Педагогическое образование (стр. 12 )

–навыками проектирования занятий с использованием географических знаний и умений;

– навыками отбора образовательных технологий;

4. Общая трудоёмкость дисциплины и её распределение

количество зачетных единиц –2 ЗЕ;

общая трудоёмкость курса в часах – 72 ч.

распределение по семестрам – 6 семестр;

форма и место отчётности – зачет в 6 семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

Мировоззренческие установки на устойчивое развитие человечества на различных территориальных уровнях. Методологические подходы: ландшафтно-средовый, пространственно-временной и экогуманистический. Уровни изучения экологических проблем в географии: глобальный, национально-региональный, локальный, конкретно-личностный.

Законы и понятия, являющиеся опорными в геоэкологии: о целостном и взаимосвязанном развитии природы, круговорота веществ в природе, важнейшие понятия о природных комплексах, биосфере и географической оболочке. Геоэкологические умения по географическому прогнозированию, оценке природных ресурсов, экологическому картографированию.

Педагогические технологии в геоэкологическом образовании: технология проектного обучения, технология проблемного обучения; технология развивающего обучения; моделирования эколого-педагогических ситуаций.

6. Разработчик:

Д., канд. пед. наук, доц. каф. экономической, социальной географии и МПГ ВГСПУ.

Эксперт:

А., канд. геогр. наук, доц. каф. экономической, социальной географии и МПГ ВГСПУ.

Б.3.В. ДВ.6 «ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель – освоить географические знания и умения, используемые в экологическом образовании.

Задачи:

– выявить значение географических знаний для осуществления экологического обучения и воспитания школьников;

– рассмотреть использование эколого-географических умений в экологической подготовке;

– познакомиться с особенностями использования в экологическом образовании школьников географических знаний и умений.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Географические знания и умения в экологическом образовании обучающихся» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП как курс по выбору студентов Б.3.В. ДВ.6.

Для освоения дисциплины «Географические знания и умения в экологическом образовании обучающихся» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Теория и методика обучения экологии», «Экологическая климатология», «Экологическое почвоведение», «Основы экологических знаний», «Геоэкологическое картографирование».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для подготовки к прохождению производственной практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать

- содержание и значение географических знаний, для осуществления экологического обучения и воспитания школьников;

- специфику применения эколого-географических умений: познавательных, оценочных, прогностических и эколого-картографических;

- методические особенности использования в экологическом образовании школьников географических знаний и умений

уметь

- планировать образовательный процесс по экологии с использованием географических знаний и умений;

- организовать работу школьников по географическому прогнозированию, оценке природных ресурсов, экологическому картографированию и др.;

– использовать инновационные педагогические технологии обучения в экологическом образовании;

владеть

– навыками структурирования географического содержания экологического образования школьников;

–навыками проектирования занятий с использованием географических знаний и умений;

– навыками отбора инновационных образовательных технологий;

4. Общая трудоёмкость дисциплины и её распределение

количество зачетных единиц –2 ЗЕ;

общая трудоёмкость курса в часах – 72 часа;

распределение по семестрам – 6 семестр;

форма и место отчётности – зачет в 6 семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

Законы и понятия, являющиеся опорными в геоэкологии: о целостном и взаимосвязанном развитии природы, круговорота веществ в природе, важнейшие понятия о природных комплексах, биосфере и географической оболочке;

Экологические понятия, относящиеся к теории и практике рационального природопользования и охраны природы: (понятия об антропогенных ландшафтах, экологических проблемах, прогнозировании изменений в природе под воздействием человека и различных формах природопользования).

Эколого-географические умения: Уметь объяснять значение изучения и освоения природных ресурсов в деле их охраны; особенности условий работы в различных природных регионах; необходимость решения экологических проблем. Умение давать оценку природных ресурсов; умение объяснять необходимость выполнения правил природоохранного поведения человека. Умение прогнозировать последствия воздействия человека на природу; умения формулировать предложения по рациональному использованию и охране природы. Умение объяснять необходимость проведения мероприятий по борьбе с загрязнением атмосферы и водных объектов. Умения определить последствия проводимых природоохранных мероприятий.

Эколого-картографические: умение читать тематические карты; умение составлять схематические карты и планы отдельных участков своей местности.

Педагогические технологии в геоэкологическом образовании: технология проектного обучения, технология проблемного обучения; технология развивающего обучения; моделирования эколого-педагогических ситуаций.

