Тьюторское сопровождение педагогов (стр. 14 )

Входное тестирование Задание №1

Представьте себе, что вы - тьютор. У вас первая встреча с учениками. Перед вами аудитория, в которой ученики сидят по два человека за партой и готовы вас слушать. Измените ситуацию, чтобы ученики стали субъектами обучения.

Решение

Можно структурировать пространство, провести разогревающие и разминочные упражнения. Необходимы ваша искренность, высказанные вслух опасения и переживания.

Глоссарий

Педагогическое сопровождение - взаимодействие, в ходе которого ученик выполняет действие, а педагог создает условия для осуществления и осмысления этого действия. Основные итоги сопровождения - не только знания, способы работы, самостоятельная образовательная деятельность, но и осознание самим учеником смысла и значения результатов образования. Педагогическое сопровождение подразумевает передачу ответственности от учителя к ученику. Выражение ответственности - нормы взаимодействия, на которые ориентируются учитель и ученик. Исходя из этого, можно выделить два типа педагогического сопровождения:

1) нормативное сопровождение, основанное на внешне заданных нормах;

2) гуманитарное сопровождение, основанное на нормах, которые вырабатываются самими участниками сопровождения.

Один из видов гуманитарного педагогического сопровождения - тьюторское сопровождение учащихся.

Тьюторское сопровождение - особый тип педагогического сопровождения, когда ученик выполняет действие по самостоятельно разработанным нормам и затем обсуждает их с тьютором. Это грамотное и заботливое сопровождение.

Одна из заметных тенденций реформирования современного образования связана с введением новых образовательных профессий. Многие школы, претендующие на особое место в инновационном движении, имеют в своем штате социальных педагогов, освобожденных классных руководителей, кураторов или гувернеров. Позиция тьютора принципиально отличается от всех вышеперечисленных педагогических позиций. Суть тьюторского сопровождения заключается в организации работы на материале реальной жизни подопечного (учебной, трудовой и т. д.), расширении его собственных возможностей, подключении субъектного отношения к построению собственного продвижения к успеху. Тьюторское сопровождение позволяет педагогам работать с интересами каждого ученика, помогать школьникам осваивать способы нахождения новых знаний, отвечать на их конкретные запросы.

Тьюторский час - на нем выявляются удачи и неудачи произошедшего, делаются открытия - что нового ребенок увидел в себе и одноклассниках, формулируются предложения на будущее.

Презентация - представление, выступление перед аудиторией.

Гуманитарный - обращенный к человеческой личности, к правам и интересам другого человека, учитывающий самоопределение человека.

Субъектная позиция - активность плюс полная ответственность за свою деятельность.

Компетенция - круг вопросов, в которых кто-либо осведомлен.

Тьюторский контроль - индивидуальная контролирующая работа тьютора, направленная на использование знаний, умений и навыков учащихся, обсуждение затруднений, ошибок и решение проблем.

Тьюторский клуб - коллективная деятельность учащихся и тьютора, направленная на формирование общих интересов и ослабление коммуникативных барьеров.

Работа с учебным материалом - индивидуальная и поддерживающая тьюторская работа, направленная на освоение учениками представленного материала.

Тьюториал - коллективная деятельность тьютора и его учеников в виде открытого занятия с применением методов интерактивного и интенсивного обучения, направленная на приобретение опыта использования модельных, стандартных и нестандартных ситуаций, развитие мыслительных, коммуникативных и рефлексивных способное школьников.

Сегодня апробирован ряд технологий тьюторского сопровождения, в который каждый педагог может внести индивидуальное начало. Например, в работах П. Щедровицкого, Т. Ковалевой, Е. Сухановой отражены пути организации тьюторского сопровождения на примере общеобразовательных школ Москвы и Томска. Н. Рыбалкина изучала процессы тьюторского сопровождения в школе, разрабатывала технологии образовательного туризма и отдельных культурно-образовательных событий. В последнее время появились исследования о влиянии тьюторского сопровождения на развитие одаренных детей (Е. Александрова), профориентацию подростка (А. Тубельский), организацию дополнительного образования (Е. Колосова), формирование образовательного заказа (Е. Суханова), самообразование подростка (Г. Беспалова), образовательное пространство старшеклассника (М. Черемных). Подобные технологии уже сегодня используются в средних школах.

Кроме того, существуют тьюторские технологии которые применяют в начальной школе: формирование индивидуального учебного стиля, реализации элементов индивидуальной образовательной программы (Т. Бубякина, Е. Волошина и др.

Промежуточное тестирование Задание №2

Напишите, что, по вашему мнению, должен делать хороший тьютор и что он делать не должен. Функции хорошего тьютора - в тесте на выходе.

