Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»

«Утверждаю» Директор школы _______________ с дополнениями «08» ноября 2012 года

Рассмотрено и принято на педагогическом совете протокол «28» января 2011 года с изменениями протокол «02» апреля 2012 года с дополнениями протокол «07» ноября 2012 года Рекомендовано к утверждению на заседании Попечительского совета протокол «24» сентября 2010 года с изменениями протокол «18» мая 2012 года с дополнениями протокол «08» ноября 2012 года

Основная образовательная программа

начального общего образования

«Учись учиться»

на период гг.

Оглавление Краткая характеристика школы……………………………………………………... 1.  Целевой раздел 1.1.  Пояснительная записка………………………………………………………………………. 1.2.  Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ………………………………. 1.2.1. Личностные результаты …………………………………………………….…………….. 1.2.2. Метапредметные результаты……………………………………………………................ 1.2.2.1 Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)……………………................ 1.2.2.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты. 1.2.2.3. Универсальные учебные действия и социальный опыт как основы ключевых компетентностей ……………………………………………………………………………………... 1.2.2.4.Сквозные образовательные результаты как основа для сохранения преемственности между ступенями образования……………………………………………………………… 1.2.3. Предметные результаты …………………………………………………………………... 1.2.3.1. Русский язык……………………………………………………………………………... 1.2.3.2. Литературное чтение…………………………………………………………………….. 1.2.3.3. Иностранный язык……………………………………………………………………….. 1.2.3.4. Математика ………………………………………………………………………………. 1.2.3.5. Окружающий мир……………………………………………………………................... 1.2.3.6. Основы духовно-нравственной культуры народов России…………………................ 1.2.3.7. Изобразительное искусство……………………………………………………………... 1.2.3.8 Музыка………………………………………………………………………….................. 1.2.3.9.Технология………………………………………………………………………………... 1.2.3.10. Физическая культура…………………………………………………………................ 1.2.3.11. Риторика………………………………………………………………………................ 1.3.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП 1.3.1. Общие положения………………………………………………………………………….. 1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов…… 1.3.3. Требования к оцениванию в специальном (коррекционном) классе VIII вида……… 1.3.4. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений…………………………………………………………................................ 1.3.5. Итоговая оценка выпускника……………………………………………………………... 2.  Содержательный раздел 2.1.  Программа формирования универсальных учебных действий…………………….. 2.1.1. Ценностные ориентиры начального общего образования……………………………. 2.1.2. Характеристика универсальных учебных действий на ступени начального общего образования……………………………………………………………………………………….. 2.1.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов……… 2.1.4. Информационно-коммуникационные технологии — инструментарий универсальных учебных действий. Формирование ИКТ- компетентности обучающихся…………………… 2.1.5.Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностных и метапредметных результатов…………………………………………………………….. 2.1.6. Преемственность программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию……………… 2.2.  Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности 2.2.1. Общие положения…………………………………………………………………………... 2.2.2. Русский язык ................................................................................................................................. 2.2.3. Литературное чтение .................................................................................................................... 2.2.4. Иностранный язык…………………………………………………………………………. 2.2.5. Математика ……........................................................................................................ 2.2.6. Окружающий мир ......................................................................................................................... 2.2.7. Основы духовно-нравственной культуры народов России …………………………… 2.2.8. Изобразительное искусство ........................................................................................................ 2.2.9. Музыка ........................................................................................................................................... 2.2.10. Технология.................................................................................................................................... 2.2.11. Физическая культура................................................................................................................. 2.2.12. Риторика…………………………………………………………………………………….. 2.2.13. Проект организации внеурочной деятельности «Школа формирования личностных компетенций» 2.2.13.1 Пояснительная записка…………………………………………………………………. 2.2.13.2. Программа художественно-эстетического развития школьников «В мире гармонии и красоты»……………………………………………………………………………………………. 2.2.13.3. Программа проблемно-ценностного развития школьников «Учимся взаимодействию»…………………………………………………………………………………………………. 2.2.13.4. Программа познавательной деятельности школьников «Хочу всё знать»………… 2.2.13.5. Программа гражданско-патриотической деятельности «Я гражданин»………….. 2.3.   Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. 2.3.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………. 2.3.2. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ……… 2.3.3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся………………………………………………………………………… 2.3.4. Принципы и особенности содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ...................................................................................................................... 2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися, планируемые результаты и индикаторы .............................................................................................................................................. 2.3.6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся ................................................................................................ 2.3.7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся ........................................................................................................................................... 2.4.  . Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни 2.4.1.Пояснительная записка………………………………………………………………….… 2.4.2. Цель и задачи формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни………………………………………………………………………………………………. 2.4.3. Основные направления и ценностные основы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни………………………………………………………… 2.4.4. Принципы и особенности содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ........................................................................................................................................... 2.4.5. Виды деятельности и формы работы с обучающимися, планируемые результаты и индикаторы…………………………………………………………………………………………… 2.4.6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни…………………………………… 2.5.  . Программа коррекционной работы 2.5.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………. 2.5.2. Цедь и задачи коррекционной работы…………………………………………………… 2.5.3. Основные направления коррекционной работы………………………………………… 2.5.4. Принципы и особенности содержания коррекционной работы……………………….. 2.5.5. Виды деятельности и формы работы с обучающимися, планируемые результаты и индикаторы……………………………………………………………………………………………. 2.5.6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по коррекционной работе с обучающимися……………………………………………………………………………………… 3.  Организационный раздел 3.1. Учебный план начального общего образования………………………………………….. 3.2. План внеурочной деятельности............................................................................................. 3.3. Система условий реализации основной образовательной программы (ООП). Нормативно-правовая база............................................................................................................ 3.3.1. Кадровые условия реализации ООП………………………………………....................... 3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП ………………………………… 3.3.3. Финансовое обеспечение реализации ООП……………………………………… ……. 3.3.4. Материально-технические условия реализации ООП ………………………………… 3.3.5. Информационно-методические условия реализации ООП……………………………. 3.3.6. Сетевой график по формированию необходимой системы условий реализации ООП Приложения Приложение 1. Таблицы образовательных результатов Приложение 2. Родительские собрания в начальной школе Приложение 3. Номенклатура дел в МОУ СОШ № 9 Приложение 4 Перечень учебного оборудования для оснащения учебных кабинетов

