Педагогическое образование (стр. 11 )

-способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы).

 5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

 2 зачетные единицы.

Всего часов — 72, из них аудиторных — 36; самостоятельная работа — 36.

2 семестр: лекций – 18, лабораторных — 18; самостоятельная работа — 36;

форма отчетности — зачет.

Основными разделами курса являются: 

1. Техника безопасности в химических лабораториях

2. Химические реактивы

3. Химическая посуда и другие принадлежности

  3.1. Стеклянная посуда

     3.2. Фарфоровая и высокоогнеупорная посуда

  3.3. Кварцевая  посуда

  3.4. Металлическое оборудование

  3.5. Оборудование для нагревания и прокаливания

4.  Мытьё и сушка химической посуды

5. Растворы

6. Очистка и разделение  веществ

  6.1. Кристаллизация

6.2.Возгонка (сублимация)

6.3. Перегонка при атмосферном давлении

6.4. Перегонка с водяным паром, высаливание, экстракция и сушка

6.5. Перегонка в вакууме 

  6.6.Хроматография

7. Определение физико- химических констант

  7.1. Определение плотности

  7.2. Определение температуры кипения

  7.3. Определение температуры плавления

 6. Разработчик:

  , кандидат биологических наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГСПУ

  Эксперты:

, кандидат химических наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГСПУ.

, кандидат технических наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГСПУ.

Б.3.В. ДВ.3 «Основы биохимии»

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: формирование у будущих бакалавров системы представлений о химическом составе и свойствах веществ, образующих живую материю, реакциях их обмена, законов перехода химических процессов в физиологические функции и механизмов их регуляции.

Задачи освоения дисциплины:

– формирование общих методологических и теоретических основ биологической химии;

– изучение основных классов соединений, из которых построены живые организмы;

– раскрытие принципов осуществления и регуляции процессов обмена веществ;

– изучение механизмов высвобождения, накопления и использования энергии;

– изучение механизмов воспроизведения и саморегуляции;

– приобретение знаний о влиянии факторов внешней среды на нормальное протекание процессов обмена, воспроизведения и регуляции в живых системах;

– формирование навыков применения полученных знаний при выполнении задач и упражнений;

– формирование навыков проведения химического эксперимента с биологическим материалом.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина по выбору «Основы биохимии» относится к вариативной части профессионального цикла Б.3.В. ДВ.3.

Для освоения дисциплины «Основы биохимии» обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Естественнонаучная картина мира», «Химия».

Особое место данного курса в профессиональной подготовке бакалавров естественнонаучного образования обусловлено тем, что глубокое усвоение биохимических знаний создает необходимую основу для изучения всех дисциплин естественнонаучного цикла в педагогическом университете, определяет уровень общей химической подготовки студентов.

Дисциплина «Основы биохимии» является базовой для последующего изучения других дисциплин вариативной части профессионального цикла, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Основы биохимии» направлен на формирование следующих компетенций:

-  способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

-  способен к самостоятельной постановке естественнонаучного эксперимента, планированию, анализу и оценке результатов полевых и лабораторных исследований (СК – 4);

-  владеет химическими и биологическими методами мониторинга состояния окружающей среды, способен проанализировать её изменения и рекомендовать предупредительные меры (СК – 5); 

-  владеет основными биологическими, химическими и географическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений, способен объяснить химические и географические основы экологических процессов (СК – 8).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  основные классы биоорганичсеких соединений, строение, физические и химические свойства представлений этих классов, методы выделения из природных источников;

-  основные биохимические процессы, протекающие в организмах и основы биорегуляции организмов;

-  основные методы идентификации, химического синтеза и исследования структуры биомолекул;

-  основные пути обмена веществ и энергии в организме.

уметь:

-  синтезировать и выделять, химически идентифицировать и устанавливать структуру биологически важных соединений;

-  проводить анализ биоорганических соединений с использованием физико-химических методов исследования.

владеть:

-  знаниями о закономерностях развития органического мира и химических основах биорегуляции организмов;

-  знаниями о зависимости биологической активености соединений от их строения;

-  лабораторными навыками и умениями при работе с биологическим материалом;

-  способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы).

