Педагогическое образование (стр. 4 )

Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Основы математической обработки информации».

Является основой для освоения дисциплин: «Информационные технологии в образовании», «Интернет и мультимедиа-технологии».

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

В результате изучения студент должен

знать:

- основы новых информационных технологий;

- возможности новых информационных технологий в науке и образовании;

уметь:

- использовать информационные технологии в естественнонаучных исследованиях;

владеть:

- информационными и коммуникационными технологиями;

- способами ориентации в профессиональных источниках информации.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 2.

общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т. ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)

распределение по семестрам – 2 семестр.

форма и место отчетности – зачет (2 семестр)

5. Краткое содержание дисциплины

В курсе освещаются следующие разделы: основы новой информационной технологии; компьютерные сети и их возможности; средства мультимедиа и их возможности; информационные и коммуникационные технологии в естественнонаучном образовании и науке; системы обработки и визуализации экспериментальных данных.

6. Разработчик (и):

, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике информатике ВГСПУ

Эксперт(ы): , доктор педагогических наук, профессор кафедра теории и методики обучения физике информатике ВГСПУ

Б.2.В. ДВ.1. АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

1.  Цели и задачи дисциплины:

Цель: формирование аудиовизуальной культуры студентов и готовности к использованию аудиовизуальных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Задачи:

1)  определить сущность понятия «аудиовизуальные технологии обучения»;

2)  овладеть теоретическими основами эффективного использования аудиовизуальных технологий в учебно-воспитательном процессе;

3)  познакомить с методами применения аудиовизуальные технологии на разных этапах учебного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – математический и естественнонаучный

Часть учебного плана – вариативная

Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Основы математической обработки информации»

Является основой для освоения дисциплин: «Информационные технологии в образовании»

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

─  готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

─  способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

─  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

─  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

В результате изучения студент должен

знать:

─  основные этапы развития аудиовизуальной культуры и информации;

─  психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации;

─  аудиовизуальные технологии;

─  аудиовизуальные технологии обучения;

уметь:

─  получать, хранить и перерабатывать аудиовизуальную информацию в основных программных средах и глобальных компьютерных сетях;

─  применять современные методики и технологии, в том числе аудиовизуальные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;

─  создавать и применять аудиовизуальные дидактические материалы;

владеть:

-  аудиовизуальными, информационными и коммуникационными технологиями;

-  методикой создания и применения аудиовизуальных дидактических материалов;

-  современной компьютерной и мультимедийной техникой;

-  методами применения аудиовизуальных технологий обучения на разных этапах учебного процесса.

1.  4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы

общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т. ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)

распределение по семестрам – 3 семестр.

форма и место отчетности – зачет (3 семестр)

5. Краткое содержание дисциплины

В курсе освещаются следующие разделы: аудиовизуальная информация (природа, источники, преобразователи, носители); аудиовизуальная культура (история, концепции, структура, функционирование); психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком; аудиовизуальные технологии (фотография и фотографирование; оптическая проекция; звукозапись; телевидение и видеозапись; компьютеры и мультимедийные средства); аудиовизуальные технологии в обучении и образовании (типология аудио-, видео - компьютерных учебных пособий; типология учебных видеозаписей; банк аудио-, видео-, компьютерных материалов; дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий).

6. Разработчик(и):

, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ВГСПУ

Эксперт(ы):

, канд. физ.-мат. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ВГСПУ;

, канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ВГСПУ.

Б2.В. ДВ.1 «ИНТЕРНЕТ И МУЛЬТИМЕДИАТЕХНОЛОГИИ»

1.  Цель и задачи освоения дисциплины.

Цель: формирование представлений о методах и технологии организации поиска и обмена информацией в Интернете, разработке, экспертизе и использованию в учебном процессе средств мультимедиа.

Задачи:

- сформировать основы знаний об Интернет и мультимедиа технологиях;

- сформировать умения и навыки по созданию и использованию Интернет и мультимедийных информационных ресурсов.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – Математический и естественнонаучный цикл

Часть учебного плана – вариативная

Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Основы математической обработки информации», «Информационные технологии в естественнонаучных исследованиях».

Является основой для освоения дисциплин: «Информационные технологии в образовании», «Социальная информатика», курсов по выбору профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

В результате изучения студент должен

знать:

– состав и принципы функционирования Интернет-технологий

– принципы построения и использования информационных и интерактивных ресурсов Интернет

– принципы создания мультимедиа-продуктов и использования мультимедиа-технологий

уметь:

– разрабатывать и использовать мультимедийные сетевые информационные ресурсы

владеть:

– способами создания информационных и интерактивных Интернет-ресурсов

– навыками обмена информацией с использованием различных Интернет-сервисов

– способами использования мультимедиа-оболочек и технологий, создания мультимедиа-приложений

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 2

общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т. ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)

распределение по семестрам – 3

форма и место отчетности – зачет, 3 семестр

5. Краткое содержание дисциплины

Глобальная компьютерная сеть Интернет. Основные сервисы сети Интернет. Основы языка HTML и построения web-страниц. Проблемы безопасности при работе в сети Интернет. Мультимедиа технологии.