Технологии

Я сконструировала структурно-функциональную модель тьюторского сопровождения. Данная модель состоит из основных структурных блоков - содержательного; мотивационного; блока способов, знаний и умений школьников; организационно-деятельностного и диагностического. Каждый блок представляет собой структурное единство составляющих компонентов.

Содержательный блок (организация тьюторского сопровождения) включает в себя следующие разделы:

-теоретические основы тьюторского сопровождения;

-технологии тьюторского сопровождения.

Мотивационный блок обеспечивает поэтапное развитие познавательной мотивации младших школьников в соответствующих педагогических условиях.

Блок способов, знаний и умений в качестве результата фиксирует личностные изменения ребенка и включает в себя способы работы тьютора и ученика.

Организационно-деятельностный блок представляет собой организационно-деятельностное обеспечение развития через индивидуальные и групповые формы работы, тьюторские консультации, практическую деятельность, представление познавательных интересов, «Город мастеров», игры, тренинги, экскурсии, выезды.

Диагностический блок предусматривает анализ результатов тестирования, наблюдений, бесед, анкетирования и т. п.

На основании сконструированной структурно-функциональной модели развития познавательного интереса младшего школьника создана технология сопровождения познавательных интересов.

Это инновационная образовательно-воспитательная программа, которая существенно дополняет известные традиционные педагогические формы и обеспечивает индивидуализацию, становление новых способов и форм организации познавательной деятельности. Программа многоступенчатая, все ее части взаимосвязаны между собой и представляют систему познавательного развития ученика. Причем иерархическая подчиненность блоков не является строго вертикальной, все деятельностные уровни тесно переплетены между собой, на каждом в большей или в меньшей степени, прямо или опосредованно присутствуют содержательные элементы предшествующих или последующих технологических ступеней. Так, к примеру, организационно-деятельностный блок совершенно очевидно заключает в себе желаемое содержание представления и в то же время объективно базируется на уже имеющемся опыте. Однако, несмотря на наличие явных или скрытых структурных взаимосвязей, технология в целом представляет собой совокупность последовательных операций (способов деятельности).

Исходная ступень развития познавательного интереса школьников средствами тьюторского сопровождения - фиксация познавательного интереса. Естественно, учитывается, что у ребят сложились какие-то познавательные предпочтения, что в каких-то семьях развитие познавательных интересов уже входило в практику семейного воспитания, что дети имеют определенный объем знаний по интересующей теме и т. д.

Способы работы тьютора:

- диагностика интереса;

- анкетирование;

- «включение» и «приобщение»;

- представление имеющегося объема знаний по теме;

- представление своего «Я»;

- рассказ об истории возникновения познавательного вопроса;

- осознание неопределенности создавшейся ситуации, необходимость ее достройки из прошлого и будущего.

Мотивационный этап, служащий для организации сбора и анализа информации по теме, включает в себя следующие способы работы учителя и ученика.

Способы работы учителя:

- нахождение «точек удивления», вопросов в представленном материале;

- сужение или расширение темы;

- планирование шагов для достижения цели, создание «образа будущего»;

- анализ «портфеля»;

- консультации по «портфелю»;

- помощь в составлении «карты» интереса.

Способы работы ученика:

- составление карты интереса;

- вопросы с правом выбора.

Способы работы ученика:

- рассказ о себе;

- представление себя.

Аспекты обращения к ученическим интересам должны уступить ведущую роль познавательным задачам. Фиксацию познавательного интереса в таком контексте справедливо, на наш взгляд, определить как ориентировочный этап. Цель этапа - осознание школьником своих целей, интересов и планов.

Способы работы учителя на этом этапе:

- работа с папкой личных достижений ученика;

- беседа, консультирование;

- диагностика, тестирование;

- построение цепочки (что было, что есть, что будет).

Способы работы ученика:

- сбор «портфеля»;

- анализ «портфеля»;

- выстраивание  взаимодействия с другими людьми;

- сохранение независимости взглядов;

- выявление познавательного вопроса;

- определение темы выступления.

Подробнее о некоторых способах работы.

Под составлением «карты» познавательного интереса мы понимаем выявление образовательных ресурсов, «мест», в которых ребенок может найти информацию по интересующей теме. Цель этой работы - овладеть культурными средствами самообразования, в том числе институциональными средствами (библиотеки, кружки и т. п.).

Под сбором и анализом «портфеля» мы понимаем анализ познавательного интереса ученика, основанный на подборе культурного материала по интересующей теме. Эффективность и надежность этого педагогического способа зависят от опыта учителя. Технология «портфеля» служит следующим целям:

- снабдить учеников, родителей и всех тех, кто принимает решение в отношении образования, необходимой информацией о прогрессе младшего школьника в изучении выбранной темы;