Педагогическое образование (стр. 18 )

- методы и приемы гидрологических и морфометрических исследований поверхностных и подземных вод в полевых условиях;

- объекты гидрографии района проведения полевой практики;

уметь:

-работать с горным компасом и прочим оборудованием

-описывать обнажение, определять литолого-стратиграфические особенности пластов горных пород;

-отбирать образцы горных пород и окаменелости;

-читать тематические карты и профили;

- пользоваться всеми источниками географической информации: справочниками, словарями, энциклопедиями, учебной, научно-популярной и научной литературой по физической географии;

- проводить инструментальную или глазомерную съемки участка реки, озера;

- проводить почвенные исследования;

- проводить анализы при изучении водно-физических и химических свойств почв;

- заносить показания в журнал при помощи метеокодов,

- делать анализ погодных условия на основе показаний приборов,

- строить графики основных метеорологических составляющих,

- описывать и исследовать морфоскульптурные комплексы с помощью различных геолого-геоморфологических методов (флювиальный, оползневой, антропогенный и др. типы рельефа);

владеть:

- описывать и исследовать морфоскульптурные комплексы с помощью различных геолого-геоморфологических методов (флювиальный, оползневой, антропогенный и др. типы рельефа);

-основные понятия и методы современной географии;

- этапы развития зарубежной и русской географии за последние столетия;

- знаниями построения маршрутной микроклиматической съемки,

- умением анализировать микроклиматические показатели за определенный период времени,

- приемами комплексно-географического метода полевого исследования как способа выявления взаимосвязи между почвой и другими компонентами ландшафта навыками дешифрирования аэро - и космоматериалов;

- методикой полевого описания факторов почвообразования (рельефа, почвообразующих пород, растительности) в объеме, необходимом для сравнительно-географического анализа;

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

количество зачетных единиц – 3 ЗЕ;

общая трудоёмкость курса в часах – 108 часа;

распределение по семестрам – 2 семестр;

форма и место отчётности – зачет во 2 семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

Полевая практика по геологии включает три этапа: подготовительный, полевой и камеральный.

I Подготовительный этап –ознакомление студентов с задачами практики и основными методами ведения полевых работ, сбора и обработки фактического материала, выработки единой формы ведения геологической документации.

II. Полевой этап. В основе его лежит метод детального изучения естественных и искусственных обнажений и составления геологических, геоморфологических, синоптических, почвенных и ландшафтных картосхем и профилей по данным полевого анализа. Отдельные показатели связываются между собой маршрутной съемкой (с использованием горного компаса, нивелира и др. приборов). На маршруте фиксируются изменения в геологическом строении, микроклиматических показателей, делаются заметки о выходе полезных ископаемых, гидрологических объектах, современных метеорологических процессах.

Все наблюдения заносятся в полевую книжку (дневник практики). Кроме записей делаются зарисовки, фотографии, отбираются образцы горных пород, почв, растений, которые обязательно снабжаются этикетками.

III. Камеральный этап включает в себя систематизацию и обработку фактического материала, полученного входе практики, проработку литературных источников. Конечной целью является составление комплексной географической документации в виде отчетов, дневников и др., а также геологического, микроклиматического, ландшафтного профиля и картосхемы по полевым данным.

6. Разработчик(и):

, кандидат географических наук, доцент кафедры физической географии и геоэкологии ВГСПУ

Эксперт(ы):

, доктор географических наук, профессор, кафедра физической географии и геоэкологии ВГСПУ

, кандидат географических наук, доцент, кафедра физической географии и геоэкологии ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

Б5.У «Зоологическая практика»

1. Цель и задачи освоения дисциплины.

Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области зоологии.

Задачи дисциплины:

- познакомить студентов с фауной Волгоградской области;

- сформировать представление о сообществах животных разных мест обитания;

- познакомить с сезонными изменениями фауны региона;

- познакомить с биологией отдельных видов беспозвоночных и позвоночных животных.

- способствовать формированию навыков полевых экологических исследований;

- способствовать формированию навыков определения животных по полевым признакам и следам их деятельности.

- способствовать приобретению навыков сбора животных и научного коллекционирования материала;

- познакомить с методами изготовления наглядных пособий животных: энтомологических коллекций, скелетов, влажных препаратов, тушек и их этикетирование.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Зоологическая практика» относится к учебным практикам.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Зоология с основами биогеографии животных», «Экология животных».

Дисциплина «Зоологическая практика» является основой для изучения дисциплин «Общая экология» «Экологические основы природопользования и охраны природы», а также курсов по выбору студентов.

3. Требования к результатам освоение дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

общекультурных компетенций:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

общепрофессиональными (ОПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

специальные компетенции:

– способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов на основе знания основных законов экологии (СК – 1);

- способен к самостоятельной постановке естественнонаучного эксперимента, планированию, анализу и оценке результатов полевых и лабораторных исследований (СК – 4);

– готов к формированию экологической культуры обучающихся и организации мероприятий по улучшению состояния окружающей среды, а так же с целью пропаганды экологических знаний и морали. Способен использовать теоретические знания по методике преподавания предметов для практического решения профессиональных задач (СК – 6);

- владеет основными биологическими, химическими и географическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений, способен объяснить химические и географические основы экологических процессов (СК – 8).

В результате изучения студент должен:

знать:

- видовой состав животных разных мест обитания, особенности биологии и экологии массовых и фоновых видов;

- принципы экологической классификации животных;

- методы сбора, учета, хранения, препарирования животных, изготовления коллекций, препаратов;

- роль животных в различных биотопах и экосистемах, а также их хозяйственное значение.

уметь:

- определять животных по полевым признакам и по определительным таблицам;

- составлять эколого-фаунистическую характеристику изучаемых таксонов;

- планировать и выполнять самостоятельные экологические исследования по изучению животных;

- анализировать и представлять результаты наблюдений и полевых исследований;

владеть:

- методами полевых исследований;

- навыками оформления результатов наблюдений и полевых исследований

- навыками сбора и коллекционирования материала;

- навыками проведения экскурсий в природе.

4. Общая трудоемкость дисциплины:

Количество зачётных единиц – 1,5.

Общая трудоемкость дисциплины — 54 часа, из них СРС - 27 часов. Учебная практика по зоологии предусмотрена в 5 семестре. Промежуточная аттестация – зачет.

5. Основное содержание дисциплины:

Введение. Задачи и значение полевой практики. Тематики самостоятельных работ студентов. Зачетные требования.

Методы фаунистических наблюдений. Методы сбора животных. Методы количественного учета животных. Методы изучения пространственного размещения животных. Методы изучения размножения, питания и регистрации кормовой активности животных. Методы изучения сезонной динамики животных. Методика проведения экскурсий по изучению животных в природе. Способы фиксации и хранения.

Изучение животных селитебных территорий

Основные эколого-фаунистические комплексы животных селитебных территорий. Фауна древесно-кустарниковых насаждений. Фауна открытых биотопов (степь, луг).

Фауна животных водоемов различного типа (река, озеро, пруд) и околоводных пространств.

Выполнение звеньевых заданий.

Изготовление препаратов, коллекций животных.

Оформление полевого дневника по результатам экскурсий; письменный отчет о выполнении звеньевого задания; зачетная экскурсия и итоговая конференция.

6. Разработчики:

, канд. пед. наук, ст. преп., кафедра зоологии, экологии и общей биологии, ВГСПУ

Эксперты:

, канд. пед. наук, доцент, кафедра зоологии, экологии и общей биологии, ВГСПУ

, канд. пед. наук, доцент, кафедра зоологии, экологии и общей биологии, ВГСПУ

Б.5.У «Ботаническая практика»

1.  Цели и задачи освоения дисциплины

Цель – формирование общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся посредством изучения ботаники

Задачи:

- развить навыки культуры мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

- способствовать формированию современной естественнонаучной картины мира;

- ознакомиться с методами теоретического и экспериментального исследования;

- формировать готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

- изучить комплекс основных ботанических понятий и терминов;

- изучить видовой состав низших и высших сосудистых растений региона;

- ознакомиться с классификацией жизненных форм, биологических и экологических групп растений, с морфологическими классификациями вегетативных и генеративных органов растений;

- ознакомиться с основными систематическими группами споровых и семенных растений;

- сформировать навыки выявления основных растительных ассоциаций и картирования мест произрастания редких и охраняемых видов растений и грибов;

- сформировать навыки работы с полевым научным оборудованием;

- сформировать навыки сбора, определения, гербаризации и камеральной обработки материалов.

2.  Место дисциплины в структуре ООП

Относится к разделу “Учебная практика” Б.5.У.

Основывается на теоретических курсах дисциплин “Ботаника с основами биогеографии растений” и “Экология растений”. Является основой для дисциплин “Теория и методика обучения экологии”, “Региональная экология”, “Общая экология”, “Индикация состояния окружающей среды”.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс на учебной практике по дисциплине “Ботаника” направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

Общекультурные компетенции (ОК):

– владеет культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

– способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

Общепрофессиональные компетенции (ОПК):

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

Профессиональные компетенции (ПК):

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

Специальные компетенции (СК)

- способен к самостоятельной постановке естественнонаучного эксперимента, планированию, анализу и оценке результатов полевых и лабораторных исследований (СК-4).

В результате изучения студент должен

знать:

- специфику полевой и природоохранной деятельности;

- видовой состав низших и высших сосудистых растений региона;

- классификацию жизненных форм, биологических и экологических групп растений;

- основные систематические группы споровых и семенных растений;

- особенности морфологии, анатомии, органографии растений;

- морфологические классификации вегетативных и генеративных органов растений;

- об основных угрозах биоразнообразию региона;

- основные сезонные изменения, происходящие в биотопах и приспособление к ним растений и грибов;

уметь:

-  применять теоретические знания при выполнении учебных задач;

-  проводить сбор, гербаризацию и определение растений;

- пользоваться классификациями жизненных форм, систематических, биологических и экологических групп растений;

-  составлять эколого-морфологические описания растений;

-  оформлять дневник практики и флористические списки;

- пользоваться морфологическими классификациями вегетативных и генеративных органов растений;

- выявлять основные растительные ассоциации района исследования;

- выявлять редкие и охраняемые виды растений и грибов;

-  картировать места произрастания редких и охраняемых видов растений и грибов;

- оценивать экологическое состояние фитоценозов;

- работать с полевым научным оборудованием;

-  вести индивидуальную и групповую экспериментальную и учебно-исследовательскую работу, проводить мониторинговые наблюдения в природе;

-  наблюдать, констатировать факты и явления, описывать, давать определения, перегруппировывать сведения, обобщать полученные данные, систематизировать и анализировать их, моделировать проблемные ситуации и пути их решения, заниматься целеполагающей деятельностью, оценивать свою работу и работу товарищей, проектировать результаты, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы;

владеть:

- навыками полевых наблюдений;

- навыками экспериментально-практической деятельности;

- методами сбора, определения, гербаризации и камеральной обработки материалов;

- основами систематического, биоморфологического, экологического и фитоценотического анализа флоры.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Количество зачетных единиц – 1,5

Общая трудоемкость в часах – 54

Распределение по семестрам – 5

Форма и место отчетности – в 5 семестре зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

Антропогенные факторы в районе практики. Понятие о растительном покрове и растительном сообществе. Ос­новные структурные элементы фитоценоза: ярусы, синузии, ценопопуляции. Понятие об ассоциации и формации. Элементарные приемы описания фитоценозов. Метод заложения пробных площадок.

СТЕПНАЯ РАСТИТЕЛЬНОСТЬ.

Определение степи. Понятие о степи как о зональном типе рас­тительности. Флористическая и геоботаническая характеристика степи. Происхождение и пути развития флоры степи. Особенности растительного покрова: динамика, мозаичность. Основные аспекты степи. Причины без­лесья степи. Влияние антропогенных факторов на растительность сте­пи. Хозяйственное использование и ценность Волгоградских степей. Ценные кормовые и лекарственные растения степи. Основные ассоциации степи. Редкие и сокращающиеся виды степи, подлежащие охране.

ЛЕСНАЯ РАСТИТЕЛЬНОСТЬ.

/экскурсия в поименный или в байрачный лес/

Определение леса как растительного сообщества. Ярусное строе­ние лесного сообщества. Состав и строение древесных ярусов, их сомкнутость и высота. Возобновление древесного яруса. Подрост, его биологические особенности и состояние в зависимости от экологичес­ких условий.

Подлесок. Состав и сомкнутость. Зависимость кустарникового яруса от древесного полога.

Кустарниковый и травяной ярусы. Состав, сомкнутость, подраз­деление на подъярусы. Биология доминирующих кустарников и травя­нистых растений: способы размножения, периодичность развития, пере­зимовка, цветение, плодоношение, распространение зачатков.

Влияние травяного и кустарничкового ярусов на возобновление древесных пород.

Напочвенный покров. Главнейшие мхи и лишайники как индикаторы различных типов леса.

Взаимосвязь ярусов как проявление межвидовых отношении.

Отмершие листья и другие элементы опада, их участие в подстил­ке. Характер подстилки. Разрушение ее. Паразитная и сапрофитная гри­бная флора. ЕЕ значение в жизни леса. Микоризообразователи. Понятие о консорциях.

Понятие о мозаичности растительного покрова. Главнейшие микрогруппировки. Основные типы леса района практики. Коренные и временные типы леса. Их размещение в связи с экологическими и органи­зационно-хозяйственными условиями. Хозяйственная ценность лесных угодий. Организация и направление местного лесного хозяйства. Рас­тительность вырубок. Рекреационные воздействия на лесную растительность. Естественное и искусственное возобновление леса. Лесные по­садки района практики. Охрана лесных сообществ. Экологические ряды ассоциации поименного, леса: ивняки, ветляннки, осокорники, дубравы,

Понятие о байрачных лесах. Значение байрачного леса в степной зоне и полупустыне.

Систематическое положение и практическая значимость домини­рующих видов.

ПОНЯТИЕ ОБ АГРОБИОЦЕНОЗЕ

Приуроченность сорных растений к экологическим условиям и к отдельным культурам. Взаимоотношения между сорными и культурными растениями в агрофитоценозе и вред, причиняемый сорняками культур­ным растениям. Ярусное строение агрофитоценоза. Влияние обработки поля и ухода за посевами на засоренность посевов. Биологические предпосылки борьбы с сорняками в районе практики. Систематическое положение сорных растений.

РАСТИТЕЛЬНОСТЬ ВОДОЕМОВ.

Видовой состав растений водоема. Поясность растительного пок­рова водоема. Распределение растительных сообществ по берегам про­точных и непроточных водоемов, его экологическая обусловленность. Причины и закономерности зарастания водоемов. Роль изменения эко­логических условий и межвидовых отношений в зарастании водоемов.

Альгофлора водоемов. Различные группы водорослей. Полезные растения водоемов.

Самостоятельные учебно-исследовательские работы.

Самостоятельные учебно-исследовательские работы по избранным студентами темам выполняется группами из 2-3 человек. Выбор тем зависит от места, условий, сроков и т. п. и требует консультаций с преподавателем. По результатам самостоятельной работы студенты представляют письменный отчет, снабженный документальными материалами (гербарий, коллекции, рисунки, фотографии). Желательно публичное обсуждение выполнения самостоятельных работ.

Темы самостоятельных работ во время полевой практики:

Составление коллекции грибов и лишайников; зоохорных гидрохорных и анемохорных плодов высших растений; сбор гербарных коллекций простых и сложных листьев; подземных и надземных метаморфозов побегов; моноподиальных и симподиальных соцветий; жизненных форм растений по системам Раункиера и Серебрякова; экологических групп растений по отношению к влажности; сбор и составление коллекций фиксированных цветков весеннее - и летнецветущих растений; анализ флоры района практики; списки /аннотированные/ редких и исчезающих растений района практики, нуждающихся в охране; составление ключей для определения растений отдельных система­тических групп /по разным признакам/; характеристика водорослей, грибов, лишайников, мхов и папорот­ников во флоре района практики /в разных сообществах/; спектры жизненных форм в отдельных систематических группах; культурные растения района практики; паразитная и сапрофитная грибная флора; флора песков; видовой состав лесополос района практики; лекарственные растения района; яд овитые растения района; сорные растения района; водная и прибрежная флора пойменных водоемов района; морфолого-биологические особенности отдельных растений из се­мейств /по выбору/: лютиковые, розоцветные, бобовые, пасленовые, крестоцветные, губоцветные, зонтичные, сложноцветные, лилейные, зла­ки; описание структуры конкретного растительного сообщества; сравнительная характеристика байрачного и пойменного леса: видо­вой состав, ярусность, сомкнутость, возобновление.

6. Разработчик:

, кандидат биологических наук, доцент кафедры ботаники и методики преподавания биологии ФГБОУ ВПО “ВГСПУ”

Эксперты:

, кандидат биологических наук, доцент кафедры ботаники и методики преподавания биологии ФГБОУ ВПО “ВГСПУ”

, кандидат биологических наук, доцент кафедры ботаники и методики преподавания биологии ФГБОУ ВПО “ВГСПУ”

Б5. У «Экологическая практика»

1.  Цель и задачи освоения дисциплины.

Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний об основных закономерностях функционирования биологических систем; развитие у студентов общей экологической культуры личности, а также совершенствование профессионально-педагогической культуры будущего учителя.

.Задачи дисциплины:

- познакомить с методами экологических исследований.

- способствовать приобретению навыков по организации и проведению самостоятельных научных исследований – рациональная постановка целей и задач исследования; работа с научной литературой; правильный выбор необходимой методики и четкая работа по ней; постановка опытов в лаборатории и проведение полевых исследований в природе; оформление результатов исследований;

- закрепить знание основ экологической классификации организмов;

- способствовать приобретению навыков анализа и оценки состояния природных экосистем, популяций отдельных видов.

- совершенствовать уровень профессиональной компетентности студентов посредством приобретения практического опыта изучения природы.

- формировать экологический стиль мышления и потребность в природособразной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Экологическая практика» относится к учебным практикам.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Гидрометеорология», «Экологическая климатология», «Химия», «Ботаника с основами биогеографии растений», «Зоология с основами биогеографии животных», «Экология растений», «Экология животных», «Общая биология», «Общая экология», «Индикация состояния окружающей среды». Дисциплина «Экологическая практика» является основой для изучения таких областей знаний как «Глобальная экология», «Региональная экология», «Экологические основы природопользования и охраны природы».

3. Требования к результатам освоение дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

общекультурных компетенций:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

профессиональных компетенций (ПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

специальных компетенций:

– способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов на основе знания основных законов экологии (СК – 1);

- способен к самостоятельной постановке естественнонаучного эксперимента, планированию, анализу и оценке результатов полевых и лабораторных исследований (СК – 4);

- владеет химическими и биологическими методами мониторинга состояния окружающей среды, способен проанализировать её изменения и рекомендовать предупредительные меры (СК – 5); 

- владеет основными биологическими, химическими и географическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений, способен объяснить химические и географические основы экологических процессов (СК – 8).

В результате изучения студент должен:

знать:

- видовое разнообразие растений и животных разных мест обитания, особенности биологии и экологии массовых и фоновых видов;

- принципы экологической классификации животных и растений;

- принципы оценки и прогнозирования адаптивных реакций биологических систем на воздействие факторов среды;

- методы сбора, учета, хранения, препарирования животных, изготовления коллекций, препаратов;

- многообразие межвидовых отношений организмов.

