Тьюторское сопровождение педагогов (стр. 6 )

Мобильная регионально-муниципальная сеть повышения квалификации представляет собой систему учреждений, организаций, ресурсных центров, которые взаимодействуют между собой по обмену инновационными продуктами и ресурсами на основе ресурсной зависимости с целью достижения общего результата — осуществления основных целей модернизации российского образования.

Во всех сферах повышения квалификации, включающих производство знаний, инновационный опыт трансформируется в содержание повышения квалификации; в исследования, аналитику, экспериментальные и методические разработки; модификацию информации из различных источников в информационные и образовательные ресурсы профессионального развития. На основе новых знаний создаются информационные каналы, формируются модели распространения инноваций; развитие коллективных форм взаимодействия; разрабатываются проекты и программы, управленческие решения, экспертиза.

Обращение к инновационной системе повышения квалификации вызвано развитием информационного общества; формированием открытого образования; высокой динамикой инновационного сектора образования, введением нового поколения образовательных стандартов, требующих адекватных средств управления.

Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека:

• информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

• коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

• компетенции в самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

• в самообразовании (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность). Эти базовые компетенции формируются в творческой, проектной, самостоятельной деятельности, основанной на принципах, реализованных в приоритетном национальном проекте «Образование». Механизм сопровождения в повышении квалификации базируется на технологиях модерации, консалтинга, тьюторинга, экспертизы.

Чтобы понять, почему используются именно эти технологии, остановимся на их сущности.

Модерация — технология, позволяющая организовать эффективную работу с различными по численности и составу проектными группами для достижения общей цели. Модератор организует порождение нового продукта, опыта (способов проектной деятельности) за счёт чёткой организации и структурирования работы проектной группы по достижению конкретной цели.

Консалтинг — технология, направленная на передачу инновационного опыта (способов проектной деятельности) на основе актуализации проблемного поля специалиста. Консультант организует освоение инновационного опыта, способов проектной деятельности другими людьми.

Тьторинг — технология, обеспечивающая освоение способов проектной деятельности. Тьютор организует сопровождение практической деятельности проектной команды.

Модератор обеспечивает порождение нового разностороннего ресурса раз­вития проектной деятельности.

Консультант обеспечивает освоение имеющегося инновационного опыта эффективной проектной деятельности.

Тьютор обеспечивает сопровождение практической деятельности проектной команды.

Разработка и внедрение инновационной модели повышения квалификации осуществляется в условиях неготовности педагогических работников, организованных в коллективы и группы, обладающих разным уровнем квалификации, выступать активными агентами инновационного процесса, понимать новое и динамично изменяться; Недостаточен опыт профессорско-преподавательского состава института в создании инфраструктуры коллективных форм принятия решений. Поэтому модернизация повышения квалификации начинается с совершенствования научно обоснованного управления, построенного на основе мотивационного программно-целевого подхода, позволяющего прогнозировать запланированный результат педагогического процесса. Применение мотивационного программно-целевого подхода к управлению микроэкономической системой образовательного учреждения способствует созданию необходимых условий для реализации творческих способностей и каждого члена педагогического коллектива и всех учителей в деятельности по повышению квалификации каждого учителя.

На курсах повышения квалификации директоров школ и их заместителей особое внимание мы уделяем проблеме оптимизации системы управления образовательным учреждением. Сегодня теория управления образовательным учреждением всё в большей мере основывается на приоритетном включении в её содержание главного субъекта управления — творческой личности, коллективного преобразующего интеллекта общества, а не только отдельных организационных структур управления. Именно интеллектуальные системы управления, состоящие из творческих индивидуальностей, мотивированных к плодотворной деятельности, способны достигать наилучших результатов в процессе функционирования школы, обеспечивать упорядоченность и высокий уровень организации микроэкономической системы.

Всё это предъявляет повышенные требования к системе управления, которая призвана наиболее точно отслеживать происходящие перемены не только на рынке образовательных услуг, но и в жизни педагогического коллектива, поскольку именно в коллективе наблюдается постоянное наращивание творческого потенциала, складывающегося из коллективного интеллекта педагогов. Чем выше интеллект педагогического коллектива, его стремление к саморазвитию, тем всё более рациональными становятся управленческие решения и эффективнее действия руководства.