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу, что составляет 36 часов, из них: 18 часов – аудиторные, 18 – СРС.

Распределение по семестрам:

3 семестр: лабораторных — 18; СРС – 18; форма отчетности — зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

Основными разделами курса являются: химический состав живых организмов, характеристика основных классов биоорганических соединений, обмен веществ и энергии в живых системах.

Ниже представлены темы курса:

ТЕМА 1. Предмет и задачи биохимии. Методы биохимических исследований. Общий химический состав живых организмов.

ТЕМА 2. Белки и их обмен

ТЕМА 3. Ферменты

ТЕМА 4. Нуклеиновые кислоты и их обмен

ТЕМА 5. Углеводы и их обмен

ТЕМА 6. Липиды и их обмен

6. Разработчик:

, кандидат биологических наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГСПУ.

Эксперты:

, кандидат химических наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГСПУ.

, кандидат химических наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГСПУ.

Б.3.В. ДВ.3 «Химия биологически активных веществ»

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: формирование у будущих бакалавров системы знаний о структуре, молекулярных механизмах действия и практическом применении биологически активных соединений различных групп.

Задачи освоения дисциплины:

– формирование общих методологических и теоретических основ химии биологически активных веществ;

– изучение основных классов биологически активных веществ;

– формирование представлений о молекулярных механизмах действия биологически активных соединений различных групп;

– приобретение знаний о влиянии биологически активных соединений на протекание процессов обмена, воспроизведения и регуляции в живых системах;

– формирование навыков применения полученных знаний при выполнении задач и упражнений и моделировании биохимических процессов;

– формирование практических умений и навыков проведения химического эксперимента с биологически активными веществами.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина по выбору «Химия биологически активных веществ» относится к вариативной части профессионального цикла Б.3.В. ДВ.3.

Для освоения дисциплины «Химия биологически активных веществ» обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Естественнонаучная картина мира», «Химия».

Дисциплина «Химия биологически активных веществ» является базовой для последующего изучения других дисциплин вариативной части профессионального цикла, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Химия биологически активных веществ» направлен на формирование следующих компетенций:

-  способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

-  способен к самостоятельной постановке естественнонаучного эксперимента, планированию, анализу и оценке результатов полевых и лабораторных исследований (СК – 4);

-  владеет химическими и биологическими методами мониторинга состояния окружающей среды, способен проанализировать её изменения и рекомендовать предупредительные меры (СК – 5); 

-  владеет основными биологическими, химическими и географическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений, способен объяснить химические и географические основы экологических процессов (СК – 8).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  основные классы биологически активных соединений, строение, физические и химические свойства представлений этих классов, методы выделения из природных источников;

-  молекулярные механизмы действия биологически активных соединений различных групп;

-  основные методы идентификации и исследования структуры биомолекул;

-  практическое применение БАВ

уметь:

-  выделять, химически идентифицировать и устанавливать структуру биологически активных соединений;

-  проводить анализ биологически активных соединений с использованием физико-химических методов исследования.

владеть:

-  знаниями о механизме действия биологически активных соединений;

-  лабораторными навыками и умениями при работе с биологическим материалом;

-  знаниями о зависимости биологической активности соединений от их строения;

-  способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы).

4. Общая трудоемкость дисциплины - 1 зачетная единица, что составляет 36 часов, из них: 18 часов – аудиторные, 18 – СРС.

Распределение по семестрам:

3 семестр: лабораторных — 18; форма отчетности — зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

Основными разделами курса являются:

1. Цели и задачи курса, связь с другими науками. Классификация биологически активных веществ, их биологическая роль. Основные группы БАВ.

2. Микроэлементы. Классификация, биологическая роль.

3. Витамины, биологическая роль, механизм действия. Антивитамины.

4. Ферменты, биологическая роль, механизм действия, применение.

-  Гормоны, биологическая роль, механизм действия, применение. Антигормоны.

-  Алкалоиды классификация, биологическая роль, механизм действия, применение.

-  Токсины классификация, биологическая роль, механизм действия, применение.