уметь:

- определять животных и растения по полевым признакам и по определительным таблицам;

- оценивать направления преобразования биологических систем под влиянием антропических факторов;

- планировать и проводить самостоятельную научно-исследовательскую работу – поставить цель и задачи исследования; изучить научную литературу по теме исследования; правильно выбрать необходимые методики и четко работать по ней;

- анализировать результаты наблюдений и полевых исследований;

владеть:

- методами экологических исследований;

- навыками анализа и оценки состояния природных популяций и экосистем;

- навыками оформления результатов наблюдений и полевых исследований

- навыками сбора и коллекционирования материала;

- навыками проведения экскурсий в природе.

4. Общая трудоемкость дисциплины:

Количество зачётных единиц – 6.

Общая трудоемкость дисциплины — 216 часов, из них СРС - 108 часов. Экологическая учебная практика предусмотрена в 6 семестре. Промежуточная аттестация – зачет.

5. Основное содержание дисциплины:

Введение. Задачи и значение полевой практики. Тематика самостоятельных работ студентов. Зачетные требования.

Методы экологических исследований.

Методы наблюдения за биологией отдельных видов растений и животных. Изучение адаптивных особенностей организмов разных мест обитания. Жизненные формы, экологические группы растений и животных разных экосистем региона.

Методы изучения популяций: фенетика популяций, изучение изменчивости количественных признаков, метод морфофизиологических индикаторов, методы изучения структуры популяции (пространственной, половой, возрастной), методы изучения численности популяций. Методы сравнения разных популяций вида.

Методы изучения сообществ: оценка видовой структуры и разнообразия биоценоза, изучение пространственной, экологической и трофической структур биоценоза. Методы сравнения сообществ.

Методы биоиндикации среды.

Зачет: Оформление полевого дневника по результатам экскурсий; письменный отчет о выполнении звеньевого задания; итоговая конференция.

6. Разработчики:

, ст. преп., кафедра зоологии, экологии и общей биологии, ВГСПУ

Эксперты:

, канд. пед. наук, доцент, кафедра зоологии, экологии и общей биологии, ВГСПУ

, канд. биол. наук, доцент, кафедра зоологии, экологии и общей биологии, ВГСПУ

Б.5.П «Производственная практика»

1.  Цель и задачи

Целью производственной практики является формирование у будущих бакалавров образования опыта осуществления педагогической и культурно-просветительской деятельности.

Задачи:

В процессе производственной практики решаются следующие задачи:

в области педагогической деятельности:

-  изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

-  организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся;

-  организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

-  использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;

-  осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

в области культурно-просветительской деятельности:

-  изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

-  организация культурного пространства;

-  разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп.

2. Место педагогической практики в структуре ООП ВПО

Производственная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».

Производственная практика является логическим продолжением изучения психолого-педагогических дисциплин. В ходе производственная практики студенты используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин профессионального цикла (Б.3) базового компонента ФГОС ВПО: «Психология», «Педагогика», «Безопасность жизнедеятельности», «Методика обучения и воспитания (по профилю подготовки)», а также вариативного компонента и курсов по выбору студентов, ориентированных на подготовку к профессионально-педагогической деятельности:

-  знание психологических методов, используемых в профессионально-педагогической деятельности;

-  знание основных педагогических технологий, методов, приемов и средств обучения и воспитания, форм и методов организации педагогического процесса в образовательном учреждении и детском оздоровительном лагере;

-  знание образовательных программ и содержания учебников;

-  знание санитарных правил и норм, требований техники безопасности к организации учебно-воспитательного процесса, требований к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и мест отдыха детей;

-  умение проектировать педагогический процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

-  умение учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации учащихся;

-  умение планировать внеклассную воспитательную работу;

-  умение бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса, координировать деятельность социальных партнеров, участвовать в профессиональных дискуссиях;

-  владение грамотной, логически верно и аргументировано построенной устной и письменной речью в формах монолога и диалога;

-  владение навыками использования учебных электронных изданий и ресурсов сети Интернет, работы в программных средах Microsoft Office, в т. ч. создания электронных учебных материалов;

-  владение навыками рефлексии;

-  наличие мотивации к успешной профессиональной деятельности.