Сегодня в нашем институте практикуется разработка программ междисциплинарных курсов для учителей разных предметов, включающих знание целостной образовательной технологии.

Внимание слушателей курсов мы обращаем к вершине достижений совре­менной педагогической науки и практики. Одновременно реализуем мотивационный подход в образовании, который по природе своей полностью ориентирован на формирование отношений каждого слушателя к процессу обучения, к повышению квалификации, обращен к социально-психологическому состоянию учителей. И если в результате анализа образовательного процесса выявляются показания об изменении этого состояния (в качестве исходной цели берётся психологическая подготовка слушателей к реализации программы курсовой подготовки), то в содержание программы повышения квалификации мы вносим необходимые коррективы. Изменения в программе повышения квалификации педагогических работников стали возможны после разработки и внедрения в образовательный процесс новых программ модульной структуры.

В результате реализации модульных программ достигается психологическая подготовка педагогов к соответствующему учебному труду, предлагаемому в институте. Последующие цели повышения квалификации достигаются успешнее (в народе говорят «Хотеть — значит сделать первый шаг», «Если чего-нибудь сильно захотеть, способ найдёшь»). Для каждой категории работников определяем свой набор стимулов. Именно добровольность выбора направлена на оптимизацию стимулирующего эффекта. Принцип свободного выбора делает возможной непрерывную систему стимулирования. Модульное построение программ повышения квалификации обеспечивает своевременную смену моделей учебного процесса, формирование новых форм его организации, эффективное стратегическое управление качеством обучения.

Вместе с инновационными изменениями в системе образования появляется необходимость в адаптации к ним педагогов, которые должны более быстро входить в новые ситуации, качественно выполнять работу с самого начала нововведений, помогать коллегам, создавать атмосферу сотрудничества. Высшей точкой успеха при этом является работа в творческих группах, так как все члены группы способны и стремятся делать всё необходимое. Творческая деятельность слушателей курсов в малых группах готовит их для реализации инновационных процессов в школе.

Таким образом, содержание современных курсов повышения квалификации педагогических работников характеризуется такими составляющими, как регулирование управленческих, организационных и экономических отношений в процессе функционирования        образовательного учреждения; управление процессом мотивации педагогов; управление деятельностью в творческих группах; управление изменениями в школе.

Качество образования в школе. 2009. № 5. С. 46-49.

РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ТЬЮТОРСКОЮ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ

АГАРКОВА Е. И.,

к. п. н., доцент, проректор по научно-методической работе;

ЗАГРЕБЕЛЬНАЯ СВ.,

к. п. н., зав. отделом экспериментальной работы

и инновационной деятельности,

Тамбовский областной институт

повышения квалификации работников образования

Какие бы преобразования ни осуществлялись в современной школе, все они связаны, прежде всего, с особенностями личности педагога, который обладает адекватным философским представлением о важных проблемах современности и понимает социальную суть изменений, происходящих в современной школе. Сегодняшнему педагогу уже недостаточно тех знаний, которые он получил в вузе, и того опыта, который он успел наработать за время своей педагогической практики. Повышение квалификации становится для учителя насущной проблемой.

Для того чтобы выполнить социальный заказ общества и самих педагогов, необходимо было разработать научно обоснованную стратегию деятельности ИПК по повышению квалификации учителей. Речь шла не просто о разработке и внедрении в педагогический процесс адекватных организационных форм, технологических ритмов и методов работы в системе повышения квалификации педагогических кадров. Следовало создать такие алгоритмы профессиональной деятельности педагогов, которые позволили бы ему становиться творческой, саморазвивающейся личностью, обладающей системным взглядом на педагогическую реальность. В процессе обучения на первое место нужно было поставить задачи не столько максимального усвоения информации, сколько развития творческого мышления, самостоятельного приобретения новых знаний. Необходимо было найти новую технологию обучения, способную активизировать обучаемых, вовлечь их в процесс обучения, превратить из пассивных потребителей учебной информации в творческих соучастников получения новых знаний.