-  Пестициды классификация, биологическая роль, механизм действия, применение.

-  Феромоны, классификация, биологическая роль, механизм действия, применение.

6. Разработчик:

, кандидат биологических наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГСПУ

7. Эксперты:

, кандидат химических наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГСПУ,

, кандидат химических наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГСПУ.

Б3. В. ДВ.4 «Методика организации научно - исследовательской деятельности по экологии»

.1. Цели и задачи дисциплины.

Цель данного курса - формирование системы профессиональных компетенций студентов, направленных на умение осуществлять научно-исследовательскую работу со школьниками по предмету экология

Задачи дисциплины:

-  Овладение основными методическими умениями работы с содержанием курса экология, переработки его в научно-исследовательские проекты, программы.

-  Овладение умениями использовать разнообразные методы и формы научно-исследовательской работы с учащимися, в частности использования современных методов организации научно-исследовательской деятельности в различных областях экологии (организация и проведение научно-исследовательских проектов различной тематики, использование диалоговых методик, игровой экологии и биологии, методик школьного биомониторинга, эколого-педагогических практикумов и т. д.)

-  Сформировать систему знаний о целевых, содержательных установках организации научно-исследовательской работы со школьниками.

-  Овладение умениями диагностировать уровень сформированности познавательного интереса к экологии у учащихся различных возрастных групп

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Методика организации научно исследовательской деятельности по экологии» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП как курс по выбору студентов Б3. В. ДВ.4.

Для освоения дисциплины «Методика организации научно исследовательской деятельности по экологии» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин “Педагогика”, “Теория и методика обучения экологии”, а также экологических дисциплин вариативной части профессионального цикла.

Освоение данной дисциплиной является необходимой основой для последующего изучения дисциплины “Теория и методика обучения экологии”, а также для прохождения комплексной педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать

-  Основные приемы работы с содержанием многочисленных учебных пособий по методике организации научно-исследовательской деятельности с учащимися.

-  Приемы рационального и обоснованного использования современных средств информационных технологий во внеклассной работе, их разумного сочетания с традиционными (бескомпьютерными) средствами организации научно-исследовательской деятельности с учащимися.

-  Знать разнообразные методики организации научно-исследовательской деятельности с учащимися (методологию проведения научного исследования, методический аппарат проведения научного исследования, постановки целей, задач, гипотезы научного исследования, обоснования актуальности, новизны, этапов научного исследования, постановки опыта, эксперимента по представленной проблеме и т. д.)

-  Целевые, содержательные установки организации системы научных исследований со школьниками на уроке и во внеучебной работе.

Уметь

-  Оценивать достоверность, объективность, научность и актуальность поставленной проблемы исследования, выделять ее новизну и практическую значимость.

-  Искать научную информацию для анализа, обоснования поставленной проблемы, гипотезы научного исследования.

-  Проводить опытно-экспериментальную работу, ставить эксперимент, определять его этапы, делать выводы по полученным результатам, их обосновывать, выдеть возможные пути применения в практической деятельности.

-  Анализировать и обобщать передовой педагогический опыт организации научно-исследовательской деятельности учащихся в различных областях биологии и экологии с использованием инновационных технологий.

-  Разрабатывать программы, проекты, научно-исследовательские задания для различных возрастных групп учащихся с учетом психологических и возрастных особенностей учащихся, используя различные формы внеклассной работы по предмету (кружковая работа, школьные биомониторинги, экскурсии, экспедиционные отряды, массовые мероприятия по экологии, индивидуальные задания, олимпиады).

Владеть

- Разнообразными умениями использования современных методик, в том числе современными компьютерными программами по организации научных исследований различной тематики

-  Диагностическими методиками по выявлению уровня владения методами научных исследований.

-  Способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);

-  Способами проектной и инновационной деятельности в организации научно-исследовательской работы со школьниками.

- Различными средствами коммуникации в организации научно-исследовательской деятельности.

- Способами совершенствования систем организации научных исследований в области биологии и экологии путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Всего на дисциплину приходится 2 зачетных единицы. Общая трудоемкость дисциплины – 72 часа, 32 аудиторных часа и 40 часов СРС. Дисциплина изучается в 5 семестре (форма отчетности – зачет).