6. Разработчик:

Д., канд. пед. наук, доц. каф. экономической, социальной географии и МПГ ВГСПУ.

Эксперт:

, канд. геогр. наук, доц. каф. экономической, социальной географии и МПГ ВГСПУ.

Б.3.В. ДВ.7 «Адаптация человека к современным экологическим условиям»

1.  Цель и задачи освоения дисциплины:

Целью:

Данного курса является формирование систематизированных знаний и представлений об особенностях адаптации организма человека к различным факторам современной экологической среды.

Задачи:

-  ознакомиться с основными показателями, характеризующими физиологическое состояние органов и систем органов здорового организма;

-  изучить особенности физиологических и психологических механизмов адаптации человека к окружающей среде;

-  сформировать представление о влиянии условий проживания и экологических факторов разной природы на здоровье и работоспособность человека;

2.Место дисциплины в структуре ООП:

1.  Дисциплина «Адаптация человека к современным экологическим условиям» относится к профессиональному циклу дисциплин, входит в состав вариативной части и является курсом по выбору Б.3.В. ДВ.7. Базируется на знаниях, умениях и навыках, сформированных в процессе изучения на предыдущем уровне образования таких дисциплин как «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы функционирования живых систем», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», а также в ходе освоения студентами дисциплины «Экология человека». Является необходимой основой для последующего изучения таких дисциплин как: «Социальная экология», «Экотоксикология», «Экологическая эпидемиология», «Среда обитания и здоровье человека».

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

Общекультурные компетенции (ОК):

- владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

Профессиональные компетенции (ПК):

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

- готов использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

Специальные компетенции (СК):

- владеет основными экологическими понятиями, системными представлениями о взаимодействии биологических систем разного уровня организации с окружающей средой, и готовностью объяснить сущность фундаментальных экологических законов и явлений (СК-1);

- способен к самостоятельной постановке естественнонаучного эксперимента, планированию, анализу и оценке результатов полевых и лабораторных исследований (СК-4);

- способен соотносить собственные мировоззренческие подходы с общими закономерностями развития природы и человеческого общества (СК-7);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

-  основные показатели, характеризующие физиологическое состояние органов и систем здорового организма;

-  основные закономерности психофизиологических механизмов адаптации человека к условиям окружающей среды ;

-  - знать индивидуальные особенности человека, влияющие на успешность адаптации в различных условиях жизни;

Уметь:

- определять адаптационные возможности организма, используя полученные навыки оценки своего здоровья;

- обосновывать существующую зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды;

Владеть:

- понятийным аппаратом дисциплины, основанным на современных достижениях физиологической науки;

- методиками оценки функциональных резервов человека, определения биологического возраста.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение:

количество зачетных единиц - 2, общая трудоемкость курса в часах - 72, из них на аудиторные приходиться 32 часа, на СРС – 40 часов. Дисциплина изучается в 5 семестре обучения, завершается отчетностью в виде зачета.

5. Краткое содержание дисциплины:

Общие принципы адаптации организма человека - физиологические основы адаптации. Теория стресса Селье. Значение стресса в жизни человека. Индивидуальные особенности реакции человека на действие стрессоров различной природы. Способы управления стрессом. Принципы оценки здоровья. Факторы экологического риска. Экологические аспекты хронобиологии. Биологические ритмы и здоровье человека. Биологический возраст - интегральная характеристика адаптации человека. Комфортность среды обитания и приспособленность человека к жизни в разных средах. Патологические способы адаптации человека

6. Разработчики: , старший преподаватель, кафедра морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГСПУ.

Эксперты: , кандидат биологических наук, доцент, кафедра морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГСПУ.

Б.3.В. ДВ.7 «Механизмы регуляции физиологических функций»

2.  Цель и задачи освоения дисциплины:

Целью:

Данного курса является формирование на современном уровне систематизированных физиологических знаний о механизмах и процессах жизнедеятельности, составляющих основу физиологических функций организма здорового человека и принципах их регуляции.

Задачи:

- усвоение студентами знаний о физиологических функциях организма здорового человека на молекулярном, клеточном, тканевом, органном и системном уровнях организации,

- изучение механизмов регуляции физиологических функций, показателей характеризующих нормальное состояние и резервы основных функций организма,

- формирование знаний о физиологических особенностях функционирования человека в различных условиях окружающей среды и механизмов адаптации к ним.

