Основная общеобразовательная программа (стр. 52 )

Авторы: , , - воспитатели ДОУ №30 «Белочка»

Пояснительная записка

Средний возраст - это возраст, когда ребенок ещё только учится играть, взаимодействовать в коллективе, учебные навыки еще не развиты, детям трудно серьёзно воспринимать математическую терминологию, делать выводы, обобщать, строить умозаключения, логически мыслить.

Словесно-логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т. к. полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах.

Но зачем логика маленькому дошкольнику? По мнению   «Для пятилетних детей одних внешних свойств вещей явно недостаточно. Они вполне готовы к тому, чтобы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и отношениями, лежащими в основе научных знаний о мире… Все это принесет пользу умственному развитию ребенка только в том случае, если обучение будет направлено на развитие умственных способностей, тех способностей в области восприятия, образного мышления, воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств вещей и их разновидностей…»

В данной программе показано как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности. Работая с дошкольниками над развитием познавательных процессов, приходишь к выводу, что одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т. е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы, нельзя достичь желаемого обучающего и развивающего результата.

В занятие будут вводиться сказочные персонажи отображающие  числовой ряд-Королева Два, Король Единица, Принц Три, Петрушка,  Мальвина, ожившие геометрические фигуры, которые помогут детям усвоить те или иные знания, умение и навыки. Эти персонажи будут содержательными, но не развлекательными. Игровые приёмы, используемые на занятиях, позволяют более доступно объяснить детям тот или иной материал, привлекают своей ненавязчивостью, отсутствием жесткой регламентации деятельности,  излишней сухости в изложении материала. Игровая форма способствует созданию атмосферы свободы и игры.

Цель кружка:

  побуждать интерес к познавательной деятельности   способствовать развитию логического мышления   подготовка детей к усвоению математических понятий и терминов

Задачи кружка:

  создать условия для развития творческой активности детей, развития воображения через познавательную деятельность познакомить с логическими блоками Дьенеша, палочками Кюизенера,  научить  действовать в соответствии с правилами. развивать умение выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходство и различия объектов. развивать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию эмоциональной выразительной речи воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желание прийти на помощь сверстнику

Ожидаемый результат – овладение детьми среднего дошкольного возраста  основами  логического мышления, развитие элементарных математических навыков,  формирование навыков работы с логическими блоками  Дьенеша и палочками Кюизенера.

Способ проверки результатов работы: обобщающие занятия после каждого раздела и 2 диагностики ( начальная –сентябрь и итоговая - май) уровня усвоения операций логического мышления.

Критерии диагностики:

Умение детей сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности. Умение ориентироваться в пространстве, различать право-лево, верх и низ, считать до10, Умение детей запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.

-  Умение детей работать в парах, микрогруппах; проявление доброжелательного отношения к сверстнику, умение его выслушать, помочь при необходимости.

Критерии оценки усвоения программы:

Высокий уровень: Ребенок владеет основными логическими операциями. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам. Способен объединять и распределять предметы по группам. Свободно оперирует обобщающими понятиями. Умеет мысленно делить целое на части и из частей формировать целое, устанавливая между ними связь. Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать. Может при помощи суждений делать умозаключения. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. У ребенка достаточно большой словарный запас, широкий спектр бытовых знаний. Он наблюдателен, внимателен, усидчив, заинтересован в результатах своей работы. Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.

Средний уровень: Ребенок владеет такими логическими операциями, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов, но не всегда видит все их существенные признаки. Умеет объединять предметы в группы, но испытывает трудности в самостоятельном распределении их по группам, т. к. не всегда оперирует обобщающими понятиями. Деление целого на части и наоборот вызывает затруднения, но с помощью взрослого справляется с заданиями. Ребенок не всегда видит закономерности в явлениях, но способен составить описательный рассказ о них. Затрудняется самостоятельно делать умозаключения. Ребенок имеет достаточный словарный запас. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Ребенок чаще всего внимателен, наблюдателен, но не усидчив. Умеет работать в паре, но испытывает трудности при работе в микрогруппах.

Сроки реализации программы – учебный год.

Количество занятий – 36.

Режим занятий – 1 занятие в неделю во второй половине дня после дневного сна.

Длительность занятий -20 минут.

Количество детей – 10-12 человек.

