Педагогическое образование (стр. 5 )

Мероприятия по защите населения и персонала объектов экономики в чрезвычайных ситуациях, в т. ч., и в условиях ведения военных действий. Ликвидация последствий аварии, катастроф стихийных бедствий и террористических актов.

Методы контроля и управления условиями жизнедеятельности.

Разработчик:

доцент, зав. каф. машиноведения, БЖ и МпБЖД, ВГСПУ.

Эксперт:

канд. пед. наук, доцент кафедры ТиМТОиВ, ВГСПУ.

Б.3.Б.4 «ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель:

Формирование у студентов систематизированных знаний в области обеспечения охраны жизни, сохранения и укрепления (воссоздания) здоровья человека.

Задачи:

– формирование знаний и практических умений у студентов о методах оценки количества и качества здоровья человека;

– ознакомление студентов с организационными формами отечественного здравоохранения и медицинского обслуживания школьников;

– формирование представления о наиболее распространенных инфекционных и неинфекционных болезнях и возможностях их предупреждения;

– формирование системы знаний о влиянии экологических факторов на здоровье человека;

– формирование у студентов знаний и практических навыков первой медицинской помощи при травмах;

– формирование у студентов знаний и практических навыков выполнения комплекса сердечно-легочной реанимации;

– ознакомление с наиболее часто встречающимися неотложными состояниями и привитие практических навыков оказания первой медицинской помощи.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» относится к базовой части профессионального цикла ООП дисциплин.

Дисциплина базируется на знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем этапе обучения дисциплин биологического цикла.

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Экология человека», «Физическая культура» по направлению подготовки бакалавров 050100 Педагогическое образование профиль Экология

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции(ОК):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору пути ее достижения (ОК-1);

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

Профессиональные компетенции(ПК):

общепрофессиональные (ОПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

- способен реализовать программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждении (ПК-2);

Специальные компетенции (СК):

– владеет химическими и биологическими методами мониторинга состояния окружающей среды, способен проанализировать её изменения и рекомендовать предупредительные меры (СК – 5); 

– готов к формированию экологической культуры обучающихся и организации мероприятий по улучшению состояния окружающей среды, а так же с целью пропаганды экологических знаний и морали. Способен использовать теоретические знания по методике преподавания предметов для практического решения профессиональных задач (СК – 6);

– готов использовать результаты экологических исследований при прогнозировании последствий природных и социально-экономических процессов (СК – 8);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– нормы физиологических показателей здорового организма;

– основные признаки нарушения здоровья;

– основные виды детского травматизма;

– причины возникновения наиболее распространенных соматических и инфекционных заболеваний;

– методы и способы профилактики инфекционных заболеваний;

– признаки неотложных состояний, причины и факторы, их вызывающие;

– признаки поражения органов и систем организма;

– методы оказания первой помощи при неотложных состояниях и травмах.

уметь:

– оказать первую медицинскую помощь;

– распознать признаки нарушения здоровья;

владеть:

– навыками определения функционального состояния организма;

– навыками применения методик сохранения и укрепления здоровья учащихся;

– навыками формирования мотивации здорового образа жизни, предупреждения вредных привычек.

4. Общая трудоёмкость дисциплины и ее распределение:

Количество зачётных единиц — 2; общая трудоемкость курса — 72 часа; аудиторных — 36 часов; СРС — 36 часов; распределение по семестрам — 1-й семестр; форма отчетности — зачет в первом семестре.

5. Краткое содержание дисциплины:

Предмет и задачи дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»; Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп; Правовые основы здоровья учащихся; Основные признаки нарушения здоровья ребенка; Факторы определяющие здоровье и болезнь; Основные принципы охраны здоровья; Нормативно-правовая база охраны здоровья населения России; Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии; Понятие о неотложных состояниях и первая помощь при них. Сердечно-легочная реанимация; Характеристика детского травматизма и первая помощь при них; Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема; Совместная деятельность школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни учащихся.

6. Разработчик:

, к. м. н. доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГСПУ.

Эксперты:

, к. м.н. профессор кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГСПУ.