3 4 8 10 11 13 14 15 16 17 17 19 21 23 24 26 26 27 28 29 31 31 32 37 42 44 46 47 48 53 57 60 61 63 65 66 126 176 263 299 349 359 400 414 440 497 513 515 518 522 526 530 530 532 533 535 543 543 544 545 546 547 548 552 552 552 553 554 555 557 560 562 569 571 583 584 587 591 602

Краткая характеристика школы

Школа была открыта 10 сентября 1990 г. В 2008 г. школа успешно прошла аккредитацию и лицензирование, получив необходимые документы для ведения образовательной деятельности, которая осуществляется по программам: начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования; специальной (коррекционной) программе восьмого вида; программам дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности.

В школе имеются материально-технические, организационно-педагогические, управленческие, инфраструктурные, программные условия для осуществления образовательной деятельности.

Школа расположена в 10 микрорайоне, где имеется широкий спектр учреждений социально-досуговой сферы, активно используемых в образовательно-воспитательном процессе на основе договоров социального партнерства:

В школу зачисляются дети по желанию родителей со всего города.

В школе работает опытный педагогический коллектив: 100 % педагогов имеют квалификационные категории, из них 54,1 % - первой и высшей категории, 82,4 % педагогов имеют высшее образование.

В школе реализуются 13 программ по различным направлениям деятельности:

·  «Здоровье», «Питание и здоровье»,

·  «Мы вместе», для детей с ОВЗ,

·  «Школа творчества и интеллекта», программа работы с одаренными детьми,

·  «Азбука вежливости», программа нравственного воспитания младших школьников,

·  профилактическая программа «Мои права»,

·  правовой факультет для родителей,

·  «Преемственность», программа преемственности между начальном и основным общим образованием,

·  пять программ внеурочной деятельности «Школы формирования личностных компетенций младших школьников».

Школа:

·  является региональным отделением «Национальной системы развития научной, творческой и инновационной деятельности молодёжи России «Интеграция», 2011 г.

·  Обладатель Гранта Губернатора в размере руб., 2010 г.

·  Обладатель диплома «Лучшее муниципальное общешкола», 2010 г.

·  Внесена во Всероссийскую Книгу Почета, 2009 г.

·  Обладатель Гранта Президента РФ в 1 000 000 руб., 2008 г.

·  Обладатель ведомственной награды «Инициатива» и премии в размере 100 000 рублей, 2008 г.

·  Обладатель ведомственного символа «Признание» и премии в размере 150 000 рублей, 2007 г.

·  Обучающиеся школы - обладатели Премии Президента РФ – 6 чел., дипломов «Национальное достояние России» - 14 чел, обладатели «Серебряного креста» - 2 чел.

На период реализации ООП на начальном этапе общего образования в Школе осуществляется поэтапный переход с сентября 2011 г. на обучение по образовательной системе «Школа 2100».

