Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 68 )

Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

2.5.5. Виды деятельности и формы работы с обучающимися,

планируемые результаты и индикаторы

Диагностическая работа включает:

• своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

• раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в школе) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

• комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

• определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

• изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

• системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

• анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

• выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/ методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

• организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

• системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

• коррекцию и развитие высших психических функций;

• развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ребёнка и психокоррекцию его поведения;

• социальную защиту ребёнка в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

• выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

• консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

• консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

• различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

• проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предполагаемые результаты:

·  укрепление и сохранение здоровья обучающихся;

·  формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;

·  формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения, коммуникативных умений;

·  включение обучающихся в домашний, прикладной и допрофессиональный труд;

·  расширение социальных контактов, формирования навыков социального общежития, нравственного поведения, знаний о себе, о других людях, об окружающем социуме;

·  формирование на доступном уровне простейших навыков счета, письма, знаний о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;

·  развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.

Индикаторы:

-  повышение учебной мотивации;

-  посильная досуговая занятость детей;

-  включенность детей с ОВЗ в мероприятия различных уровней;

-  овладение основами компьютерной грамотности, приобретение навыков пользования сетью Интернет для общения, реализации творческих способностей и для подготовки к учебным занятиям.

Схема 4

Взаимодействие школьных специалистов

Педагог-психолог 1.  Развивать психологическую базу речи, корректировать нервно-психические нарушения. 2.  Корректировать нежелательные личностные особенности 3.  Формировать навыки эффективного общения, адекватного отношения к дефекту.

2.5.6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по коррекционной работе с обучающимися

В школе созданы условия обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, включающих:

Психолого-педагогическое обеспечение, в том числе:

• обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

• обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных, для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

• обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

• обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

• обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

• развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда. Система коррекционной работы школы, исходя из контингента обучающихся, осуществляется по программам, разработанным специалистами ССПЛС школы, включающим в себя психологическую, логопедическую и педагогическую части. Программы согласованы с учебным процессом, психофизиологической структурой развития личности ребёнка, в т. ч. с ОВЗ. Формы реализации коррекционных программ (логопедических, психологических): индивидуальные и групповые занятия, в т. ч. индивидуальные занятия на дому для детей с ОВЗ.

Кадровое обеспечение

Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую подготовку или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы. В штатное расписание школы ставки педагогических (учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги) работников. Уровень квалификации работников школы для каждой занимаемой должности отвечает квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива школы. Для этого обеспечены на постоянной основе подготовка, переподготовку и повышение квалификации работников школы, занимающихся решением вопросов образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Педагогические работники школы имеют чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса.

Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение школы позволяет создать адаптивную и коррекционно-развивающую среду:

- условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения школы и организацию их пребывания и обучения в школе (включая пандусы),

- специально оборудованные учебные места (интерактивные карты для начальной школы+1С: конструктор интерактивных карт на каждого ребёнка, кабинет технологии);

- специализированное реабилитационное (танцевальная платформа Дансепэд Матрикс 3.0 Аркада):

- специализированное медицинское оборудование (БОС-Здоровье, логотерапевтический, оборудование ЦРР),

- технические средства обучения (спецкомплект на базе SMART Board 680 c проектором XGA, планшетный компьютер HP Slate 500 на каждого ребёнка, принтер/копир/сканер

Canon i-Sensys MF4550D);

- спортивный и концертный залы;

- помещения для питания;

- кабинеты узких специалистов (3 кабинета логопедов, 1 кабинет психолога, 1 кабинет социального педагога);

- обеспечения оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий на базе ЦРР.

Информационное обеспечение

Создана информационно образовательная среда и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей (в т. ч. с использованием возможностей центра дистанционного образования МОУ СОШ № 3), имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Создана система широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации («Сетевой город», школьный сайт), к информационно-методическим фондам, имеющим методические пособия и рекомендации по всем направлениям и видам деятельности, наглядные пособия, мультимедийные материалы, аудио - и видеоматериалы.

Основными механизмами реализации коррекционной работы являются оптимально выстроенное взаимодействие специалистов школы, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе, и социальное партнёрство, предполагающее профессиональное взаимодействие школы с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества).

Взаимодействие специалистов школы предусматривает:

• комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

• многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

• составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволяет обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка. В школе приняты две формы организованного взаимодействия специалистов— это школьный психолого-медико-психологический консилиум и служба сопровождения школы (психолог, социальный педагог, учитель), которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также школе в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.