Прохождение различных этапов производственной практики является необходимой основой для последующего изучения таких дисциплин как «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и воспитания (по профилю подготовки)», для успешной подготовки и прохождения государственной итоговой аттестации в форме государственного экзамена, подготовки выпускной квалификационной работы. На государственном экзамене студент должен показать не только знание теоретических основ профессиональной деятельности бакалавра образования, но и готовность применять полученные знания для решения конкретных профессионально-педагогических задач.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

В результате прохождения производственной практики выпускник должен обладать следующими компетенциями (в соответствии с ФГОС ВПО):

Общекультурные компетенции:

-  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);

-  готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7).

Общепрофессиональные компетенции:

-  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК - 1);

-  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

-  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

-  способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

-  способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

-  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

-  способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

-  способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

-  готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

-  способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

-  готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

В результате прохождения производственной практики студент должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать

-  способы фиксации сведений, получаемых с помощью методов наблюдения, беседы, анкетирования, анализа продуктов деятельности учащихся;

-  особенности организации летнего отдыха школьников;

-  систему учебно-воспитательной работы школы;

-  содержание, формы и методы внеклассной и внеурочной работы классного руководителя;

-  структуру и содержание базовых и элективных курсов в различных типах и видах общеобразовательных учреждениях;

2) Уметь

-  формулировать цель психолого-педагогического изучения активности учащихся, конструировать процесс изучения его поведения и деятельности;

-  распознавать особенности проявлений психических процессов, состояний и свойств в поведении и деятельности учащегося;

-  понимать границы собственных возможностей в работе с психологическими методами;

-  выявлять образовательные потребности учащихся;

-  разрабатывать психологически обоснованное педагогическое влияние на личность учащегося и коллектив;

-  проектировать собственный образовательный маршрут в освоении педагогической профессии;

-  использовать нормативные правовые документы в деятельности классного руководителя;

-  проводить внеклассные мероприятия с использованием современных педагогических технологий, методов и приемов воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;

-  видеть последствия собственной педагогической деятельности и нести ответственность за ее результаты;

-  взаимодействовать со всеми субъектами педагогического процесса (учащимися, учителями и родителями) на принципах толерантности, диалога и сотрудничества;

-  планировать, организовывать и проводить внеурочные и внеклассные мероприятия культурно-просветительской и профориентационной направленности для школьников разного возраста;

-  проводить психолого-педагогический анализ и самоанализ воспитательных мероприятий.

3) Владеть

-  способами анализа и интерпретации эмпирических данных, полученных в процессе психологического изучения педагогической ситуации;

-  способами анализа оснований собственных действий в определении продуктивности осуществляемого педагогического влияния;

-  навыками использования разнообразного оборудования, в т. ч. электронных изданий, ресурсов и учебных материалов для повышения эффективности воспитательного процесса;

-  навыками профессионального общения в учебных и внеучебных ситуациях;

-  умением анализировать собственную педагогическую деятельность;

-  прочным сознанием социальной значимости педагогической профессии и устойчивой мотивацией к овладению профессиональным мастерством.

4. Общая трудоемкость и её распределение

Общая трудоемкость производственной практики составляет 648 часов/12 недель/18 зачетных единиц, в т. ч.

-  воспитательная – 216 часов/4 недели/6 зачетных единиц;

-  педагогическая – 108 часов/2 недели/3 зачетных единицы;

-  комплексная педагогическая – 324 часа/6 недель/9 зачетных единиц.

№ п/п	Этапы практики	Семестр	Недели	Общая трудоемкость	Формы текущего контроля
Кредиты	часы
1	Воспитательная	4	4	6	216	Зачет по итогам инструктивного сбора
2	Педагогическая	5	2	3	108	Проверка дневника педагогической практики, беседа
3	Комплексная педагогическая	8	6	9	324	Проверка дневника педагогической практики, беседа
	Всего		12	18	648

5. Разработчик:

, канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики ВГСПУ.

Эксперт (ы):

, канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики, ВГСПУ