Основная общеобразовательная программа (стр. 53 )

Игры и упражнения на развитие логического мышления являются средством достижения заявленной цели

  Методическое обеспечение программы.

Игры и упражнения  на развитие логического мышления  являются  средством достижения  заявленной цели.
Чтобы приучить ребенка к умственному труду необходимо сделать его интересным, занимательным.
Занимательность умственного труда достигается разными методами, среди которых на особом месте стоит дидактическая игра, содержащая в себе наибольшие возможности для развития умственной деятельности детей, для развития самостоятельности и активности их мышления. В игровой форме сам процесс мышления протекает быстрее, активнее, т. к. игра – вид деятельности, присущий этому возрасту. В игре ребенок преодолевает трудности умственной работы легко, не замечая, что его учат.
Роль игры – научить ребенка выполнять поставленную перед ним задачу, действовать по правилам, стремиться к результату, играть самостоятельно или со сверстниками.

Материал:

блоки Дьенеша карточки с символами палочки Кюизенера таблицы сказочные персонажи обруч

Использованная литература

, «Логика и математика для дошкольников» «Дидактическая игра – занятия в ДОУ , «Давайте вместе поиграем» методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами «Чему научит клеточка» «Упражнения на каждый день. Логика для дошкольников» «Спасатели приходят на помощь» «Страна блоков и палочек» «Методические рекомендации к использованию демонстрационного материала»

9.В. П.  Новикова, «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера»

Программа «Развивай-ка» (для детей 5-7 лет)

1. Пояснительная записка

Актуальность

Интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает обучаемость детей в школе и играет большую роль в образованности взрослого человека. Вопрос полноценного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальным на сегодняшний день. Дошкольники с развитым интеллектом легче учатся, быстрее запоминают материал, более уверены в собственных силах, легче адаптируются в новой обстановке. По этой причине наибольшее внимание при организации образовательной деятельности в детском саду уделяется тренировке и развитию внимания, памяти, мышления, воображения, речи. Такую возможность предоставляют не только построение самой образовательной работы, но и развивающие игры, которые в первую очередь направлены на интеллектуальное развитие ребенка дошкольного возраста.

Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной. Использование развивающих игр снимает излишнюю дидактичность обучения, вызывает интерес у детей, желание заниматься играми. Одним из необходимых условий создания для ребенка-дошкольника комфортной обстановки в учреждении является положительное эмоционально окрашенное общение со взрослыми. Совместные игры детей со взрослыми и детьми, выполнение интересных игровых заданий, яркое, красочное оформление игровых пособий делает пребывание ребенка в дошкольном учреждении радостным. Как правило, игры не оставляют взрослых равнодушными зрителями и помогают реализовать свой творческий потенциал.

Основа интеллекта человека, а, следовательно, и его образованности в будущем, закладывается в первые годы жизни ребенка – от рождения до 5-6 лет. Как считают многие российские и зарубежные специалисты, именно этот период имеет решающее значение для всей будущей жизни ребенка, и человек уже никогда не сможет превзойти тот потенциал, который был заложен в нем в возрасте до 6 лет. В дошкольном детстве происходит общее развитие личности, и, в частности, осуществляется интенсивное формирование интеллектуальных способностей – переход от наглядных форм к логическим, от практического мышления к творческому. В этот период детства начинается формирование первых форм абстракции, обобщения, простых форм умозаключений. Дошкольный возраст сензитивен к сенсорному развитию, совершенствованию восприятия, внимания, памяти, воображения. Это обусловлено тем, что у детей от рождения до 6-7 лет происходит совершенствование работы всех анализаторов, развитие и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга, связей между ними и органов движения, прежде всего рук.

Игра – ведущий тип деятельности ребенка в дошкольном детстве. Обучение лучше осуществлять в естественном, самом привлекательном для дошкольников виде деятельности – игре. Важное достоинство игровой деятельности – это внутренний характер ее мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс. Развивающие и учебно-дидактические игры делают учение интересным занятием для ребенка, снимают проблемы мотивационного плана, порождают интерес к приобретаемым знаниям, умениям, навыкам. Более всего для детей важны такие игры, в которых совершенствуется воображение, память, мышление и речь, развиваются разнообразные способности, в том числе конструкторские, музыкальные, математические, лингвистические, организаторские и многие другие.

В настоящее время к организации обучения и воспитания в ДОУ предъявляются всё более высокие требования. Современное общество хочет видеть будущего школьника полноценным, всесторонне развитым. Наиболее полное раскрытие интеллектуальных и творческих потенциалов личности дошкольника в ДОУ №30 «Белочка» определено через выбор приоритетного направления.