Социальное партнёрство предусматривает:

• сотрудничество с Центром развития ребенка «Домашний очаг» другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;

• сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;

• сотрудничество с родительской общественнотью.

Схема 5

Сопровождение классов КРО

Эффективность диагностико-коррекционного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации отслеживается на школьном психолого-педагогическом консилиуме.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебный план начального общего образования

Учебный план школы фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.

Учебный план для 1-4-х классов составлен с учетом следующих документов:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г,), с изменениями от 01.01.2001 г. № 000, от 01.01.2001 г. № 000;

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, (одобренной Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации, 2012 г.);

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 000 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);

- Методических рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений РФ (информационное письмо ДО ЯНАО от 01.01.2001 № /3170);

На первой ступени обучения 16 классов-комплектов, в которых обучается 420 учеников (37 % от общего числа обучающихся школы). Средняя наполняемость классов 26 человек.

Первая ступень обучения призвана обеспечить развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирования желания и умения учиться, направлена на воспитание нравственных и эстетических чувств, освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности, охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, сохранение и поддержку индивидуальности ребенка.

Задачами начального общего образования являются формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья; обеспечение планируемых результатов по освоению целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости; обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования.

Нормативный срок освоения общеобразовательных программ – 4 года. 1-4 классы работают в режиме 5-дневной учебной недели. При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не превышает максимальную учебную нагрузку, определенную действующими в настоящее время Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами. Продолжительность учебного года на ступени начального общего образования для 1-х классов – 33 недели, для 2-4 классов - 34 недели, продолжительность каникул в течение учебного года – 39 дней для первых классов и 32 дня – для 2-11 классов; продолжительность урока для 1-х классов 35 минут (в I полугодии), 45 минут (во II полугодии), для 2-4 классов - 40 минут в соответствии действующими Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей: филология (учебные предметы «Русский язык», «Литературное чтение», Иностранный язык»), математика и информатика (учебный предмет «Математика»), обществознание и естествознание (учебный предмет «Окружающий мир»), искусство (учебные предметы «Музыка», «Изобразительное искусство»), технология (учебный предмет «Технология»), физическая культура (учебный предмет «Физическая культура»).

«Русский язык» изучается в 1-3 классах по 5 часов в неделю, в 4 классах по 4 часа в неделю. В рамках учебного предмета «Русский язык» в 1-3 классах введен учебный курс «Риторика» по 1 часу в неделю с целью обучения умелому, успешному, эффективному общению и развития коммуникативных умений.

Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» изучается во 2-4 классах по 2 часа в неделю с целью развития иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Учебный предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 классы по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным и содержит разделы социально-гуманитарной направленности, элементы основ безопасности жизнедеятельности, краеведческий материал Ямала. Целью предмета является формирование уважительного отношения к семье, городу, региону, России, истории, культуре, природе страны и Ямала, современной жизни; осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем.

Учебный предмет «Технология» изучается в 1-4 классах по 1 часу в неделю с целью формирования опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирования первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.

Третий час учебного предмета «Физическая культура» использован на обучение детей подвижным играм, в том числе народным, по программе «Подвижные игры для здоровья» (составитель , утверждено НМС протокол от г.) с учетом возрастных интересов младших школьников в соответствии с методическими рекомендациями о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений РФ.

В рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» с 4 класса по выбору родителей (законных представителей) обучающихся изучается учебный модуль «Основы светской этики». Целью курса является воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса при пятидневной учебной недели отсутствует.

Таблица 40

Учебный план

предметные области	учебные предметы	Количество часов в год	Количество часов в неделю
Обязательная часть	I	II	III	IV	всего	I	II	III	IV	всего
Филология	Русский язык	165	170	170	170	675	5	5	5	5	20
Литературное чтение	132	136	136	102	506	4	4	4	3	15
Иностранный язык		68	68	68	204		2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	132	136	136	136	540	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	66	68	68	68	270	2	2	2	2	8
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России				34	34				1	1
Искусство	Музыка	33	34	34	34	135	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	33	34	34	34	135	1	1	1	1	4
Технология	Технология	33	34	34	34	135	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	99	102	102	102	405	3	3	3	3	12
Итого	693	782	782	782	3039	21	23	23	23	90
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
		-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Итого	693	782	782	782	3039	21	23	23	23	90

3.2. План внеурочной деятельности