Тема	Программное содержание	Количество занятий
Диагностика	Выявить уровень знаний	1 Сентябрь
Петрушка с друзьями	Вызвать интерес к познавательной дея­тельности. Упражнять в умении различать и называть прямоугольник и квадрат, квадратную и прямоугольную форму предметов.	2  Сентябрь
Катится, ка­тится...	. Уточнить знания  детей о геометриче­ских фигурах Развивать умение анализировать, сравни­вать, классифицировать.	1  Сентябрь
В гостях у медвежат	Уточнить знания детей о геометрической фигуре - треугольник. Развивать логическое мышление побуж­дать детей выполнять задания самостоя­тельно.	1  Октябрь
Гномики на прогулке	Порадовать детей яркой игровой ситуаци­ей. Закрепить представление о геометриче­ских фигурах, познакомить детей с пони­манием «ОВАЛ», обогащать сенсорный опыт выделения овала.	2  Октябрь
Друзья	Учить находить общие для всех предметов группы признаки. Развивать умение подобрать предметы по форме в соответствии с геометрическим образом, учить различать геометрические фигуры.	1  Октябрь 1  Ноябрь
Рамка для картины	Учить детей строить прямоугольник и квадрат в соответствии с размерами придуманной картины из палочек. Формировать знания о пространственных отношениях. Развивать творческую фантазию.	2  Ноябрь
Разноцветные флажки	Закреплять названия геометрических фигур, умение их сравнивать, умение составлять фигуры из палочек разной длины.	1  Ноябрь
Обобщающее занятие	Закреплять умение сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, длине.	1 Декабрь
Поезд	Учить детей классифицировать геометрические фигуры по двум признакам: цвету и формы	1 Декабрь
Поможем Мальвине	Активизировать детское воображе­ние. Развивать умение обобщать объекты по трем свойствам (форма, цвет, размер) с учетом наличия или отсутствия каждого.	2 Декабрь
Игры лисенка Рыжика	Развивать умение классифицировать, на­ходить общие признаки геометрических фигур. Вызвать желание у детей участвовать в совместных играх.	2 Январь
Садовники	Закрепить знания детей о понятиях «цвет», «форма». Развивать умение обобщать, классифицировать по цвету,  форме. Упражнять в умении срав­нивать по величине. Развивать внимание воображение, мышление.	2 Январь
Веселые ля­гушата	Учить сравнивать два предмета по шири­не. Развивать творческое воображение в конструировании из палочек.	2 Февраль
На полянке	Учить детей делить множества на подмножества, опираясь но какой-либо определенный признак предмета. Учить находить блоки с помощью кодов, употребляя код отрицания. Воспитание добрых чувств, дружелюбия	1Февраль
Итоговое занятие	Показать умение классифицировать, обобщать по одному-четырём свойствам.	1Февраль
Найди свой домик	Закреплять умение различать цвет, форму. Формировать представление о символическом изображении предметов. Учить систематизировать и классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме.	1 Март
­ Волшебный ключик	Развивать логическое мышление, умение кодировать блоки с помощью знаков-символов, учить сравнивать и обобщать.	1  Март
У кого в гостях Винни-Пух и Пятачок	Развивать способности анализировать сравнивать, обобщать, делать умозаключения	2  Март
Угощение для медвежат	Порадовать детей, создать сказочную ат­мосферу занятия развивать умение  сравнивать предметы по одному-четырём свойствам. Понимать слова «разные»  «одинаковые».  Подвести к пониманию отрицания свойств. Развивать творческое мышление.	1  Апрель
Микки-Маус в зоопарке	Формировать наглядно-схематическое мышление с помощью карточек-свойств. Развивать логическое мышление, умение  делать  выводы.	2  Апрель
Подарим кукле бусы	Закрепить представление детей о геометрических фигурах. Закрепить умение выделять нужный блок из множества. Учить детей выкладывать алгоритм по цепочке. Развивать внимание, логическое мышление.	1  Апрель
Секретики	Упражнять в применении кодовых карто­чек. Развивать мелкую моторику рук. Развивать речь, мышление, внимание, воображение. Активизировать воображение детей.	2  Май
Итоговое		1  Май
Диагностика	Оценить уровень развития логического мышления.	2  Май

Методическое обеспечение программы