Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 64 )

Учебные пособия «Детская риторика» для начальной школы, методические рекомендации для учителей (под руководством доктора педагогических наук, профессора ) для 1, 2, 3, 4-го классов, рекомендованы Министерства образования РФ.

К техническим средствам обучения на уроках риторики, относятся:

телевизор;

цифровой фотоаппарат, цифровая камера (видеокамера);

компьютеры (желательно, с выходом в Интернет) и т. д.

Использование современных технических средств повышает мотивацию изучения этого предмета, вызывает интерес обучающихся, во многих случаях экономит учебное время, так как даёт возможность наглядно представить самые разные примеры взаимодействия, создать атмосферу вовлеченности в процесс общения.

Кроме того, эти средства позволяют разнообразить

виды деятельности учеников на уроке;

приёмы преподнесения заданий на риторический анализ (примеров общения);

процесс выполнения задач на реализацию типов текстов, речевых жанров и т. д.

2.2.13. Проект организации внеурочной деятельности

«Школа формирования личностных компетенций».

2.2.13.1. Пояснительная записка

Проект организации внеурочной деятельности младших школьников «Школа формирования личностных компетенций» (далее - проект) создан в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы «Патриотическое воспитание граждан в Российской Федерации гг.» и исходя из опыта воспитательной работы МОУ «Средняя обшеобразовательная школа № 9 г. Надыма».

Актуальность программы продиктована требованиями, которые предъявляет общество к человеку 21 века: ориентированность на знания и использование новых технологий, активное стремление расширить свой жизненный горизонт, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, здоровый и безопасный образ жизни, эффективное социальное сотрудничество. Это нашло отражение в реализации приоритетного национального проекта «Образование», где одним из главных вопросов является переход общеобразовательных учреждений на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС). Определяя в Послании Федеральному собранию основные направления новой политической стратегии, Президент Российской Федерации подчеркнул особую роль образования в развитии государства: «Главная задача современной школы - раскрыть способности каждого ученика, воспитать личность, готовую к жизни в высокотехнологичном обществе, конкурентном мире. При этом процесс образования должен быть направлен на постоянный личностный рост, а конечным его итогом должно стать умение выпускника самостоятельно ставить и достигать серьезные цели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации». Таким образом, актуальность данного проекта обусловливается:

- необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам общества, учащихся и их родителей;

- спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие. А эффективность системы воспитания и социализации младших школьников может быть существенно повышена при создании особого уклада школьной жизни, частью которого является внеурочная деятельность.

Проект организации внеурочной деятельности младших школьников «Школа формирования личностных компетенций», рассчитана на 4 года.

Под личностными компетенциями (социальные, познавательные, коммуникативные) мы понимаем качества личности, которые хотим сформировать у школьника.

Целью проекта является формирование и развитие у младшего школьника таких личностных качеств, которые позволят ему совершенствоваться на протяжении всей жизни и подготовят его к бесконфликтному взаимодействию в обществе.

Задачи формирования личностных компетенций школьника, комплексного подхода к постановке всего дела воспитания требуют, чтобы внеурочная деятельность представляла собой стройную целенаправленную систему. Поэтому основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

·  выявить интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам деятельности;

·  создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

·  развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;

·  создать условия для формирования, развития и реализации творческих и интеллектуальных способностей;

·  развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

·  расширить рамки общения с социумом.

Формирование личностных компетенций в нашем проекте будет происходить по пяти направлениям (познавательное, проблемно-ценностное общение, художественно-эстетическое развитие, спортивно-оздоровительное или формирование здорового образа жизни, гражданско-патриотическое или духовно-нравственное), к каждому из которых разработаны программы («Хочу всё знать», «Учимся взаимодействию», «В мире гармонии и красоты», «Модно быть здоровым», «Я - гражданин»), рассчитанные на 4 года реализации. Внутри каждой программы имеются:

1.  уровни освоения;

2.  формы реализации программы данного направления;

3.  индикаторы эффективности реализации данной программы (количественные и качественные).

