Педагогическое образование (стр. 17 )

Освоение дисциплины «Психология педагогического влияния» позволяет студентам расширить и углубить знания, умения, навыки и компетенции, определяемые содержанием базового курса «Психология».

Изучение курса необходимо для освоения студентами программ производственной (педагогической) практики, для последующего изучения психологических курсов по выбору студентов, входящих в вариативную часть профессионального цикла, для освоения дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов общеобразовательного цикла).

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

─  способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

─  способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

─  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

─  готов включаться к взаимодействию с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

─  способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

– ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

– теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса; методы и средства педагогического влияния на обучающихся в процессе учебно-воспитательного процесса;

– способы построения межличностных отношений в группах разного возраста.

Уметь:

– системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

– осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

– создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду.

Владеть::

– способами осуществления психолого-педагогического поддержки сопровождения;

– способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

различными средствами коммуникации и профессиональной педагогической деятельности;

– способами установления контактов и поддерживания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможности информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

(количество зачетных единиц 2, общая трудоёмкость курса в часах 72; аудиторных часов 36, СРС 36; распределение по семестрам 7; форма и место отчётности зачет – 7 семестр).

5.Краткое содержание дисциплины

Психология педагогического влияния как наука.

Педагогическое влияние в образовательном процессе.

Личностные факторы педагогического влияния.

6. Разработчик:

ст. преподаватель кафедры психологии ВГСПУ.

Эксперт:

, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГСПУ.

Б3.В. ДВ.23 «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ»

1.  Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: ознакомление студентов с фундаментальными понятиями психологии здоровья, основными теоретическими направлениями и подходами, позволяющими определить факторы здорового образа жизни, факторы влияющие на отношение к здоровью, сущность психологических механизмов здорового поведения.

Задачи:

•  исследовать вопросы психологической безопасности личности в образовательном пространстве, познакомиться с разработанными авторскими концепциями здоровой личности и психологическими механизмами стрессоустойчивости;

•  учитывать социально-психологические факторы здоровья (семья, организация досуга и отдыха, социальная адаптация, общение и т. д.);

•  способствовать разработке индивидуально ориентированных оздоровительных программ с учетом состояния здоровья, половых, возрастных и личностных особенностей человека;

•  содействовать формированию детализированного представления о психологическом обеспечении профессионального здоровья и долголетия.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психологическое здоровье личности учителя» относится к циклу профессиональных дисциплин и входит в состав курсов по выбору студентов Б3.В. ДВ.23. Успешное освоение данного курса предполагает использование научных представлений о развитии человека, освоенных студентами в процессе изучения дисциплин цикла общенаучной базовой подготовки: «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Изучение курса необходимо для освоения студентами программ производственной (педагогической) практики, для последующего изучения психологических курсов по выбору студентов, входящих в вариативную часть профессионального цикла, для освоения дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов общеобразовательного цикла).

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

-  способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

-  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);

-  способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

-  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

-  готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

В результате изучения студент должен

знать:

- основные теоретические направления и подходы, позволяющие определить сущность психологических механизмов здорового поведения и здорового образа жизни;

- проблематику психологического обеспечения профессионального здоровья педагога, осознающего социальную значимость своей профессии;

уметь:

- учитывать социально-психологические факторы здоровья и факторы, влияющие на отношение к здоровью;

- выстраивать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса на основе принципов безопасного цивилизованного психологического пространства;

владеть:

- механизмами разработки индивидуально и коллективно ориентированных оздоровительных программ для обеспечения своего творческого долголетия и здоровья обучающихся;

- диагностическими методами, позволяющими оценить систему отношений человека и характеризующими его жизнестойкость как критерий его психологического здоровья, благополучия и социального комфорта.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

(количество зачетных единиц 2, общая трудоёмкость курса в часах 72; аудиторных часов 30, СРС - 42; распределение по семестрам 8; форма и место отчётности - зачет)

5.Краткое содержание дисциплины

Принципы построения курса: курс состоит из 2 разделов: «Психологические основы здоровья личности», «Психологическая безопасность среды и личности в образовательном пространстве».

Такое структурирование предполагает рассмотрение первоначально общих вопросов касающихся проблемы здоровьясбережения. Затем затрагиваются проблемы безопасности личности в понимании различных психологических школ, изучаются вопросы психологической защиты, проблема психологических угроз и информационной агрессии, вопросы манипуляций личностью и механизмы их нейтрализации.