2.Место дисциплины в структуре ООП:

2.  Дисциплина «Механизмы регуляции физиологических функций» относится к вариативной части профессионального цикла и является курсом по выбору Б.3.В. ДВ.7. Базируется на знаниях, умениях и навыках, сформированных в процессе изучения на предыдущем уровне образования таких дисциплин как «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы функционирования живых систем», а также в ходе освоения студентами дисциплины «Экология человека». Является необходимой основой для последующего изучения таких дисциплин как: « «Экотоксикология», «Экологическая эпидемиология», «Среда обитания и здоровье человека», «Основы иммунологии».

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

Общекультурные компетенции (ОК):

- владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

Профессиональные компетенции (ПК):

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

- готов использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

Специальные компетенции (СК):

- владеет основными экологическими понятиями, системными представлениями о взаимодействии биологических систем разного уровня организации с окружающей средой, и готовностью объяснить сущность фундаментальных экологических законов и явлений (СК-1);

- способен к самостоятельной постановке естественнонаучного эксперимента, планированию, анализу и оценке результатов полевых и лабораторных исследований (СК-4);

- способен соотносить собственные мировоззренческие подходы с общими закономерностями развития природы и человеческого общества (СК-7).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

-  основные закономерности функционирования клеток, тканей, органов и систем здорового организма;

-  основные показатели, характеризующие физиологическое состояние органов и систем здорового организма;

- физиологические предпосылки механизмов регуляции физиологических функций организма, физиологию сенсорных, познавательных процессов и индивидуальных различий;

Уметь:

- анализировать физиологические феномены с позиций системного подхода;

- использовать знания важнейших принципов и механизмов регуляции физиологических функций для объяснения особенностей поведения и психических процессов человека;

Владеть:

- понятийным аппаратом дисциплины, основанным на современных достижениях физиологической науки;

- методами физиологического исследования в областях применения прикладной физиологии;

- навыками использования в профессиональной деятельности физиологических механизмов протекания психических процессов, поведения и обучения.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение:

количество зачетных единиц - 2, общая трудоемкость курса в часах - 72, из них на аудиторные приходиться 32 часа, на СРС – 40 часов. Дисциплина преподается в 5 семестре обучения, завершается отчетностью в виде зачета.

5. Краткое содержание дисциплины:

Основные принципы регуляции живой системы; Нервный и гуморальный механизмы регуляции функций организма; Рефлекторная регуляция соматических функций; Рефлекторная регуляция вегетативных функций; Местная гуморальная регуляция функций; Гормональная регуляция функций; Системный принцип организации механизмов регуляции жизнедеятельности.

6. Разработчики: , старший преподаватель, кафедра морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГСПУ.

Эксперты: , кандидат биологических наук, доцент, кафедра морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГСПУ.

Б.3.В. ДВ.8 «СРЕДА ОБИТАНИЯ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА»

1. Цель и задачи дисциплины.

Целью дисциплины является формирование у студентов ценностно-ориентированных установок на здоровье и здоровый образ жизни в современных условиях неблагоприятного влияния биологической, социальной и образовательной среды.

Задачи дисциплины:

-  формирование системы научных знаний о взаимосвязи биологических и социальных факторов, влияющих на здоровья человека;

-  формирование устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни;

-  обучение методам количественной оценки адаптационных резервов организма;

-  изучение характера влияний географической (естественно-природной), антропогенной (техногенной) и социальной среды на здоровье;

-  обучение основам педагогической профилактики наркомании в детской и подростковой среде;

-  формирование системы научных знаний в области охраны репродуктивного здоровья;

-  изучение особенностей влияния образовательной среды на здоровье;

-  освоение ведущих принципов и технологий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Среда обитания и состояние здоровья человека» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов Б.3.В. ДВ.8.

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Среда обитания и состояние здоровья человека», является образование.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

– обучение,

– воспитание,

– просвещение.

Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач в области педагогической профессиональной деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

Для освоения дисциплины «Среда обитания и состояние здоровья человека» студенты используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Экология человека».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Глобальная экология», «Региональная экология», «Экологические основы природопользования и охраны природы».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

Общепрофессиональные компетенции:

-  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

-  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

-  готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:

– решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

Специальные компетенции:

– понимает принципы устойчивости и продуктивности живой природы и пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов на основе знаний основных вопросов экологии (СК - 2).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать

-  особенности влияния биологических и социальных факторов на здоровье человека;

-  сущностные характеристики понятий «индивидуальное здоровье» и «здоровый образ жизни»;

-  значение адаптации и адаптационных резервов организма в поддержании и улучшении здоровья;

-  характер влияний географической (естественно-природной), антропогенной (техногенной) и социальной среды на здоровье;

-  особенности наркомании как социально-педагогической проблемы и основы первичной профилактики наркомании в образовательной среде;

-  методологию педагогические работы по сохранению репродуктивного здоровья обучающихся;

-  особенности влияния образовательной среды на здоровье школьников и стратегии работы образовательных учреждений по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Уметь

-  оценивать состояние адаптационных резервов своего организма на основе комплексного проведения функциональных проб;

-  использовать адаптационные возможности организма и естественные средства оздоровления для сохранения и улучшения собственного здоровья;

-  составлять индивидуальный распорядок дня с учетом факторов естественно-природной среды;

-  проводить системный анализ глобальных экологических проблем и вопросов состояния окружающей среды конкретного региона;

-  осуществлять валеологическую оценку организации и содержания образовательного процесса в образовательном учреждении.

Владеть

-  навыками сохранения и расширения диапазона адаптационных резервов организма;

-  навыками реализации валеологического просвещения;

-  навыками реализации здоровьесберегающих технологий (в том числе, технологий, направленных на профилактику наркомании и технологий, направленных на сохранение репродуктивного здоровья обучающихся) в педагогической практике.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение:

Количество зачетных единиц - 2, общая трудоемкость курса в часах - 72 , из них на аудиторные приходиться 28 ч., на СРС 44 ч. Дисциплина изучается в 6 семестре обучения и завершается отчетностью в 6 семестре в виде зачета.

5. Краткое содержание дисциплины:

Цивилизация, образ жизни и здоровье человека. Противоречие биологического и социального в образе жизни современного человека и пути его преодоления. Адаптация человека к условиям природной среды. Здоровье с точки зрения состояния адаптационных резервов организма. Методы увеличения диапазона адаптационных резервов. Окружающая среда и здоровье человека. Географическая (естественно-природная) среда и здоровье. Антропогенная (техногенная) природная среда и здоровье. Социальная среда и здоровье человека. Наркомания и СПИД - социальные болезнь нового века. Методологические основы и технологии педагогической профилактики наркомании. Репродуктивное здоровье. Особенности педагогической работы в области сохранения репродуктивного здоровья школьников. Образовательная среда и здоровье школьников России. Факторы негативного влияния школьного обучения на здоровье ребенка. Модели формирования здоровьесберегающего пространства школы. Принципы и технологии здоровьесберегающей педагогики.

6. Разработчик:

, к. п.н., старший преподаватель кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГСПУ.

Эксперты: , кандидат биологических наук, доцент, кафедра морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГСПУ.

Б.3.В. ДВ.8 «ОСНОВЫ ИММУНОЛОГИИ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Целью дисциплины является формирование системных представлений о роли иммунной системы в обеспечении фило - и онтогенетической устойчивости живых систем.

Задачи дисциплины:

-  формирование системы научных знаний об иммунитете

-  изучение молекулярных и клеточных механизмов иммунитета

-  освоение принципов функционирования иммунной системы человека

-  рассмотрение возрастных особенностей иммунной системы человека

-  установление взаимосвязей между характером влияния окружающей среды и формой иммунного реагирования организма

-  обучение методам иммунопрофилактики и иммунотерапии

-  освоение навыков организации противоаллергических мероприятий среди детей различных возрастных групп.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы иммунологии» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов Б.3.В. ДВ.8.

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Основы иммунологии», является образование.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

– обучение,

– воспитание,

– просвещение.

Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач в области педагогической профессиональной деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

Для освоения дисциплины «Основы иммунологии» студенты используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Общая биология», «Экология человека».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Региональная экология», «Экологические основы природопользования и охраны природы».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

Общепрофессиональные компетенции:

-  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

-  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

-  готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

Специальные компетенции:

– понимает принципы устойчивости и продуктивности живой природы и пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов на основе знаний основных вопросов экологии (СК - 2).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

-  категориально-понятийный аппарат иммунологии;

-  историю развития иммунологии;

-  общие иммунологические проблемы;

-  сущность понятия «иммунитет»;

-  виды иммунитета и их особенности;

-  молекулярные и клеточные механизмы иммунитета;

-  структурно-функциональные элементы иммунной системы человека

-  основные формы иммунного реагирования;

-  возрастные особенности иммунной системы человека

-  последствия влияния окружающей среды на иммунную систему человека;

-  основы иммунопрофилактики и иммунотерапии;

-  особенности проведения противоаллергических мероприятий с учетом местных экологических условий.