Содержание дисциплины по выбору «Методика организации научно исследовательской деятельности по экологии».

Принципы, целевые и содержательные характеристики, методологический аппарат научных исследований по экологии. Проектное обучение экологии: методика организации и проведения мониторинга, наблюдений, экологического практикума. Научно исследовательская деятельность на пришкольном участке, в уголке живой природы, природных биоценозах. Методика организации и проведения полевых практикумов.

Разработчик: ФетисоваН. Е., кандидат пед. наук, доцент кафедры ботаники и методики преподавания биологии ВГСПУ.

Эксперт: , кандидат биол. наук, профессор кафедры ботаники и методики преподавания биологии ВГСПУ.

Б3. В. ДВ.4 «Реализация практико – деятельностного подхода в обучении экологии»

1. Цели и задачи дисциплины.

Цель данного курса - формирование системы профессиональных компетенций студентов, направленных на умение осуществлять научно-исследовательскую работу со школьниками по предмету экология

Задачи дисциплины:

-  Овладение основными методическими умениями работы с содержанием курса экология, переработки его в научно-исследовательские проекты, программы.

-  Овладение умениями использовать разнообразные методы и формы научно-исследовательской работы с учащимися, в частности использования современных методов организации научно-исследовательской деятельности в различных областях экологии (организация и проведение научно-исследовательских проектов различной тематики, использование диалоговых методик, игровой экологии и биологии, методик школьного биомониторинга, эколого-педагогических практикумов и т. д.)

-  Сформировать систему знаний о целевых, содержательных установках организации научно-исследовательской работы со школьниками.

-  Овладение умениями диагностировать уровень сформированности познавательного интереса к экологии у учащихся различных возрастных групп

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Реализация практико – деятельностного подхода в обучении экологии» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП как курс по выбору студентов Б3. В. ДВ.4.

Для освоения дисциплины «Реализация практико – деятельностного подхода в обучении экологии» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин “Педагогика”, “Теория и методика обучения экологии”, “Индикация состояний окружающей среды”, “Экология растений”, “Экология животных”, “Экология человека”, “Общая экология”, а также на экологических дисциплинах вариативной части профессионального цикла.

Освоение данной дисциплиной является необходимой основой для последующего изучения дисциплины “Теория и методика обучения экологии”, а также для прохождения комплексной педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать

-  Основные приемы работы с содержанием многочисленных учебных пособий по методике организации научно-исследовательской деятельности с учащимися.

-  Приемы рационального и обоснованного использования современных средств информационных технологий во внеклассной работе, их разумного сочетания с традиционными (бескомпьютерными) средствами организации научно-исследовательской деятельности с учащимися.

-  Разнообразные методики организации научно-исследовательской деятельности с учащимися (методологию проведения научного исследования, методический аппарат проведения научного исследования, постановки целей, задач, гипотезы научного исследования, обоснования актуальности, новизны, этапов научного исследования, постановки опыта, эксперимента по представленной проблеме и т. д.)

-  Целевые, содержательные установки организации системы научных исследований со школьниками на уроке и во внеучебной работе.

Уметь

-  Оценивать достоверность, объективность, научность и актуальность поставленной проблемы исследования, выделять ее новизну и практическую значимость.

-  Искать научную информацию для анализа, обоснования поставленной проблемы, гипотезы научного исследования.

-  Проводить опытно-экспериментальную работу, ставить эксперимент, определять его этапы, делать выводы по полученным результатам, их обосновывать, выдеть возможные пути применения в практической деятельности.

-  Анализировать и обобщать передовой педагогический опыт организации научно-исследовательской деятельности учащихся в различных областях биологии и экологии с использованием инновационных технологий.

-  Разрабатывать программы, проекты, научно-исследовательские задания для различных возрастных групп учащихся с учетом психологических и возрастных особенностей учащихся, используя различные формы внеклассной работы по предмету (кружковая работа, школьный биомониторинг, экскурсии, экспедиционные отряды, массовые мероприятия по экологии, индивидуальные задания, олимпиады).

Владеть

- Разнообразными умениями использования современных методик, в том числе современными компьютерными программами по организации научных исследований различной тематики

-  Диагностическими методиками по выявлению уровня владения методами научных исследований.

-  Способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);

-  Способами проектной и инновационной деятельности в организации научно-исследовательской работы со школьниками.

- Различными средствами коммуникации в организации научно-исследовательской деятельности.

- Способами совершенствования систем организации научных исследований в области биологии и экологии путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Всего на дисциплину приходится 2 зачетных единицы. Общая трудоемкость дисциплины – 72 часа, 32 аудиторных часа и 40 часов СРС. Дисциплина изучается в 5 семестре (форма отчетности – зачет).

Содержание дисциплины по выбору «Реализация практико-деятельностного подхода в обучении экологии».

Методика организации научных исследований по экологии. Изучение различных методик исследований в области экологии (мониторинг, проектный метод, практикумы, наблюдение, олимпиады). Использование разнообразных форм организации научно – исследовательской работы со школьниками. Обобщение передового педагогического опыта.

Разработчик: ФетисоваН. Е., кандидат пед. наук, доцент кафедры ботаники и методики преподавания биологии ВГСПУ.

Эксперт: , кандидат биол. наук, профессор кафедры ботаники и методики преподавания биологии ВГСПУ.

Б.3.В. ДВ.5 «Экологическая физиология растений»

1 Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний о всех этапах адаптационного синдрома растений применительно к множеству природных и техногенных стрессоров.

задачи:

- познакомить с основными функциями растений: энергетикой (фотосинтез и дыхание); водным режимом и минеральным питанием; мембранным и дальним транспортом веществ; процессами роста, развития и размножения; механизмами устойчивости и адаптации;

- изучить вклад физиологии растений в исследование биологического разнообразия, сохранения и изучения природных экосистем;

- научить применять на практике теоретические знания по физиологии растений, в том числе при планировании и проведении школьных опытов с растениями.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла Б.3.В. ДВ.5. К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Экологическая физиология растений» относятся знания дисциплин “Ботаника с основами биогеографии растений”, “Общая биология”, “Химия”, “Основы биохимии”. Дисциплина является основой для изучения таких областей знаний как “Общая экология”, “Экология растений”.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных

компетенций:

-  способен к самостоятельной постановке естественнонаучного эксперимента, планированию, анализу и оценке результатов полевых и лабораторных исследований (СК – 4);

-  владеет химическими и биологическими методами мониторинга состояния окружающей среды, способен проанализировать её изменения и рекомендовать предупредительные меры (СК – 5); 

-  владеет основными биологическими, химическими и географическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений, способен объяснить химические и географические основы экологических процессов (СК – 8).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- стратегии приспособления растений к действию стрессоров.

- механизмы интеграции клеточных механизмов устойчивости к водному дефициту, изменению температурных условий, солевому стрессу, кислородному дефициту, действию токсичных газов.

Уметь:

- применять на практике теоретические знания

- ставить опыты в школе по определению устойчивости растений к различным стрессам

Владеть:

- практическими навыками экспериментальной работы для организации факультативов и занятий школьного кружка по биологии.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы 5 семестр

Аудиторных – 32

СРС – 40

Отчетность – зачет в 5 семестре

5. Краткое содержание дисциплины:

Стратегия приспособления растений к действию стрессоров. Водный дефицит, свойства и функции осмолитов. Защитные и регуляторные функции белков, индуцируемых водным дефицитом. Солевой стресс, эффекты, проявляющиеся на клеточном уровне и на уровне целого растения. Интеграция клеточных механизмов устойчивости к водному дефициту и высоким концентрациям солей. Механизмы устойчивости к гипертермии и замораживанию. Действие на растение кислородного дефицита и токсичных газов.

6.Разработчики: кандидат биол. наук, доцент кафедры ботаники и методики преподавания биологии ВГСПУ.

Эксперт: , кандидат биол. наук, доцент кафедры ботаники и методики преподавания биологии ВГСПУ.