Б.3.Б.5 «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА»

1.  Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель:

Формирование у студентов систематизированных знаний в области возрастной анатомии, физиологии и гигиены.

Задачи:

- изучение возрастных особенностей развивающегося организма, его взаимоотношений с окружающей средой;

- изучение закономерностей, лежащих в основе сохранения и укрепления здоровья детей и подростков;

- изучение психофизиологических аспектов поведения ребёнка и становления коммуникативного поведения;

- изучение условий поддержания высокой работоспособности учащихся при различных видах учебной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения предметов биологического цикла. Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», направления подготовки 050100 Педагогическое образование.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных систем организма ребенка;

– возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского организма;

– влияние наследственности и среды на развитие ребенка;

– критерии определения биологического возраста;

– сенситивные периоды развития ребенка;

–строение, функциональное значение, возрастные особенности сенсорных, моторных и висцеральных систем;

– психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения и речи.

уметь:

– использовать полученные теоретические и практические навыки для организации научно-методической, социально-педагогической и преподавательской деятельности;

– строить образовательный процесс с использованием современных здоровьесберегающих технологий

владеть:

– методикой антропометрических исследований по оценке физического развития и типа телосложения;

– методами определения основных внешних показателей деятельности физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) и их возрастные особенности;

– навыками определения показателей высших психических функций и индивидуально-типологических свойств личности (объема памяти, внимания, работоспособности, типа ВНД и темперамента и других типологических свойств).

4. Общая трудоёмкость дисциплины и ее распределение: составляет 2 зачётных единицы. Общая трудоемкость – 72 часа, аудиторных часов – 36 часов, СРС – 36 часов. Курс изучается в первом семестре и завершается зачетом в первом семестре.

5. Краткое содержание дисциплины:

Содержание дисциплины включает в себя следующие разделы: «Введение в курс «Возрастная анатомия и физиология», «Общие закономерности роста и развития организма», «Анатомо-физиологические особенности систем организма на разных возрастных этапах», «Высшая нервная деятельность и её становление в процессе развития ребенка.

В разделе «Введение в курс «Возрастная анатомия и физиология» - рассматриваются предмет, задачи курса, значение данной дисциплины для охраны и укрепления здоровья ребенка.

В разделе «Общие закономерности роста и развития организма» - освещаются понятия о росте и развитии, гетерохронности и гармоничности развития организма, возрастная периодизация, сенситивные периоды развития, влияние наследственности и среды на развитие детского организма.

Раздел «Анатомо-физиологические особенности систем организма на разных возрастных этапах» - включает в себя материал о регуляторных системах организма, строении и функциях нервной системы, морфо-функциональных особенностях сенсорных систем, эндокринной системы, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, пищеварительной, дыхательной, выделительной систем, возрастных особенностях обмена веществ.

Раздел «Высшая нервная деятельность и её становление в процессе развития ребенка» - рассматривает вопросы условнорефлекторной деятельности организма, торможения условных рефлексов, психофизиологические особенности поведения ребенка.

6. Разработчики:

, доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГСПУ.

старший преподаватель кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГСПУ.

Эксперты:

, к. п.н. доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГСПУ.

, к. б.н. доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГСПУ.

Б.3.Б.6 «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЭКОЛОГИИ»

-  Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: формирование эколого-педагогической готовности к осуществлению экологического образования школьников.

Задачи дисциплины:

– Формирование знаний о содержании учебного предмета, последовательности его изучения, в соответствии с возрастом учеников, принципах построения школьных программ и учебников по экологии;

-  формирование знаний об истории развития методики естествознания в России, системе экологического образования в современной общеобразовательной средней школе;

-  овладение методами, приемами, современными технологиями, в том числе информационными; организационными формами обучения школьников с учетом специфических особенностей экологических наук;

- формирование знаний о требованиях к оснащенности учебного процесса, организации кабинета, уголка живой природы, экологического отдела пришкольного учебно-опытного участка;

-  формирование умений реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;

-  формирование умений решения задач воспитания средствами учебного предмета;

-  овладение умениями применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовка их к сознательному выбору профессии;

- воспитание осознания социальной значимости своей будущей профессии, овладение мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Теория и методика обучения экологии» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП.