уметь:

-  использовать полученные знания об иммунной системе человека для понимания механизмов защиты организма от неблагоприятных экологических влияний окружающей среды

-  выявлять наиболее значимые экологические факторы, оказывающие неблагоприятное влияние на иммунную систему человека.

-  выстраивать индивидуальные программы иммунопрофилактики в соответствии с возрастными особенностями школьников

владеть:

-  навыками анализа экологических факторов, оказывающих неблагоприятное влияние на иммунную систему человека.

-  навыками организации противоаллергических мероприятий.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение:

Количество зачетных единиц - 2, общая трудоемкость курса в часах - 72 , из них на аудиторные приходится 28 ч., на СРС - 44 ч. Дисциплина преподается в 6 семестре обучения и завершается отчетностью в 6 семестре в виде зачета.

5. Краткое содержание дисциплины (разделы):

Предмет и задачи дисциплины «Основы иммунологии». Понятие об иммунитете. Виды иммунитета. Молекулярные и клеточные механизмы иммунитета. Структурно-функциональные элементы иммунной системы человека. Принципы функционирования иммунной системы человека. Основные формы иммунного реагирования. Возрастные особенности иммунной системы человека. Влияние окружающей среды на иммунную систему человека: иммунодефициты, аутоиммунные болезни, аллергические болезни. Иммунопрофилактика и иммунотерапия. Особенности проведения противоаллергических мероприятий с учетом местных экологических условий.

6. Разработчик:

, к. п.н., старший преподаватель кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГСПУ.

Эксперты: , кандидат биологических наук, доцент, кафедра морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГСПУ.

Б.3.В. ДВ.9 «ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВНЕКЛАССНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель – формирование систематизированных знаний и умений в области геоэкологического внеклассного краеведения.

Задачи:

– выявить экологическую основу внеклассной краеведческой работы в школе;

– рассмотреть цели, задачи и содержание геоэкологического внеклассного краеведения;

– познакомиться с организационными формами геоэкологического внеклассного краеведения

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Геоэкологическое внеклассное краеведение» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП как курс по выбору студентов Б.3.В. ДВ.9.

Для освоения дисциплины «Геоэкологическое внеклассное краеведение» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Теория и методика обучения экологии», «Экологическая климатология», «Экологическое почвоведение», «Основы экологических знаний», «Геоэкологическое картографирование».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для подготовки к прохождению производственной практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать

- цели внеклассной работы по геоэкологическому краеведению, его содержание и структуру, вклад в общее формирование личности подростка;

- систему формируемых геоэкологических знаний и умений, их взаимосвязь;

- методические особенности организации геоэкологического внеклассного краеведения

уметь

- планировать воспитательный процесс по геоэкологическому внеклассному краеведению, формы организации деятельности обучающихся во внеучебное время;

- организовать работу школьников на местности, систематические наблюдения и экскурсии и др.;

– использовать внеклассную работу для развития ответственности к охране своего края;

владеть

– навыками структурирования работы по геоэкологическому внеклассному краеведению;

–навыками проектирования мероприятий по геоэкологическому внеклассному краеведению;

– навыками отбора форм организации геоэкологического внеклассного краеведения;

4. Общая трудоёмкость дисциплины и её распределение

количество зачетных единиц –2 ЗЕ;

общая трудоёмкость курса в часах – 72 часа

аудиторных – 36

СРС - 36

распределение по семестрам – 7 семестр;

форма и место отчётности – зачет в 7 семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

Экологическая основа внеклассной краеведческой работы в школе. Решение задач экологического воспитания во внеклассной краеведческой работе.

Изучение проблем взаимодействия общества с географической средой на краеведческом материале. Исследование местных особенностей экосистем и их антропогенные изменения. Изучение мер по рациональному использованию и эксплуатации местных природных ресурсов. Изучение экологических проблем своей местности, дома, школы, улицы.