Второй блок рассматривает специфику профессиональной деятельности педагога и природы тех структурных изменений в его личности, которые происходят в процессе профессиональных кризисов, а также стратегии и способы их преодоления, способствующие профессионально-личностной реадаптации педагогов на основе смыслообразующих механизмов логотерапии. Кроме того, будут обсуждаться вопросы психологического насилия и психологической безопасности субъектов образовательного пространства.

6. Разработчик:

, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии ВГСПУ

Эксперт:

кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГСПУ

Б3.В. ДВ.23 «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ТРУДНОСТЯМИ ОБУЧЕНИЯ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: проектирование условий для учебной работы студентов, направленной на решение следующих задач:

·  построение знаний о механизмах и закономерностях психического развития в условиях органической или функциональной недостаточности мозга;

·  конструирование представления о формах и способах профессионального влияния на ребенка, ориентированных на нейтрализацию первичных и предупреждение вторичных нарушений в психическом развитии;

·  освоение первичных умений по выявлению содержания образовательных потребностей ребенка группы риска и созданию условий, способствующих его развитию.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП Б3.В. ДВ.23.

Курс рассчитан на обобщение научных представлений студентов, сформированных в процессе освоения дисциплин цикла общенаучной базовой подготовки: «Философия», «Психология», «Педагогика».

Изучение курса необходимо для освоения студентами программы производственной педагогической практики, а также освоения дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов общеобразовательного цикла).

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

-  способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК - 3);

-  способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК - 4);

-  готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК - 13);

-  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК - 1);

-  готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК - 5).

В результате изучения курса студент должен

знать:

·  исторически сложившиеся подходы к пониманию механизмов формирования нарушений в психическом развитии ребенка;

·  условия конструктивной социальной интеграции детей с нарушениями развития;

·  основные нормативные и правовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения общего типа по организации условий обучения для детей со специальными образовательными потребностями;

·  методы изучения причин, затрудняющих процесс освоения ребенком учебных программ школьного типа;

·  принципы и методы проектирования инклюзивного образовательного пространства в условиях учреждения школьного типа;

·  направления и способы профессиональной поддержки детей со специальными образовательными потребностями, обучающихся в общеобразовательной школе;

уметь:

·  аргументировано и ясно излагать собственную концепцию понимания причин, искажающих процесс психического развития человека, объяснять значение факторов, определяющих перспективы социальной жизни ребенка с органическими или функциональными нарушениями нервной системы;

·  интерпретировать результаты диагностики школьной неуспешности ребенка на основе научных представлений о развитии в условиях поражения или дисфункции мозга;

владеть:

·  средствами анализа литературных источников в выборе способов популяризации научных знаний в области обучения и воспитания детей с функциональными нарушениями нервной системы;

·  способами ведения дискуссии и полемики в предметной области курса.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Зачетных единиц – 2 (8 семестр); общая трудоемкость курса в часах – 72; аудиторных – 30, СРС – 42. Предусмотрен зачет – 8 семестр.

5. Краткое содержание дисциплины

Раздел 1. Введение в учебный курс

1.  Учебный предмет курса «Психологические основы педагогического взаимодействия с детьми со специальными образовательными потребностями»

2.  Факторы риска развития и социализации ребенка. Механизм формирования нарушений в онтогенезе Понятие психического дизонтогенеза. Типология нарушений психического развития

3.  Общие закономерности и специфические особенности атипичного развития

Раздел 2. Диагностика нарушений в развитии ребенка: стратегия, методы, актуальные проблемы

1.  Принципы и стратегия изучения атипичного развития ребенка. Методы психологической диагностики нарушений развития

2.  Развитие в условиях интеллектуальной недостаточности. Задержанное развитие, его варианты. Дифференциальная диагностика интеллектуальных нарушений

3.  Понятие отклоняющегося развития. Развитие в условиях СДВГ. Диагностика стойких затруднений в усвоении образовательных программ. ПМПК: задачи и направления работы

4.  Понятие об эмоционально-волевых нарушениях. Детский аутизм. Диагностика РДА

Раздел 3. Проблема обучения и воспитания ребенка со специальными образовательными потребностями

1.  Принципы, цели, содержание и формы организации специального образования. Понятие специальных (особых) образовательных потребностей

2.  Понятие об интеграции в системе образования. Модели интеграции. Проблема инклюзивного образования

6. Разработчик: , кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГСПУ.

Эксперт: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры коррекционной педагогики ВГСПУ.