ДОУ №30 осуществляет приоритетное направление развития ребенка на основе личностно-ориентированного взаимодействия ДОУ и семьи с обновлением содержания образования дошкольников расширяющим и углубляющим знания, умения и навыки в этой области.

Интенсивное развитие интеллекта  в дошкольном возрасте повышает обучаемость  детей в школе и играет большую роль в образованности взрослого человека. Вопрос полноценного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальным на сегодняшний день. Дошкольники с развитым интеллектом легче учатся, быстрее запоминают материал, более уверенны в собственных силах, легче адаптируются в новой обстановке. По этой причине наибольшее внимание при организации образовательной деятельности в детском саду уделяется тренировке и развитию внимания, памяти, мышления, воображения, речи.

Такую возможность предоставляют не только построение самой образовательной работы, но и развивающие игры, которые в первую очередь направлены на интеллектуальное развитие ребенка дошкольного возраста. Именно поэтому разработана данная программа дополнительного образования детей, в которой используются развивающие игры: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера,  игры  , и другие.

Степень разработки

Проблема интеллектуального развития ребенка давно и плодотворно разрабатывается в психологии и педагогике.

Теоретические основы формирования интеллектуальных умений широко представлены в целом ряде психолого-педагогических исследований (, , -Меллер, , и др).

В дошкольном возрасте формируется познавательный потенциал мыслительных процессов, вырабатывается мотивация предметно-операциональной, игровой, учебной, творческой деятельности и общения. Исследования отечественных психологов , свидетельствуют о том, что применяемые в дошкольном детстве формы познания имеют непреходящее значение для интеллектуального развития ребенка в будущем. отметил, что если соответствующие интеллектуальные и эмоциональные качества ребенка не развиваются должным образом на стадии дошкольного детства, то позже преодолеть возникающие недостатки в становлении личности в этом аспекте оказывается трудно или вовсе невозможно.

Отечественные психологи придерживаются мнения, что интеллектуальное развитие представляет собой непрерывный динамический процесс, протекающий в деятельности. Обучение рассматривается как ведущий фактор интеллектуального развития детей. Обучаемость же признаётся важнейшим показателем умственного и в целом психического развития.

Деятельность (познавательная и предметно-практическая) ставит человека перед проблемами, задачами. В ней проверяется правильность их решения. В отечественной психологии обоснован и утверждён принцип единства сознания и деятельности как важнейший фактор психического (в том числе умственного) развития ребёнка. В соответствии с этим определяется необходимость включения ребёнка в активную, разнообразную, прежде всего в ведущую деятельность.

Исследования многих отечественных и зарубежных психологов: , , Ж. Пиаже, , Г. Хемли и др. показывают, что без целенаправленного развития различных форм мышления, являющегося одним из важных компонентов процесса познавательной деятельности, невозможно достичь эффективных результатов в обучении ребенка, систематизации его учебных знаний, умений и навыков.

2. Общие сведения о программе

Для успешной реализации данной программы педагогу необходимо:

Систематически проводить развивающие игры и упражнения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей (научить их использовать полученные знания самостоятельно). Взаимодействовать с семьей по вопросам обучения ребёнка дома с использованием развивающих игр.

Цель

Развитие интеллектуальных способностей детей 5-7 лет и подготовка их  к обучению в школе.

Задачи

Развивать умение считать в пределах 100 в прямом  порядке,  и десятками в обратном порядке; выполнять сложения и вычитания в пределах 20 на основе предметных действий, числовой ленты, числового отрезка, палочек Кюизенера. Развивать умение решать примеры и задачи на сложение и  вычитание  как средство и форму мыслительной деятельности. Развивать связную речь, умение аргументировать свои высказывания, строить умозаключения. Развивать логическое мышление. Развивать представление о множестве.  Выполнять операции над множествами (объединение, пересечение,  сравнения, разбиение, классификация, абстрагирование).  Формировать представление  о математических понятиях (алгоритм, кодирование, декодирование информации, кодирование со знаком отрицания). Развивать умение выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трем…), объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения. Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов. Развивать пространственные представления. Развивать знания, умения и навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач. Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию. Развивать познавательные процессы, мыслительные операции. Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью. Расширять представление детей об окружающем мире по разделам: «Мир вокруг», «Живая природа», «Четыре стихии», «Истоки русской культуры». Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодоление трудностей, любознательность, любовь и интерес к природе.

3.  В конце обучения дети должны обладать следующими качествами: