, сверху. Ловит мяч от взрослого.  Прокатывает мячи в ворота, по дорожке.) 29. Оценка по параметру 5 (Подпрыгивает на месте, прыгает с про­движением вперед. Перепрыгивает через «ручеек», 15-35 см.)
Образовательная область «Здоровье» 30. Легко принимает установленный режим (активен утром и на прогулках, легко засыпает и просыпается, охотно ест). 31. Активно двигается по собственной инициативе (беготня со сверстниками, подвижные игры, выражение радости через прыжки и активное движение). 32. Болеет не чаще 4 раз в год (на начало года - данные за преды­дущий год). Образовательная область «Безопасность» Безопасность ребенка раннего возраста обеспечивает взрослый. Не диагностируется. Образовательная область «Социализация» 33. Оценка по параметру 12 (Открыт, в общении преобладает поло­жительный эмоциональный фон, не проявляет необоснованной агрессии по отношению к окружающим и себе.) 34. Оценка по параметру 19 (Проявляет стремление к независимо­сти, свободе, перестройке отношений со взрослыми - выбор движения, материала, места, партнеров, длительности деятель­ности и т. п. К концу года проявляется позиция «Я сам».) 35. Оценка по параметру 16 (Пытается сдерживать действия, не-одобряемые детьми и взрослыми.) 36. Разыгрывает с помощью взрослых простые игровые сюжеты, понятные ребенку по его непосредственному опыту. 37. Может использовать в игре предметы-заместители. Образовательная область «Труд» Образовательная работа с детьми раннего возраста не предполагает их приобщения к трудовой деятельности. Диагностика не прово­дится. Образовательная область «Познание» 38. Оценка по параметру 8 (Активное приобретение информации вербальным путем: задает разнообразные вопросы: «Где? Куда? Почему?», слушает разъяснения.) 39. Способен к переносу действия на новые предметы (напримрр, вместо совочка использует кусок фанеры или картона и т. п.), при этом приспосабливает движение руки к свойствам нового материала. 40. Опирается в деятельности на простейшие сенсорные эталоны (различает основные формы, цвета, относительные размеры). 41. Экспериментирует с новыми предметами, использует в деятель­ности их свойства. 42. Различает и использует по назначению основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина); в сотворчестве со взрос­лым, а затем самостоятельно создает и увлеченно обыгрывает простейшие постройки (дорожка, башенка, мостик, диванчик, стол, домик и др.) из 2-7 деталей. Образовательная область «Коммуникация» 43. Оценка по параметру 14 (Испытывает потребность в общении и 9. Овладевший необходимыми умениями и навыками инициирует общение. Может быть ведущим в диалоге с взрос­лым, даже малознакомым, - задает вопросы, призывает к дей­ствию и т. п.) 44. Строит высказывание, используя все части речи, кроме прича­стия и деепричастия (оценивает логопед) 45. Оценка по параметру 11 (Инициативно осваивает язык, в т. ч. и через активное словотворчество.) Образовательная область «Чтение художественной литературы» 46. Оценка по параметру 10 (С удовольствием повторяет знакомые стихи, фрагменты сказок, по собственной инициативе «читает» сам знакомые сказки, стихи, с интересом воспринимает новые книжки, появившиеся в детском саду и в семье.) 47. Выделяет любимые произведения, проявляет инициативу в их повторном слушании. Образовательная область «Художественное творчество» 48. Владеет (с разной степенью освоенности) изобразительной и пластической деятельностью. 49. Получаетразными способами яркие эмоциональные впечатления при ознакомлении с предметами, природными яв­лениями как объектами предстоящей изобразительной деятель­ности (яркие игрушки на елке, одуванчики на лугу, шумный дождь и т. д.). 50. Испытывает чувство радости от процесса и результата художе­ственной деятельности, стремится поделиться радостью со взрослыми и детьми. Образовательная область «Музыка» 51. Участвует в несложных танцах, хороводах под музыку, некото­рые движения может выполнять в паре с другим ребенком. Мо­жет двигаться в соответствии с характером музыки (веселая - грустная, плавная - ритмичная). 52. С удовольствием включается в пение интересных для него песен.

Методика оценки