Ожидаемые результаты: готовность и способность личности младшего школьника к нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению

Полагаем, что реализация программ нашего проекта позволит сформировать желаемые качества у наших учащихся, отражённые в Модели ученика начальной школы (приложение 1): по годам обучения прописаны формируемые качества личности младшего школьника через спектр видов и форм внеурочной деятельности, цветом отражены планируемые моменты приращения.

При разработке программы учитывались сензитивные периоды развития ребёнка, т. е. периоды, когда обнаруживаются благоприятные условия для развития психики в тех или иных направлениях, периоды особой восприимчивости детей к тем или иным способам, видам деятельности, к формам эмоционального реагирования, поведения вообще. Сензитивные периоды служат тому, чтобы ребенок имел принципиальную возможность приобрести внутренне необходимые ему знания, умения, способы поведения.

Утверждённые новые ФГОС основаны на системно-деятельностном подходе к обучению и воспитанию, концептуально базирующемся на обеспечении соответствия деятельности учащихся их возрасту и индивидуальным особенностям. Основная мысль деятельностного подхода в воспитании связана с деятельностью как средством становления и развития личности, то есть в процессе и итоге использования форм, приемов и методов воспитательной работы рождается Человек, способный выбирать, оценивать, программировать и конструировать те виды деятельности, которые адекватны его природе, удовлетворяют его потребности в саморазвитии, самореализации. Суть воспитания с точки зрения деятельностного подхода заключается в том, что в центре внимания стоит совместная деятельность детей и взрослых, в реализации совместно выработанных целей и задач. Педагог не подает готовые эталоны нравственной и духовной культуры, а создает, производит их совместно с учениками; совместный поиск норм и законов жизни в процессе деятельности и составляет содержание воспитательного процесса, реализуемого в контексте деятельностного подхода.

Т. О., к особенностям программы организации внеурочной деятельности можно отнести:

·  разработанный механизм оценки результатов реализации программ (количественные и качественные индикаторы);

·  личностных достижений младших школьников (портфолио);

·  собственно программы по каждому направлению и на все годы обучения в начальной школе;

·  Модель ученика – качества, которые мы хотим сформировать у младшего школьника, используя для этого как содержание внеурочной деятельности, так и

·  сетевое взаимодействие с другими образовательными учреждениями и институтом социального партнёрства.

Стержнем проекта является развитие самостоятельности, благодаря которой, по словам Дистервега, человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни.

2.2.13.2. Программа художественно-эстетического развития школьников

«В мире гармонии и красоты»

Программа разработана на основе Концепции воспитательной деятельности школы (протокол НМС № 2 от 01.01.2001 г.), «Дополнительных образовательных программ по предметам художественно-эстетической направленности» (протокол от 2008 г.), программы воспитательной деятельности для родителей и детей начальной школы «На перекрестке дорог» (протокол от 01.01.2001 г) в рамках реализации художественно-эстетического направления деятельности школы.

Важность и значимость художественно-эстетического развития школьника особенно, в наше время, когда нигилизм, псевдокультурная продукция отодвинули истинные человеческие ценности, разрушают нравственные идеалы, зомбируют умы школьников низкопробными, развращающими, низменными потребностями, когда ценность заменяется ценой, а грубая сила, изворотливость и ложь становятся "достоинствами", замешанными на меркантильных взаимоотношениях.

Актуальность художественно-эстетического направления в реализации внеурочной деятельности подтверждается требованиями новых образовательных стандартов, с одной стороны, и возможностями нашей школы это направление развивать, с другой.

Сущность художественно-эстетического воспитания состоит в создании, сотворении "второй природы" (т. е. культуры), которая с помощью искусства и науки, художественного преображения мира поможет школьнику развить социально-культурные компетенции, обрести истинно человеческое сознание, воспитать волю и сочувствие, соучаствовать в творении добра и красоты. Не просто заучивать, закреплять, усваивать, повторять, а, прежде всего, переживать, оценивать, создавать, выражать, т. е. становиться субъектом культурно-творческой деятельности.