Для освоения дисциплины «Теория и методика обучения экологии» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Информационные технологии в образовании», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», а также экологических дисциплин вариативной части профессионального цикла.

Освоение данной дисциплиной является необходимой основой для последующего прохождения производственной практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

Общепрофессиональные компетенции:

– осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

-  способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать

- историю развития методики естествознания в России;

- систему экологического образования современной средней школы;

- содержание и принципы построения школьных программ и учебников по экологии;

- современные требования к методам и формам обучения экологии;

- формы организации учебно-воспитательного процесса по экологии;

- требования к оснащению кабинета экологии, живого уголка, пришкольного участка

Уметь

- определять учебно - воспитательные задачи изучаемого материала;

- анализировать результаты учебно-воспитательной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

- адаптировать научное содержание учебных материалов с учетом возраста учащихся;

- разрабатывать перспективные (годовые, тематические) и поурочные планы обучения экологии;

- определять наиболее эффективные методы и приемы для конкретного урока;

- оборудовать кабинет экологии;

- отбирать и применять в процессе обучения различные средства наглядности;

- использовать технические средства обучения, информационные и компьютерные технологии;

- организовывать внеклассную и внеурочную работу по экологии;

- применять современные средства оценивания результатов обучения

Владеть

- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);

- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны;

- навыками организации и проведения экскурсий в природу;

- навыками планирования и организации учебно-опытного пришкольного участка.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Всего на курс приходится 10 зачетных единиц. Общая трудоемкость – 360 часа, 164 аудиторных часа и 142 часа СРС. Дисциплина изучается в 4 семестре – 2 зачетные единицы (форма отчетности – зачет); в 5 семестре – 2 зачетные единицы (форма отчетности – зачет с оценкой); в 6 семестре – 2 зачетные единицы (форма отчетности – зачет с оценкой); в 7 семестре – 4 зачетные единицы (форма отчетности – экзамен).

5. Краткое содержание дисциплины «Теория и методика обучения экологии».

Теория и методика обучения экологии: ее место и значение в области педагогических наук. История экологического образования в российской школе. Система экологического образования. Цели и содержание экологического образования в общеобразовательной школе. Методы обучения экологии. Активные методы. Проблемный, частично-поисковый, исследовательский подходы в обучении экологии. Формы обучения экологии: урок, экскурсия, внеклассная, внеурочная работа по экологии. Элективные курсы по экологии. Современные педагогические технологии в обучении экологии. Частные методики обучения. Средства обучения экологии. Материальная база обучения экологии. Экологический отдел пришкольного учебно-опытного участка. Современные требования к оснащению кабинета экологии. Контроль знаний и умений по экологии. Воспитание школьников в процессе экологического образования.

Разработчик:

, кандидат пед. наук, доцент кафедры ботаники и методики преподавания биологии ВГСПУ.

Эксперт:

, кандидат биолог. наук, профессор кафедры ботаники и методики преподавания биологии ВГСПУ.

Б3.В. ОД.1 «Общая биология»

1.  Цель и задачи освоения дисциплины:

Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области общей биологии: генетики, теории эволюции, учения о клетке и молекулярной биологии с учетом содержательной специфики предмета «Экология» в учреждениях общего среднего образования.

Задачи дисциплины:

- приобретение знаний о клеточном уровне организации;

- формирование представлений структурно-функциональной организации генетического аппарата клеток и механизмах реализации наследственной информации;

- изучение молекулярных механизмов взаимодействия вирусов с клетками;

- изучение основных законов и закономерностей наследственности, наследования и изменчивости, общих для всех организмов;

- ознакомление с фундаментальными основами эволюционного учения;

- изучение причин, предпосылок, механизмов, закономерностей и путей эволюционного процесса;

- повышение уровня профессиональной компетентности обучающихся посредством установления системы межпредметных связей.

2.  Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Общая биология (генетика, теория эволюции, учение о клетке, молекулярная биология)» относится к вариативной части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Общая биология (генетика, теория эволюции, учение о клетке, молекулярная биология)» студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Биология» и «Экология» на предыдущем уровне образования, а также дисциплин «Ботаника с основами биогеографии растений» и «Зоология с основами биогеографии животных». Дисциплина «Общая биология (генетика, теория эволюции, учение о клетке, молекулярная биология)» является основой для изучения дисциплины «Общая экология», курсов по выбору студентов, подготовки к итоговой государственной атгестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: Общекультурные компетенции (ОК):

- владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Общепрофессиональные компетенции (ОПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1).

Специальные компетенции (СК):

- способен соотносить собственные мировоззренческие подходы с общими закономерностями развития природы и человеческого общества (СК – 7);

- владеет основными биологическими, химическими и географическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений, способен объяснить химические и географические основы экологических процессов (СК – 8).

В результате изучения студент должен: знать:

- учение о клетке как об элементарной структурно-функциональной единице живого;

-  современные проблемы молекулярной биологии; состояние и перспективы ее развития;

-  закономерности проявления наследственности и изменчивости на разных уровнях организации живого, генетические методы анализа и селекции;

-  происхождение и эволюцию генома человека;

-  фундаментальные законы эволюции;

-  этапы развития органического мира;

-  дискуссионные вопросы и новейшие достижения теории эволюции;

-  биологические и социальные основы поведения человека;

уметь:

- анализировать препараты на уровне светового микроскопа и электронно- микроскопические фотографии клеток и их структур;

-  доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы теории эволюции;

-  уметь решать генетические задачи, связанные с закономерностями наследственности, изменчивости и законами генетики популяций;

-  проводить сравнительный анализ данных по генетическим основам эволюционного процесса;

-  ориентироваться в вопросах биохимического единства органического мира,

-  использовать теоретические знания для практического решения профессиональных задач;

владеть:

-  основными понятиями в области общей биологии,

-  системными представлениями об организации живой природы;

-  методами популяризации знаний.

4.  Общая трудоемкость дисциплины:

Количество зачетных единиц 14. Общая трудоемкость дисциплины в часах составляет 504 часа; аудиторных часов 198 (из них лекции - 90, лабораторные работы - 108), СРС – 144 часов. Дисциплина изучается в 1, 4 и 7 семестрах. Промежуточная аттестация в виде экзамена в 1,4,7 семестрах.

5. Краткое содержание дисциплины:

Клетка – структурно-функциональная единица живого.

Структурно-функционаяльная организация генетического материала

Геномный уровень организации наследственного материала. Геном. Генотип. Кариотип. Молекулярные основы эволюции, дифференцировки развития и старения. Основы генетической инженерии. Программа «Геном человека».

Закономерности наследования признаков и принципы наследственности.

Изменчивость, её причины и методы изучения. Генетика популяций и генетические основы эволюции. Генетика человека.

История эволюционных идей в развитии естественных наук. Ч. Дарвин и основные положения Дарвинизма. Оценка теории Ч. Дарвина. Влияние идей Ч. Дарвина на дальнейшее развитие биологической науки.

Синтетическая теория эволюции как возрождение и обогащение Дарвинизма.

Современные проблемы эволюционной теории. Эколого-генетические основы эволюционного процесса. Генетические основы эволюции.

Факторы эволюции. Факторы, изменяющие генофонд популяции. Естественный отбор. Механизм действия естественного отбора. Формы естественного отбора (Ч. Дарвин, . Адаптациогенез. Эволюция как авторегуляторный процесс.

Микроэволюция и видообразование. Основные положения микроэволюции.

Понятие «вид», пути видообразования Макроэволюция и ее связь с микроэволюцией. Системные подходы к проблемам макроэволюции. Направления и закономерности эволюционного процесса. Эволюционный прогресс и регресс.

Современные гипотезы происхождения жизни. Жизнь как саморегулирующаяся, самовоспроизводящаяся система. Формирование представлений о сущности жизни.