Б.4 «Физическая культура»

1. Цель и задачи дисциплины «Физическая культура»

Целью дисциплины является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины:

- формирование у студентов системы знаний о физической культуре и социальной роли в развитии личности и подготовке ее к профессиональной деятельности;

- освоение студентами научно-теоретических и организационно-методических основ физкультурно-спортивной деятельности по видам спорта и системам физических упражнений;

- формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание;

- овладение системой умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и свойств личности;

- обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подготовленности, определяющей психофизическую готовность студента к будущей профессиональной деятельности;

- приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина базовой части цикла «Физическая культура» Б.4.

Изучение дисциплины предполагает наличие знаний, умений и компетенций, освоенных студентами в процессе изучения следующих курсов: Возрастная анатомия, физиология и гигиена; Безопасность жизнедеятельности.

Студенты должны освоить основы теории и методики физической культуры, различных видов спорта, оздоровительных систем и технологий. Должны владеть системой практических умений и навыков в различных видах спорта,  оздоровительных системах и технологий.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

- осознает социальную значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

- теоретико-методические и организационные основы физической культуры и здорового образа жизни;

- социальную роль физической культуры в развитии индивидуально-психологических качеств личности, для реализации процесса самоопределения, саморазвития, самосовершенствования и готовности к профессиональной деятельности;

- основы техники безопасности на занятиях;

- методы оценки физического развития и физической подготовленности занимающихся, в процессе занятий физической культурой.

уметь:

- определять педагогические возможности различных средств, методов и приемов организации в обучении, развитии и воспитании;

- определять причины ошибок в процессе освоения обучаемыми приемов игры, упражнений по развитию физических качеств и находить методику их устранения;

- применять навыки научно-методической деятельности для решения конкретных задач в учебном процессе;

- оценивать эффективность занятий и качество образовательного процесса.

- планировать и проводить мероприятия по профилактике травматизма и оказывать первую медицинскую помощь.

владеть:

- двигательными умениями и навыками из различных видов спорта и систем физических упражнений, определяющих психофизическую готовность к профессиональной деятельности;

- средствами и методами формирования здорового стиля жизни, физического самосовершенствования и самовоспитания;

- средствами и методами мониторинга физического развития и физической подготовленности;

- навыками творческого применения физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение Раздел «Физическая культура» трудоемкостью две зачетные единицы реализуется: в объеме 400 часов с 1-ого по 6- ой семестр. Форма отчетности в каждом семестре - зачет.

5. Разделы дисциплины и виды занятий

Курс дисциплины состоит из трех модулей: методико-практический, учебно-тренировочный, контрольный.

Методико-практический модуль включает в себя обзор и краткую характеристику вида спорта или системы физических упражнений. Правила организации и проведения соревнований по виду спорта. Техника безопасности.

Содержание учебно-тренировочного модуля направлено на овладение практическими умениями и навыками вида спорта или системы физического упражнения.

Контрольный модуль включает нормативные требования по общей физической подготовке, виду спорта или системе физических упражнений.

Содержание разделов дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела дисциплины
Методико-практический раздел
1.	Введение в предмет. Техника безопасности.	Обзор и краткая характеристика вида спорта или системы физических упражнений. Правила организации и проведения соревнований по виду спорта. Техника безопасности.
Учебно-тренировочный раздел
1.	Гимнастика. Подвижные игры.	Обучение строевым упражнениям. Общеразвивающие упражнения без предметов, с предметами, парные, групповые. Игры для учащихся 1-4 классов («Класс смирно!», «У ребят порядок строгий», «Совушка», «Мяч соседу», «Два мороза», «К своим флажкам», «Бездомный заяц»). Игры для учащихся 5-7 классов («Вызов номеров», «Салки на одной ноге», «Подвижная цель», «Бой петухов», «Попади в мяч», «Пионербол», эстафеты). Игры для учащихся 8-11 классов (Эстафеты с предметами и без предметов, «Встречные старты», «Силачи», подводящие игры к занятиям по волейболу, баскетболу)
2.	Легкая атлетика.	Обучение технике: 1) бега; 2) бега на короткие дистанции; 3) бега на длинные дистанции; 4) низкого старта. Эстафетный бег. Легкоатлетические упражнения. Стретчинг.
3.	Волейбол.	Обучение технике: 1) стоек и перемещений; 2) верхней и нижней передачи мяча; 3) подачи мяча; 4) приема мяча; 5) нападающего удара; 6) блокирование. Обучение тактике игры.
4.	Баскетбол.	Обучение технике: 1) стоек и перемещений; 2) передачи мяча одной, 2-мя руками; 3) ведения мяча правой и левой рукой; 4) поворота на месте; 5) броска мяча в корзину; 6) выполнения броска с 2-х шагов; 7) взаимодействия в нападении; 8) взаимодействия в защите. Обучение тактике игры.
5.	Гандбол.	Обучение технике: 1) стоек и перемещений; 2) передачи мяча одной, 2-мя руками; 3) броски мяча по воротам; 4) ведения мяча; 5) способам ведения мяча; 6) защите; 7) игры вратаря. Обучения тактике игры.
6.	Настольный теннис.	Обучение техническим действиям (подачи, подрезки, нападающие удары «накаты» «топ-спины», защитные удары). Парные игры. Тактические действия игроков.
7.	Атлетическая гимнастика	Обучение технике выполнения упражнений для развития мышц: 1) верхнего плечевого пояса; 2) брюшного пресса; 3) спины; 4) нижних конечностей. Обучение технике выполнения жима лежа со штангой, выполнения приседа со штангой, выполнения становой тяги. Обучение технике выполнений упражнений с гантелями и на блочных тренажерах. Обучение технике борьбы на руках.
8.	Плавание.	Обучение упражнениям в воде с предметами и без предметов. Обучение дыханию в воде. Обучение технике плавания спортивными способами: - кроль на спине (положение тела, движения ногами и руками, основные фазы движений рук); - брасс (дыхание и положение тела, основные фазы движений ногами и руками, общее согласование движений); кроль на груди (дыхание и положение тела, основные фазы движений руками, согласование движений рук, ног и дыхания). Обучение технике старта из воды (исходное положение, отталкивание и скольжение); с тумбочки (исходное положение, отталкивание, фаза полета, вход в воду и скольжение, выход из воды).
9.	Фитнес.	Обучение фитнес-аэробике: классическая аэробика (основные движения ногами, руками, сочетание движений ног и рук); силовая аэробика с предметами и без предметов. Стретчинг.
Контрольный раздел
1.	Нормативные требования по общей физической подготовке.	- Бег 2000 м. (девушки), 3000 м. (юноши); - Бег 100 м. (юноши и девушки); - Прыжки в длину с места (юноши и девушки); - Поднимание и опускание туловища из положения лежа на спине (девушки); - Подтягивание (юноши).
2.	Нормативные требования по виду спорта или системам физических упражнений	Специальная физическая и техническая подготовка по видам спорта и системам физических упражнений.

Разработчик:

, старший преподаватель, кафедра физической культуры, теории и методики обучения физической культуры ВГСПУ

Эксперт:

к. п.н, доцент, зав. кафедрой физической культуры, теории и методики обучения физической культуры ВГСПУ

Б.5.У «ЭКОЛОГО-ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целью полевой учебной практики по географии является закрепление знаний, полученных на лекциях и лабораторно-практических занятиях по геологии, геоморфологии, метеорологии, климатологии, гидрологии, почвоведению, а также освоение методов полевого ландшафтного анализа и обобщения.

Задачи полевой практики:

- освоение методов геологического, метеорологического, геоморфологического исследований: картографических, описательных, морфометрических, инструментальных и других.

- изучение стратиграфии ключевых территорий и объектов, а также геологических, микроклиматических, геоморфологических процессов, характерных для данной территории;

- выявление воздействий каждого фактора почвообразования на морфологические особенности почв и формирование ландшафта.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина относится к учебным практикам Профессионального цикла ООП.

Данная дисциплина опирается на изучение курсов «Геология и геоморфология», «Основы гидрометеорологии», «Экологическое почвоведение», «Экологическая климатология», «Геохимия ландшафтов», «Геоэкологическое картографирование», «Геоэкологический мониторинг».

Служит основой для дальнейшего прохождения учебных практик по экологии.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

(ОПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

(ПК):

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

(СК):

- способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов на основе знания универсальных законов экологии (СК-1);

- способен к самостоятельной постановке естественнонаучного эксперимента, планированию, анализу и оценке результатов полевых и лабораторных исследований (СК-4);

- владеет основными биологическими, химическими и географическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений, способен объяснить химические и географические основы экологических процессов (СК – 8).

В результате изучения студент должен

знать:

-методику работы с горным компасом, нивелиром и прочим измерительным оборудованием;

-методику описания обнажения горных пород и слоя горных пород;

-методику отбора геологических и палеонтологических образцов;

- теоретические аспекты и особенности формирования различных морфоскульптурных комплексов, а также план их описания;

- методы геолого-геоморфологических исследований (картографический, морфологический и морфометрический анализы и др.).

- правила пользования метеорологическими приборами,

- методику снятия метеорологических показателей по метеоприборам,

- правила выбора мест для расположения почвенных разрезов и приемов их заложения;

- основные методы полевой диагностики почв на примере почв района практики;