Цель программы: формирование гармонично развитой личности учащегося, успешной, готовой и способной к нравственному самосовершенствованию, обладающей творческими навыками.

Задачи программы:

·  создавать равные стартовые возможности для развития личности каждого ребенка;

·  развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей;

·  развивать опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

·  расширять рамки общения с социумом

Форма реализации программы. Программа рассчитана на четыре года реализации, по 2 часа в неделю, по 68 часов в год, всего - 272 часа.

Внеурочная художественно-эстетическая деятельность школьников организована в форме КТД класса, концертов, благотворительных выступлений, марафонов; творческих конкурсов; музыкальных лекториев, групповых и индивидуальных занятий по программам ЦДО, академконцертов, показов и выставок (творческие конкурсы, хореография, изобразительное искусство, теоретические дисциплины, хор, различные формы музыкальных ансамблей инструментальное исполнительство, вокал). Традиционные формы воспитательной и внеурочной деятельности в школе наполняются более качественным и глубоким содержанием за счёт использования творческого и профессионального ресурса дополнительного образования.

К особенностям программы можно отнести:

·  разработанный механизм оценки результатов реализации программ (количественные и качественные индикаторы)

Индикаторы первого уровня (приобретение школьником социальных знаний) освоения программы:

-количество концертов/ академических концертов;

-академические показы;

-количество выставок творческих работ/ количество участников

Индикаторы второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности) освоения программы:

-количество различных концертов/ академических концертов;

-академические показы;

-количество выставок творческих работ;

-количество участников;

-количество конкурсных мероприятий/ участников/ результативность участия

Индикаторы третьего уровня (получение опыта самостоятельного социального действия) освоения программы:

-количество различных концертов/ академических концертов;

-академические показы;

-количество выставок творческих работ;

-количество участников;

-количество конкурсных мероприятий/ участников/ результативность участия;

-количество социальных акций/ участников;

-участие в мероприятиях ИСП: количество м/п/ участников;

·  механизм оценки личностных достижений младших школьников (портфолио);

·  сетевое взаимодействие с другими образовательными учреждениями и институтом социального партнёрства (кружки Центра детского творчества,

Детские школы искусств № 1 и 2)

Индикаторы:

-участие в творческих выставках и конкурсах: количество м/п/ участников/ результативность;

-количество проявленных и реализованных инициатив

Особенностью реализации программы также является использование ресурса Центра дополнительного образования во внеурочной деятельности, позволяющей каждому ребенку получить образование на уровне своих возможностей с учетом индивидуального развития личности. Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся.

Ожидаемые результаты:

Результатами первого уровня можно считать сформированность следующих компетенций:

·  умение координировать движения, ориентироваться в пространстве;

·  знание основ изобразительной грамотности;

·  сформированы художественные умения и навыки, имеет общее музыкальное образование;

·  владение навыками игры на музыкальном инструменте, развиты вокальные данные;

·  умение переносить приобретенный опыт в учебную и социальную деятельность

Результатами второго уровня можно считать сформированность следующих компетенций:

·  обладает правильной осанкой, культурой движения, навыками в понимании и овладении искусством танца;

·  развит навык самостоятельной художественной деятельности;

·  приобретены основы исполнительских умений и навыков;

·  умение переносить приобретенный опыт в учебную и социальную деятельность;

·  проявляет инициативу при реализации КТД

Достижение результатов третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного социального действия) будет возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде.