Антропогенез. Место человека в системе животного мира. Центры происхождения и пути географического расселения человечества. Расы человека, причины и сущность расовых различий.

Эволюция как процесс диалектического развития живой природы. Влияние деятельности общества на эволюцию организмов.

6. Разработчики:

канд. пед. наук., доцент, кафедра зоологии, экологии и общей биологии, ВГСПУ

канд. пед. наук., доцент, кафедра зоологии, экологии и общей биологии, ВГСПУ

Эксперты:

, канд. биол. наук., доцент, кафедра зоологии, экологии и общей биологии, ВГСПУ

, канд. пед. наук., доцент, кафедра зоологии, экологии и общей биологии, ВГСПУ

Б.3.В. ОД.2 «ОСНОВЫ ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИИ»

1.  Цели и задачи освоения дисциплины

Цель – изучение процессов, происходящих в гидросфере и атмосфере; системы научных знаний в области гидрологии и метеорологии, методов исследований водных объектов и атмосферных процессов, а также влияния метеорологических факторов и гидрологических процессов на состояние окружающей среды.

Задачи:

- сформировать теоретические основы научных знаний о гидросфере и атмосфере, гидрологии и метеорологии;

- дать представление о наиболее общих физических и химических процессах, протекающих в гидросфере и атмосфере, взаимосвязи между отдельными объектами гидросферы, основными процессами и циркуляционными системами атмосферы, погодными условиями в них;

- научить пониманию закономерностей природных процессов в гидросфере и атмосфере на основе причинно-следственных связей, формирующих погоду и климат;

- дать представление об основных методах исследования в области гидрологии и метеорологии и методах исследования гидрологических и атмосферных процессов;

- научить методике практического решения гидрологических задач и навыков составления графиков и таблиц месячного и годового хода основных метеорологических элементов;

- дать представление о правилах работы с приборами и формирование навыков гидрометеорологических наблюдений, способах сбора результатов и их обработки;

- сформировать умения выявлять особенности антропогенного воздействия на состояние атмосферы и водных объектов и устанавливать природно-антропогенные связи с целью охраны гидросферы и атмосферы, рационального использования водных и метеорологических ресурсов для создания благоприятной среды обитания человека.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы гидрометеорологии» относится к профессиональному циклу и входит в состав обязательных дисциплин вариативной части ООП.

Изучение данного курса тесно связано и опирается на такие школьные предметы, как «Физика», «Математика», «Химия», «Информатика», «География», «Экология».

Знания и навыки, полученные студентами в результате изучения дисциплины, составляют основу таких дисциплин, как «Экологическая климатология», «Геоэкологический мониторинг», «Геоэкология», «Геоэкологические риски», «Региональная геоэкология» и содержания учебной эколого-географической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способен к самостоятельной постановке естественнонаучного эксперимента, планированию, анализу и оценке результатов полевых и лабораторных исследований (СК-4);

- владеет основными биологическими, химическими и географическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений, способен объяснить химические и географические основы экологических процессов (СК – 8).

В результате изучения студент должен

знать:

- общие природные явления и процессы, происходящие в гидросфере и атмосфере, взаимосвязи между ними, их объектами и системами;

- физико-химические основы гидрологических и метеорологических явлений и процессов, их причины;

- природно-антропогенные связи гидросферы, атмосферы и человека с целью охраны природы от истощения и загрязнения;

- методику практического решения гидрологических задач и навыки составления графиков и таблиц месячного и годового хода основных метеорологических элементов;

- места сбора, хранения и способы получения основной фондовой гидрометеорологической информации о гидросфере и атмосфере.