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа «Учись учиться» для ступени начального общего образования (ООП) в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма» (далее – школа), разработана коллективом педагогов, с привлечением Попечительского совета школы, родителей учеников начальной ступени образования, рассмотрена и принята педагогическим советом МОУ СОШ № 9 (протокол от 01.01.01 года, с изменениями протокол от 01.01.01 года), рекомендована к утверждению на заседании Попечительского совета (протокол от 01.01.01 года, с изменеиями протокол от 01.01.01 г), утверждениа директором школы 19 мая 2012 г., обеспечивающих государственно-общественный характер управления школой.

Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе ст.14, 15 Закона РФ «Об образовании» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ ) и Концепцией образовательной системы «Школа 2100», социального заказа родителей младших школьников.

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Содержание основной образовательной программы школы отражает требования Стандарта и группируется в три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20 % от общего объема основной образовательной программы начального общего образования. Учебники по УМК «Школа 2100» соответствуют ФГОС, СанПинам, включены в Федеральный перечень учебников.

Основная образовательная программа начального общего образования обеспечивает достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями, установленными Стандартом. Нормативный срок освоения программы – 4 учебных года.

ООП соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство культурного и образовательного пространства школы;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество.

ООП опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов :

а) личностно-ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности);

б) культурно-ориентированные принципы (принцип картины мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип овладения культурой);

в) деятельностно-ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее развитие, креативный принцип).

Цель основной образовательной программы начального общего образования: обеспечение достижения планируемых личностных, предметных, метапредметных результатов развития младшего школьника, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

·  личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;

·  метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

·  предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

Начальный этап общего образования ставит в школе следующие стратегические задачи:

·  сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье и безопасность обучающихся, обеспечивать их эмоциональное благополучие;

·  развивать творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранять и поддерживать индивидуальности каждого ребенка;

·  обеспечить приобретение опыта осуществления различных видов деятельности;

·  создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств деятельности, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

·  помочь школьникам в овладении основами компетенций в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической);

·  помочь каждому ребенку в обретении социального опыта для самореализации в образовательных и других видах деятельности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·  ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

- проблемно-диалогическую технологию,

- технологию оценивания образовательных достижений

·  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего образования, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:

·  учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

·  индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

·  игровой;

·  художественно-эстетической (изобразительное, музыкальное, вокальное, хореографическое творчество, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.) и проектной деятельностях;

·  познавательной деятельности;

·  трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

·  спортивно-оздоровительной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях, спортивных акциях, др).

Основная образовательная программа начального общего образования учитывает образовательные потребности и запросы обучающихся. Реализуется в рамках пятидневной учебной недели.

Внеурочная деятельность представлена в виде интегративной модели с элементами сетевого взаимодействия, состоит из:

- занятости обучающихся в центре дополнительного образования по предметам художественно-эстетической направленности;

- участия в мероприятиях проекта «Школа формирования личностных компетенций», который реализуется по пяти направлениям: художественно-эстетическое, программа «В мире гармонии и красоты»; познавательное, «Хочу всё знать»; проблемно-ценностное общение, «Учимся взаимодействию»; спортивно-оздоровительное, «Модно быть здоровым»; гражданско-патриотическое или духовно-нравственное, «Я – гражданин»;

- занятости в учреждениях дополнительного образования другой ведомственной принадлежности.

Программы выбираются самими обучающимися в соответствии со своей индивидуальной образовательной программой и не входят в максимально допустимую учебную нагрузку.

По желанию обучающихся и их родителей в школе могут реализовываться дополнительные образовательные программы школьного Центра дополнительного образования художественно-эстетической направленности: музыкальное исполнительство (домра, балалайка, гитара, скрипка, аккордеон, фортепиано), хореография, изодеятельность, вокал. Это чрезвычайно важная инновация, создающая условия для развития и укрепления тех черт характера, которые при недостаточном собственном социально-культурном опыте именно в этом возрасте становятся наиболее уязвимыми со стороны опасных воздействий.

Согласно ст.3 Федерального закона от 01.01.2001 г. № 000-1 «О защите прав потребителя» школа гарантирует право потребителей на просвещение. В заявлении о приеме в школу родители (законные представители) указывают предпочитаемую ими форму информирования об успеваемости ученика. Согласно п.1.15 Устава школы «Школа обеспечивает функционирование системы внутреннего мониторинга качества образования, создание и ведение официального сайта школы в информационно-коммуникационной сети «Интернет». Школа обеспечивает открытость и доступность информации» посредством её размещения на школьном сайте http://*****/. В п.3.7 Устава школы в перечне прав родителей (законных представителей) указано право на «ознакомление с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся». Все обучающиеся и родители (законные представители) являются пользователями комплексной программной информационной системы «Сетевой город. Образование» http://*****/, имеют персональный пароль для входа в систему.

  1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов учитывает необходимость:

определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

• определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

• выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается такая система знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы посредством накопительной системы оценки (портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.