6. Разработчик:

, к. п.н, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ВГСПУ

Эксперты:

, канд. физ.-мат. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ВГСПУ;

, канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ВГСПУ.

Б3.Б1 «ПЕДАГОГИКА»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: формирование у будущих педагогов профессиональной готовности к решению задач обучения, воспитания и развития школьников.

Задачи:

-  Совершенствование профессиональной направленности личности будущего педагога.

-  Формирование готовности к инновационной педагогической и исследовательской деятельности.

-  Формирование профессиональной готовности к решению задач воспитательной деятельности в образовательном процессе школы.

-  Подготовка к организации процесса обучения в системе общего среднего образования.

-  Формирование представлений о различных трактовках природы педагогического знания, о способах постановки и решения проблем воспитания и обучения новых поколений в различные исторические эпохи у разных народов.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Педагогика» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Культурология», «Психология»; «Информационные технологии в образовании». Является основой для изучения «Методики преподавания экологии».

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК – 1);

-  способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК – 2);

-  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК – 7);

-  готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК – 13);

-  готов использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК – 16);

-  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК – 1);

-  способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

-  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК – 3);

-  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК – 4);

-  способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК – 6);

-  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК – 2);

-  способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК – 3);

-  готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК – 5);

-  способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК – 6);

-  способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-комуникационных технологий (ПК – 8);

-  способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК – 9);

-  способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК – 10);

-  способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК – 11).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

-  ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

-  правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;

-  сущность и структуру образовательных процессов;

-  условия реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

-  тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;

-  основы просветительской деятельности;

-  методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);

-  теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;

-  способы педагогического изучения обучающихся;

-  способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

-  особенности социального партнерства в сфере образования;

-  способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

-  системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

-  использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

-  учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

-  учитывать в педагогическом процессе различные особенности учащихся;

-  проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям особенностям возрастного развития личности;

-  осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

-  создавать педагогически целесообразную педагогическую среду;

-  бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

-  координировать деятельность социальных партнеров;

-  участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

-  использовать теоретические знания для генерации идей в области развития образования;

владеть:

-  способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

-  способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и др.);

-  способами осуществления педагогической поддержки и сопровождения;

-  способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;

-  способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

-  способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

-  различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

-  способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

-  способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

-   

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

На изучение дисциплины отводится 10 зачетных единиц, общая трудоёмкость курса в часах – 360; аудиторных часов – 146, СРС – 160 часов; изучается в 3,4,5 и 6 семестрах, отчетности: 3,4,5 семестры – зачеты, 6 семестр – экзамен.

5. Краткое содержание дисциплины

Введение в педагогическую деятельность: Педагогическая профессия и ее роль в обществе. Педагогическая деятельность. Общая и профессиональная культура педагога. Образовательная политика в России. Профессиональное становление и саморазвитие педагога. Общие основы педагогики: Понятие о педагогике как области гуманитарного знания. Категориальный аппарат, педагогические закономерности и методы исследования как признаки педагогической науки. Классификация педагогических научных дисциплин. Теория воспитания: Сущность, предмет, задачи и современные концепции воспитания. Закономерности и принципы воспитания. Системный подход в воспитательной деятельности. Средства воспитания. Деятельность классного руководителя: задачи и функции. Воспитательный коллектив как субъект и объект воспитательной деятельности. Теория обучения: Теоретические основы обучения. Проектирование образовательного процесса. Мониторинг качества образовательного процесса. Современные дидактические концепции. История педагогики и образования: История педагогики и образования как наука и учебная дисциплина. Становление и развитие гуманистически направленной педагогики, систем образования в России и за рубежом. Авторские педагогические системы прошлого. Развитие идей гуманизма в педагогической мысли и образовании Западной Европы и Америки. Традиции гуманистической педагогики и концепции свободного воспитания в России. Инновационные процессы в образовании XIX – начала XX века, XX – начала XXI века. Практическая педагогика:

6. Разработчик(и): коллектив преподавателей кафедры педагогики ВГСПУ:

, к. п.н., доц.; к. п.н., доц.; , к. п.н., доц.; , к. п.н., доц.; , к. п.н., доц.; , д. п.н., проф.; , к. п.н., , к. п.н., доц.; , ст. преподаватель; , д. п.н., проф.; , д. п.н., проф.; , д. п.н., проф.; , д. п.н., проф.; , к. п.н., доц.; , к. п.н., доц.; , к. п.н.,, доц.