уметь:

- пользоваться всей ранее накопленной географической информацией: справочниками, словарями, энциклопедиями, учебной, научно-популярной и научной литературой по физической географии и гидрометеорологии;

- выявлять и формулировать многообразные взаимосвязи между гидросферой и атмосферой и происходящими в них гидрологическими и атмосферными процессами;

- опознавать в природе изученные в теоретических разделах дисциплины природные явления и процессы: идентифицировать типы погоды, виды вод суши;

- измерять основные физико-географические характеристики при проведении натурных исследований на местности: вести метео - и гидронаблюдения, получать морфометрические характеристики вод суши, владеть основами анализа химического состава воздуха, подземных и поверхностных вод;

- составлять элементарные прогнозы развития гидросферы и атмосферы на основании теоретических знаний о типичном ходе прогнозируемого процесса и развитии явлений, и информации о предшествующем поведении прогнозируемого объекта;

- выявлять особенности антропогенного воздействия на состояние объектов гидросферы и атмосферы;

владеть:

- современными методами исследований водных объектов и метеорологических процессов;

- географическим научным языком и методикой описания гидрологических и метеорологических явлений на основе научной терминологии;

- способами представления географической информации: описательным, картографическим, графическим, геоинформационным, элементами математического моделирования и прогнозирования;

- правилами и методикой использования приборов при изучении гидросферы и атмосферы в полевых условиях.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

количество зачетных единиц – 4 ЗЕ;

общая трудоёмкость курса в часах – 144 часа;

аудиторных часов – 54 часа (18 лек., 36 лаб.);

СРС – 36 часов;

распределение по семестрам – 1 семестр;

форма и место отчётности – экзамен в 1 семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

Гидрометеорология как наука. Общее понятие о гидросфере и атмосфере. Методы гидрологических и метеорологических исследований. Роль и практическое значение гидрометеорологии. Гидрометеорологическая сеть региона, России и мира.

Гидросфера. Основы научных знаний о гидросфере, её частях и их взаимосвязи. Природные воды, их физические и химические свойства. Основные гидрологические процессы и их закономерности. Основные морфометрические и физико-географические характеристики рек, озёр, болот, ледников, подземных вод, Мирового океана. Водные ресурсы, их использование и охрана. Влияние гидрологических процессов на метеорологические условия атмосферы. Антропогенные воздействия на природные воды, проблемы их истощения, загрязнения и охраны.

Атмосфера. Основы научных знаний об атмосфере, происхождении её физических и химических процессов, формирующих погоду и климат. Общие закономерности пространственного и временного распределения на земном шаре метеорологических элементов. Процессы преобразования солнечной радиации в атмосфере. Представление о процессах климатообразования. Общие атмосферные процессы (облака, осадки, атмосферное давление, ветер, атмосферные фронты, циклоны, антициклоны). Влияние метеорологических условий на гидрологические процессы, их взаимосвязи. Антропогенное воздействие на состояние атмосферы, проблемы её загрязнения и охраны.

6. Разработчик (и):

, кандидат географических наук, доцент, кафедра физической географии и геоэкологии ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».

Эксперт(ы):

, кандидат географических наук, доцент, кафедра физической географии и геоэкологии ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».

, кандидат географических наук, доцент, кафедра физической географии и геоэкологии ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».

Б.3.В. ОД.3 «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ почвОВЕДЕНИЕ»

1.  Цели и задачи освоения дисциплины

Цель – показать функционирование почвы как сложной самостоятельной подсистемы в системе биогеоценоза и систем более высокого уровня. Ознакомиться с полевыми методами исследования почв.

Задачи:

- изучение закономерностей образования различных типов почв с учетом их строения и свойств;

- выявление особенностей структуры почвенного покрова Земли и закономерностей географического распределения основных типов почв;

- оценка влияния хозяйственной деятельности человека на деградацию почвенного покрова;

- рассмотрение вопросов охраны почв и окружающей среды путем рационального использования природных ресурсов.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Экологическое почвоведение» относится к профессиональному циклу и входит в состав обязательных дисциплин вариативной части ООП.

Изучение данного курса тесно связано и опирается на такие школьные дисциплины, как «Экология», «Ботаника», «Зоология», «География».

Является основой для таких дисциплин как «Общая экология», «Экология человека», «Геохимия ландшафтов», «Экологические основы природопользования и охраны природы», «Региональная экология», «Геоэкологическое картографирование», «Геоэкологический мониторинг», «Индикация состояния окружающей среды», «Геоэкология», «Геоэкологические риски», является основой для прохождения эколого-географической практики.