Б.3.В. ДВ.5 «Растение и стресс»

1 Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний о всех этапах адаптационного синдрома растений применительно к множеству природных и техногенных стрессоров.

задачи:

- познакомить с классификацией основных природных и техногенных стрессоров;

- познакомить с основными реакциями растений на стрессовые воздействия, проявляющиеся в изменении энергетики, питании; транспорте веществ; процессах роста, развития и размножения; с механизмами устойчивости и адаптации;

- научить применять на практике теоретические знания об устойчивости растений к стрессам, в том числе при планировании и проведении школьных опытов с растениями.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла Б.3.В. ДВ.5. К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Растения и стресс» относятся знания дисциплин “Ботаника с основами биогеографии растений”, “Общая биология”, “Химия”, “Основы биохимии”. Дисциплина является основой для изучения таких областей знаний как “Общая экология”, “Экология растений”.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных

компетенций:

-  способен к самостоятельной постановке естественнонаучного эксперимента, планированию, анализу и оценке результатов полевых и лабораторных исследований (СК – 4);

-  владеет химическими и биологическими методами мониторинга состояния окружающей среды, способен проанализировать её изменения и рекомендовать предупредительные меры (СК – 5); 

-  владеет основными биологическими, химическими и географическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений, способен объяснить химические и географические основы экологических процессов (СК – 8).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- стратегии приспособления растений к действию стрессоров.

- механизмы интеграции клеточных механизмов устойчивости к водному дефициту, изменению температурных условий, солевому стрессу, кислородному дефициту, действию токсичных газов.

Уметь:

- применять на практике теоретические знания

- ставить опыты в школе по определению устойчивости растений к различным стрессам

Владеть:

- практическими навыками экспериментальной работы для организации факультативов и занятий школьного кружка по биологии.

3.  Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.

Общая трудоемкость курса — 72 часа; Аудиторных – 32; СРС – 40.

Дисциплина изучается в 5 семестре. Форма отчетности – зачет в 5 семестре.

5. Краткое содержание дисциплины:

Стратегия приспособления растений к действию стрессоров. Водный дефицит, свойства и функции осмолитов. Защитные и регуляторные функции белков, индуцируемых водным дефицитом. Солевой стресс, эффекты, проявляющиеся на клеточном уровне и на уровне целого растения. Интеграция клеточных механизмов устойчивости к водному дефициту и высоким концентрациям солей. Механизмы устойчивости к гипертермии и замораживанию. Действие на растение кислородного дефицита и токсичных газов.

Разработчики: кандидат биол. наук, доцент кафедры ботаники и методики преподавания биологии ВГСПУ.

Эксперт: , кандидат биол. наук, доцент кафедры ботаники и методики преподавания биологии ВГСПУ.

Б.3.В. ДВ.6 «ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель – формирование систематизированных знаний и умений в области географического содержания экологического образования в школе.

Задачи:

– выявить мировоззренческий потенциал геоэкологии;

– рассмотреть значение географических подходов, законов и понятий, опорных в геоэкологии, для осуществления экологического обучения и воспитания школьников;

– познакомиться с технологическим компонентом использования географического содержания в экологическом образовании.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Географическое содержание экологического образования в школе» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП как курс по выбору студентов Б.3.В. ДВ.6.

Для освоения дисциплины «Географическое содержание экологического образования в школе» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Теория и методика обучения экологии», «Экологическая климатология», «Экологическое почвоведение», «Основы экологических знаний», «Геоэкологическое картографирование».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для подготовки к прохождению производственной практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать

- значение географических подходов, законов и понятий, опорных в геоэкологии, для осуществления экологического обучения и воспитания школьников;

- мировоззренческий потенциал геоэкологии, вклад в общее формирование личности подростка;

-педагогические технологии, используемые в геоэкологическом образовании школьников;

уметь

- планировать образовательный процесс по экологии с использованием географических подходов, знаний и умений;

- организовать работу школьников по географическому прогнозированию, оценке природных ресурсов, экологическому картографированию и др.;

– использовать традиционные и инновационные педагогические технологии обучения в экологическом образовании;

владеть

– навыками структурирования географического содержания экологического образования школьников;