Эксперт(ы):

, канд пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГСПУ.

Б3.Б.2 «ПСИХОЛОГИЯ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель курса: формирование готовности педагога к проектированию психологически обоснованного педагогического влияния на учащихся школы общего типа.

Задачи курса:

·  усвоение системы категорий и понятий, описывающих проявления психики человека, основных закономерностей и механизмов поведения, общения и деятельности личности;

·  конструирование представлений о функционировании познавательных процессов, особенностей эмоционально-волевой и индивидуально-психологической сфер личности;

·  освоение системы методов психологического исследования;

·  овладение навыками анализа диагностического материала, планирования педагогической работы с учетом результатов исследования;

·  построение знаний о механизмах и закономерностях психического развития человека;

·  конструирование представления о взаимосвязи между созреванием мозга и психическим развитием;

·  освоение первичных умений по выявлению содержания образовательных потребностей учащихся разного возраста и созданию условий, способствующих их развитию;

·  освоение содержания психологических теорий учения и умственного развития и др.;

·  усвоение системы категорий и понятий, описывающих психологическую сущность процессов взаимодействия и общения; процессы формирования и развития групп, социализацию личности;

·  конструирование представлений о социально-психологических механизмах педагогического процесса;

·  освоение умений использования методов социально-психологических исследований для решения профессиональных задач.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Успешное освоение курса «Психология» предполагает использование научных представлений о развитии человека, освоенных студентами в процессе изучения дисциплин цикла общенаучной базовой подготовки: «Философия», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Изучение курса необходимо для освоения студентами программ производственной (педагогической) практики, для последующего изучения психологических курсов по выбору студентов, входящих в вариативную часть профессионального цикла, для освоения дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов общеобразовательного цикла).

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

-  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК - 1)

-  способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК - 2)

-  умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

-  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК- 7);

-  готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК - 14);

-  способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК - 16);

-  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК - 1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

-  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК - 3);

-  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК - 4);

-  способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения учащихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК - 3);

-  способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК - 4);

-  готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК - 5);

-  способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК - 6).

В результате изучения курса студент должен

знать:

·  основные категории и понятия научной психологии; основные направления и современные тенденции развития психологических концепций;

·  особенности психических процессов человека: познавательных, индивидуально-личностных, эмоционально-волевых;

·  исторически сложившиеся подходы к пониманию механизмов психического развития ребенка;

·  современные представления о структуре и содержании акта развития, сложившиеся в отечественной психологии;

·  психологическое содержание возрастов, включенных в периодизации развития, разработанные в отечественной психологии;

·  психологическое содержание кризисов развития в различные возрастные периоды;

·  методы изучения психического развития ребенка, необходимые педагогу для отслеживания эффектов обучения и воспитания;

·  ценностные и правовые основы профессиональной деятельности в сфере образования;

·  сущность и структуру образовательных процессов и просветительской деятельности;

·  особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

·  способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса и построения межличностных отношений в группах разного возраста;

·  способы профессионального самопознания и саморазвития;

·  психологические закономерности общения и взаимодействия людей; характеристики больших и малых групп, динамику групповых процессов;

·  психологические особенности личности и ее деятельности в результате включения в социальные группы.

уметь:

·  применять психологические методы и интерпретировать их результаты в исследовательских целях;

·  использовать теоретические знания различных психологических направлений, подходов, теорий, современные тенденции развития психологических концепций для генерализации новых идей в области развития образования;

·  аргументировано и ясно излагать собственную концепцию понимания предпосылок и условий психического развития ребенка, механизма развивающего влияния взрослого, обучающего ребенка;

·  формулировать цели и разрабатывать средства диагностики психического развития ребенка школьного возраста при решения различных профессиональных задач;

·  учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

·  учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

·  проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

·  создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду.

·  учитывать в своей профессиональной деятельности социально-психологические особенности взаимодействия и общения внутри учебного коллектива и управлять динамикой групповых процессов;

·  анализировать собственные межличностные отношения в педагогическом коллективе.

владеть:

·  средствами анализа психологического содержания возраста человека;

·  средствами анализа литературных источников в выборе способов популяризации научных знаний в области обучения и воспитания детей;

·  способами ведения дискуссии и полемики в предметной области курса.

·  навыками решения практических педагогических задач, используя психологические знания, полученные в ходе изучения психологии;

·  способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

(количество зачетных единиц 10, общая трудоёмкость курса в часах -360; аудиторных часов 174, СРС -132; распределение по семестрам – 2-5ц.)

5.  Краткое содержание дисциплины

Дисциплина «Психология» состоит из четырех разделов: «Психология человека», «Психология развития», «Психология образования», «Социальная психология».

Раздел «Психология человека»

Психология человека как наука. Психика человека как предмет системного исследования.

Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Общее понятие о личности. Основные факторы и механизмы развития личности. Основные психологические теории личности. Потребностно-мотивационная сфера личности. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение: функции, средства, структура, психологические характеристики. Познавательная сфера. Эмоции, чувства, воля. Индивидуально-типологические особенности личности.

Раздел «Социальная психология»

Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Социально-психологические аспекты изучения личности. Социализация личности. Социальная установка и реальное поведение. Социально-психологическая характеристика личности. Группа как социально-психологический феномен. Стадии и уровни развития группы. Руководство и лидерство как социально-психологические феномены. Психология межгруппового взаимодействия Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность, групповая совместимость. Конфликт, его виды, структура, динамика и возможные пути разрешения. Этнопсихология. Этнос как большая социальная группа.

Раздел «Психология развития»

Проблема развития: методологический и исторический аспекты. Созревание и развитие. Детерминанты развития. Социокультурный фон развития. Понятие возраста. Возрастная периодизация. Закономерности психического развития. Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Психическое развитие в период новорожденности и младенчестве. Психическое развитие в период от 1 до 3-х лет.

Психическое развитие в период дошкольного детства. Психическое развитие в период младшего школьного возраста. Психическое развитие в период подростничества. Психическое развитие в период ранней юности. Психическое развитие в период зрелости.

Влияние образования на развитие. Здоровьесберегающая
среда как фактор развития человека.

Раздел «Психология образования человека»

Предмет, задачи и методы психологии образования. Психологические теории обучения. Психологические аспекты компьютеризации обучения. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. Психологические проблемы дифференциации и индивидуализации обучения. Основные понятия психологии воспитания. Психологические основы педагогической деятельности, общения и личности учителя.

6. Разработчики: , кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГСПУ, , кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГСПУ, , старший преподаватель кафедры психологии ВГСПУ, , старший преподаватель кафедры психологии ВГСПУ.

Эксперт: , кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГСПУ.

Б3.Б. 3. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Цели и задача освоения дисциплины

Основной целью образования по дисциплине у студентов является формирование профессиональной культуры безопасности, как готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентации, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.

Задачи освоения дисциплины студентом:

-  приобретение понимания проблем устойчивого развития и рисков, связанных с деятельностью человека;

-  овладение приемами рационализации жизнедеятельности, ориентированными на снижение антропологического воздействия на природную сферу и обеспечение безопасности личности и общества.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для подготовки студентов к осуществлению предстоящей профессиональной деятельности. Опирается на естественно-научные дисциплины школьного курса (физика, химия, математика, биология и т. д.).

Данная дисциплина является основой для учебно-воспитательных практик, дисциплин профессиональной подготовки:

-  Основы медицинских знаний здорового образа жизни;

-  Возрастная анатомия, физиология и гигиена;

-  Физическая культура;

-  Психология.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):

Общекультурные компетенции (ОК):

-  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

-  готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

-  способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

-  готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

Профессиональные в области педагогической деятельности (ПК):

-  готов к обеспечению охраны жизни и здоровье обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

В результате освоения дисциплины, студенты должны

знать:

-  основные техносферные опасности, их свойства и характеристики, характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и природную среду, методы защиты от них применительно к сфере своей профессиональной деятельности;

уметь:

-  идентифицировать основные опасности среды обитания человека, оценивать риск их реализации, выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности;

владеть:

-  законодательными и правовыми актами в области безопасности и охраны окружающей среды, требованиями к безопасности технических регламентов в сфере профессиональной деятельности; способами и технологиями защиты в чрезвычайных ситуациях; понятийно-терминологическим аппаратом в области безопасности; навыками рационализации профессиональной деятельности с целью обеспечения безопасности и защиты окружающей среды.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц – 2.

Общая трудоёмкость курса в часах – 72; из них аудиторных часов – 36, СРС – 36.

Данная дисциплина изучается в первом семестре, предусматривается зачёт в первом семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

Современное состояние и негативные факторы среды обитания. Принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания, рациональные условия деятельности. Правовые, нормативные, организационные основы безопасности жизнедеятельности. Последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов, принципы их идентификации;

Средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости жизнедеятельности в техносфере. Методы повышения устойчивости функционирования объектов экономики в чрезвычайных ситуациях.