Результатами третьего уровня можно считать сформированность следующих компетенций:

·  умение выражать себя, свое мировоззрение через творчество;

·  умение реализовать приобретённые знания и умений в концертных и конкурсных выступлениях, во внеурочной внеклассной деятельности;

·  сформированы профессиональные предпочтения;

·  самостоятельно совершенствуются полученные умения и навыки;

·  умение переносить приобретенный опыт в учебную и социальную деятельность;

·  проявляет инициативу при планировании деятельности

Таблица 36

План реализации программы «В мире гармонии и красоты»

1 кла С с	1.«Осенняя сказка» - выставка поделок из природного материала, сентябрь 2.Конкурс рисунков «Мой учитель», октябрь 3.Концерт, посвященный Дню Матери «Мама-первое слово в каждой судьбе»; конкурсная программа для девочек и мам «Мамы могут все, что угодно!», ноябрь 4.Операция «Новый год!» (работа школьной мастерской Деда Мороза), декабрь 5.Конкурс рисунков «В стране Читалия», январь 6.Конкурс творческих работ «Лучше нет тебя на свете», февраль 7.Конкурс творческих работ детей и родителей «Вместе с мамой»; конкурс рисунков и поздравительных газет для мам и учителей, март 8.Конкурс поздравительных газет и открыток, посвященный Дню Победы, апрель 9.Литературно-музыкальная композиция «Никто не забыт», май
2 кла С с	1.Конкурс поздравительных газет «Нашей школе -20!»; «Осенняя сказка» - выставка поделок из природного материала, сентябрь 2.Конкурс рисунков «Мой учитель», октябрь 3.Концерт, посвященный Дню Матери «Мама-первое слово в каждой судьбе», ноябрь 4.Операция «Новый год!» (работа школьной мастерской Деда Мороза), декабрь 5.Конкурс рисунков «В стране Читалия», январь 6.Конкурс творческих работ «Лучше нет тебя на свете», февраль 7.Конкурс творческих работ детей и родителей «Вместе с мамой»; конкурс рисунков и поздравительных газет для мам и учителей, март 8.Конкурс поздравительных газет и открыток, посвященный Дню Победы, апрель 9.Литературно-музыкальная композиция «Никто не забыт», май
3 кла с с	1.Конкурс поздравительных газет «Нашей школе -20!»; «Осенняя сказка» - выставка поделок из природного материала, сентябрь 2.Конкурс рисунков и поздравительных газет «Мой учитель»; поздравление – концерт для работников НУТТиСТ, октябрь 3.Концерт, посвященный Дню Матери «Мама-первое слово в каждой судьбе», ноябрь 4.Операция «Новый год!» (работа школьной мастерской Деда Мороза), декабрь 5.Конкурс рисунков «В стране Читалия», январь 6.Конкурс творческих работ «Лучше нет тебя на свете», февраль 7.Конкурс творческих работ детей и родителей «Вместе с мамой»; конкурс рисунков и поздравительных газет для мам и учителей, март 8.Программа, посвященная дню вывода войск из Афганистана «Нам мир завещано беречь», апрель 9.Литературно-музыкальная композиция «Память», май
4 кла с с	1.Конкурс поздравительных газет «Нашей школе -20!»; «Осенняя сказка» - выставка поделок из природного материала, сентябрь 2.Праздничный концерт ко Дню учителя; конкурс рисунков и поздравительных газет «Мой учитель»; поздравление – концерт для работников НУТТиСТ, октябрь 3.Концерт, посвященный Дню Матери «Мама-первое слово в каждой судьбе», ноябрь 4.Операция «Новый год!» (работа школьной мастерской Деда Мороза), декабрь 5.Конкурс рисунков «В стране Читалия», январь 6.Конкурс творческих работ «Лучше нет тебя на свете», февраль 7.Конкурс рисунков и поздравительных газет для мам и учителей; конкурс творческих работ детей и родителей «Вместе с мамой», март 8.Конкурс поздравительных газет и открыток, посвященный Дню Победы, апрель 9.Виртуальная экскурсия «Размышление у обелиска», май

2.2.13.3. Программа проблемно-ценностного развития школьников

«Учимся взаимодействию»

Программа разработана на основе Концепции воспитательной деятельности школы (протокол НМС № 2 от 01.01.2001 г.), программы воспитательных занятий «Азбука нравственности» (протокол от 01.01.01 г.), программы воспитательной деятельности для родителей и детей начальной школы «На перекрестке дорог» ( протокол от 01.01.2001 г.), Концепции организации профилактической работы в школе (протокол НМС № 1 от 01.01.2001 г.) в рамках реализации данного направления деятельности школы.

В «Концепции модернизации Российского образования до 2010 года» подчёркивается что «Базовое звено образования - общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». На сегодня наиболее актуальны подходы в организации воспитательной работы, при которых вся совокупность воспитательных средств направлена на выработку у каждого конкретного ребенка своего собственно варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Ребенок должен сам приобретать и формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный отбор, выработку самостоятельных идей.

Таким образом, актуальность данной программы обусловливается спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие. Ведь именно в школьном возрасте развиваются паттерны социального взаимодействия, которые следуют вместе с человеком по жизни.

Общение – это процесс взаимодействия людей, в ходе которого они обмениваются информацией, выявляют свое отношение друг к другу.

Первейшая функция общения состоит в том, чтобы способствовать становлению и развитию человека как личности. Ребенок, родившийся на свет, еще не умеет говорить, однако он уже умеет доносить свои переживания до родителей. С помощью взрослых он учится выражать свои ощущения, желания, мысли. В дальнейшем он учится читать, писать, правильно вести себя, общаясь с другими людьми. В совместной деятельности людей общение выступает необходимым средством достижения намеченного результата.

«Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения и воспитания невозможен без общения. Важно строить этот процесс как совершенствование субъект-субъектного и субъект-объектного общения, то есть построение образа «Я», которое включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.

Цель программы: формирование и развитие нравственных личностных качеств, системы ценностей, позволяющей подготовить ребенка к бесконфликтному взаимодействию в обществе.

Задачи программы

·  расширять знания о социально одобряемых формах поведения в обществе,

·  формировать ценностное и творческое отношение к учебному труду, навыкам сотрудничества со сверстниками и учителями;

·  формировать первоначальный опыт участия в общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·  формировать и расширять опыт по воспитанию позитивного взаимодействия с окружающим миром, с представителями различных социальных субъектов, в открытой общественной среде;

·  возможность получения школьниками опыта переживания и позитивного отношения к ценностям гражданского общества, таким как человек, семья, Отечество, труд.

Формы реализации программы. Программа проблемно-ценностного общения «Учимся взаимодействию», рассчитана на 4 года, часа в неделю, по 68 часов в год, всего - 272 часа.

Внеурочная деятельность школьников по программе организована в форме этических бесед, социальных проб (инициативное участие ребенка в социальных акциях и проектах различной направленности, организованных взрослыми), дебатов, проблемно-ценностных дискуссий с участием внешних экспертов.

К особенностям программы можно отнести:

·  разработанный механизм оценки результатов реализации программ (количественные и качественные индикаторы)

Индикаторы первого уровня (приобретение школьником социальных знаний) освоения программы:

-количество сделанных сообщений по различным предметам;

-отсутствие конфликтов;

-рейтинг лидеров;

-количество отвергнутых;

-включенность в мероприятия нравственно-этического направления;

Индикаторы второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности) освоения программы:

-количество сделанных сообщений по различным предметам;

-отсутствие конфликтов;

-рейтинг лидеров;

-количество отвергнутых;

-включенность в мероприятий нравственно-этического направления;

-количество дебатов, тематических диспутов, в которых приняли участие учащихся;

-количество учащихся, состоящих на различных видах учета;

-количество учащихся, соблюдающих общественные морально-этические нормы;

-количество учащихся, задействованных в волонтерском движении;

Индикаторы третьего уровня (получение опыта самостоятельного социального действия) освоения программы:

-количество сделанных сообщений по различным предметам;

- отсутствие конфликтов;

-рейтинг лидеров;

-количество отвергнутых;

-включенность в мероприятий нравственно-этического направления;

-количество дебатов, тематических диспутов, в которых принял участие учащихся;

-количество учащихся, состоящих на различных видах учета;

-количество учащихся, соблюдающих общественные морально-этические нормы;

-количество учащихся, задействованных в волонтерском движении;

·  механизм оценки личностных достижений младших школьников (портфолио);

·  сетевое взаимодействие с другими образовательными учреждениями и институтом социального партнёрства (Центр детского творчества, «Домашний очаг»)

Индикаторы:

-количество профилактических лекций, бесед с обучающимися;

-количество учащихся, состоящих на различных видах учета;

-количество учащихся, снятых с различных видов учета;

-школьные Советы профилактики:

-количество заслушанных учащихся на Советах профилактики;

-взаимодействие с институтом социального партнерства в профилактической работе с обучающимися;

-количество учащихся, заслушанных на заседаниях Совета общественности при УПМ-4;

-количество учащихся, заслушанных на КДНиЗП;

-количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

-охват летним отдыхом детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Ожидаемые результаты:

Результатами первого уровня можно считать сформированность следующих компетенций:

·  умение построить развернутое личное высказывание, этично выразить свои эмоции и переживания;

·  ориентирование в проблемных жизненных ситуациях, умение их анализировать;

·  коммуникабельность, отстаивание собственного мнения.

Результатами второго уровня можно считать сформированность следующих компетенций:

·  умение воспринимать жизненные проблемы, принимать ценности и смыслы других людей;

·  позитивное отношение к базовым ценностям российского общества и к социальной реальности

Достижение результатов третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного социального действия) будет возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде.

Результатами третьего уровня можно считать сформированность следующих компетенций:

·  умение воспринимать жизненные проблемы, принимать ценности и смыслы других людей;

·  позитивное отношение к базовым ценностям российского общества и к социальной реальности;

·  умение взаимодействовать с социумом,

·  умение исследовать окружающий микросоциум, его злободневные проблемы и способы их решения;

·  выраженность социального самоопределения учащихся, наличие готовности к самостоятельному социальному действию;

·  включенность в жизнь школы, города, района, страны;

·  умение организовать взаимодействие различных групп людей, умение проводить рефлексию мероприятий, фиксировать различные позиции

Таблица 37

План реализации программы «Учимся взаимодействию»

1 к л а с с	1.Акция «Мы за безопасность!», сентябрь 2.Акция «Цветок добрых дел» (подготовка к посвящению в первоклассники), октябрь 3.Праздник «Посвящение в первоклассники»; акция «Подари маме улыбку», ноябрь 4.Акция «В Новый год творим добро», акция «Дети для детей» в рамках проведения международного дня инвалида, декабрь 5.Благотворительная акция «Право на жизнь», январь 6.Акция «Посылка солдату»; «Праздничная почта» - общешкольная игра, февраль 7.Акция «Дар открытых сердец» (посвященная Дню оленевода», март 8.«Сам – шоу» (конкурс вожатых); акция «Вахта Памяти», апрель 9.Благотворительный марафон «Лето-2011» (для детей с ОВЗ и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации); акция «Вахта Памяти», май
2 к л а с с	1.Конкурс-акция «Письмо моему учителю»; акция «Мы за безопасность!», сентябрь 2.Конкурс-акция «Письмо водителю»; «Мир ласковых рук и заботливых сердец» - концерт для «Доброго света» (посвященный дню пожилого человека), октябрь 3.Акция «Подари маме улыбку»; «Ты – росток и я – росток!», посвящение в ДО «РОСТОК», ноябрь 4.Акция «В Новый год творим добро», акция «Дети для детей» в рамках проведения международного дня инвалида, декабрь 5.Благотворительная акция «Право на жизнь», январь 6.Акция «Посылка солдату»; «Праздничная почта», - общешкольная игра, февраль 7.Акция «Дар открытых сердец» (посвященная Дню оленевода», март 8.«Сам – шоу» - конкурс вожатых; акция «Вахта Памяти», апрель 9.Благотворительный марафон «Лето-2011» (для детей с ОВЗ и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации); акция «Вахта Памяти», май
3 к л а с с	1.Конкурс-акция «Письмо моему учителю»; акция «Мы за безопасность!», сентябрь 2.Конкурс-акция «Письмо водителю»; концерт для «Доброго света» (посвященный дню пожилого человека), октябрь 3.«Жильцы портфеля» конкурсно–игровая программа; акция «Подари маме улыбку», ноябрь 4.Акция «В Новый год творим добро», акция «Дети для детей» в рамках проведения международного дня инвалида, декабрь 5.Благотворительная акция «Право на жизнь», январь 6.Акция «Посылка солдату»; «Праздничная почта» - общешкольная игра, февраль 7.Акция «Дар открытых сердец» (посвященная Дню оленевода), март 8.«Сам – шоу» - конкурс вожатых; акция «Вахта Памяти», апрель 9.Благотворительный марафон «Лето-2011» (для детей с ОВЗ и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации), май
4 к л а с с	1.Конкурс-акция «Письмо моему учителю»; акция «Мы за безопасность!», сентябрь 2.Конкурс-акция «Письмо водителю»; концерт для «Доброго света» (посвященный дню пожилого человека), октябрь 3.Акция «Подари маме улыбку», ноябрь 4.Акция «В Новый год творим добро», акция «Дети для детей» в рамках проведения международного дня инвалида, декабрь 5.Благотворительная акция «Право на жизнь», январь 6.Акция «Посылка солдату»; «Праздничная почта» - общешкольная игра, февраль 7.Акция «Дар открытых сердец» (посвященная Дню оленевода», март 8.«Сам – шоу» - конкурс вожатых; акция «Вахта Памяти»; «Лидер и его команда», конкурс командиров отрядов, апрель 9. Благотворительный марафон «Лето-2011» (для детей с ОВЗ и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации); акция «Вахта Памяти»; проект «Подарок школе», май

2.2.13.4. Программа познавательной деятельности школьников

«Хочу всё знать»

Программа разработана на основе Концепции воспитательной деятельности школы (протокол НМС № 2 от 01.01.2001 г.), школьной Концепции организации профилактической работы в школе (протокол НМС № 1 от 01.01.2001 г.), институциональной программы «Школа творчества и интеллекта» (протокол НМС № 1 от 01.01.2001 г.), в рамках реализации познавательного направления деятельности школы.

Актуальность программы. Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС) предусматривают формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся за приобретение знаний, то есть формирование ключевых компетенций, определяющих современное качество образования.

Активность, самостоятельность, инициативность, творчество становятся ведущими в определении направления развития личности в современных условиях. Указанные черты характера помогают в самоорганизации, саморегуляции личности, становлении самосознания; в умении рационально действовать и принимать целесообразные решения в нестандартных ситуациях. Фундамент для развития этих качеств "закладывается" в младшем школьном возрасте, который наиболее сензитивен, является этапом становления самосознания и самооценки ребенка как субъекта новой для него деятельности («Я – ученик!»), этапом, на котором закладываются основы обобщенного и целостного представления о мире, человеке, его творческой деятельности.

Внеурочная познавательная деятельность школьников способствует развитию их учебных интересов, активизирует процесс активного овладения знаниями, способами деятельности, мобилизует нравственно-волевые усилия в достижении учебно-познавательных целей.

Цель данной программы: реализация возможностей индивидуального и социального развития учащихся в условиях обогащенной (развивающей) образовательной среды для интеллектуального и личностного роста детей, обеспечивающей поддержку и развитие каждого ребенка с учетом его потребностей и способностей к саморазвитию.