Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 73 )

В школе созданы психолого-педагогические условия, обеспечивающие:

• преемственность содержания и форм организации образовательно-воспитательного процесса по отношению к дошкольному образованию с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательно-воспитательного процесса;

• вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательно-воспитательного процесса;

• дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательно-воспитательного процесса на первой ступени общего образования

Уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне школы.

Основные формы психолого-педагогического сопровождения:

• диагностика, направленная на выявление особенностей школьника. Проводится на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;

• консультирование педагогов и родителей, с учётом результатов диагностики;

• профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения:

• сохранение и укрепление психологического здоровья;

• мониторинг возможностей и способностей обучающихся;

• психолого-педагогическую поддержка участников олимпиадного движения;

• формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;

• развитие экологической культуры;

• выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;

• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;

• поддержка детских объединений и ученического самоуправления;

• выявление и поддержка одарённых детей.

Таблица 46

Циклограмма мероприятий

№	УУД	характеристика УУД	инструментприй	методы	периодичность проведения	сроки проведения
1.	самопознание и самоопределение	самооценка	тест на определение самооценки «Лесенка»	тестирование	1 раз в год	март-апрель
2.	смыслообразование	мотивация	-анкета для первоклассников по оценке уровня школьной мотивации; -опросник мотивации	анкетирование	1 раз в год	март-апрель
3.	нравственно-эстетическая ориентация		-методика «Что такое хорошо и что такое плохо»; -методика «Незаконченные предложения»	тестирование	1 раз в год	март-апрель
4.	регулятивные УУД	контроль	-рисование по точкам: -корректурная проба	тестирование	1 раз в год	февраль-апрель
5.	познавательные УУД	логические УУД	-сравни картинки; -выделение существенных признаков; -логические закономерности; исследование словесно-логического мышления	тестирование	1 раз в год	февраль-апрель
6.	коммуникативные УУД		-рукавички; -левая и правая сторона; -узор под диктовку; -совместная сортировка; -дорога к дому; -кто прав?	тестирован. беседа тестирован. тестирован. тестирован. беседа	1 раз в год	февраль-апрель

3.3.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых школой услуг (выполнения работ) размерам, направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы начального общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне школы заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в школе не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях данного региона в соответствии со Стандартом в расчёте на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской местности.

Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования образовательных учреждений за счёт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.

Региональный расчётный подушевой норматив покрывает следующие расходы на год:

• оплату труда работников школы с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;

• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала школы, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трёх следующих уровнях:

• межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);

• внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное учреждение);

• школы (бюджетное финансирование).

Порядок определения и доведения до школы бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих положений:

• неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в величину регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью школы);

• возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — общеобразовательное учреждение) и школы.

В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого норматива учитываются затраты рабочего времени педагогических работников школы на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная, методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.

Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объёма средств школы на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете школы.

В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных учреждений:

• фонд оплаты труда школы состоит из базовой части и стимулирующей части. Значение стимулирующей части определяется школой самостоятельно;

• базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего персонала школы;

• рекомендуемое оптимальное значение объёма фонда оплаты труда педагогического персонала — 70% от общего объёма фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно школой;

• базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;

• общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов и численности обучающихся в классах.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных актах школы и (или) в коллективном договоре. В локальных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства, др.

Школа самостоятельно определяет и отражает в своих локальных актах:

• соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;

• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала;

• соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда предусматривается участие органов самоуправления (Попечительского совета школы).

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материально-технических условий реализации основной образовательной программы начального общего образования щкола:

1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;

2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также перечень работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;

4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии со Стандартом;

5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу школы;

6) разрабатывает финансовый механизм интеграции между школой и центром дополнительного образования детей, а также другими социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие осуществляется:

• на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (Центра детского творчества, спортивного комплекса «Олимп»);

• за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого спектра программ внеурочной деятельности.

Таблица 47

	Параметры	Человек/суммы (руб.)
1.	Общее количество обучающихся начальной школы	390
2	Педагогический персонал	20 (17 учителей начальных классов + 3 учителя-логопеда)
3.	Норматив на одного ребенка в год	80 564,30
4.	Госбюджет на финансовый год	,00
5.	Внебюджетное финансирование (дополнительные образовательные услуги, гранты, тендеры, конкурсы)	,00
6.	Общий бюджет на реализацию Основной образовательной программы начального общего образования	-
7.	Общий фонд оплаты труда: - базовая часть ФОТ: - специальная часть ФОТ: - стимулирующая часть ФОТ	94 ,00 70 ,00 - 23 ,00
8.	Учебные расходы	340 000,00
9.	Расходы на повышение квалификации педагогов школы	36 000,00

3.3.4. Материально-технические условия реализации ООП

Материально-техническая база школы приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы школы и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Для этого школой разрабатаны и закреплены «Положение об учебном кабинете МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма» (протокол педсовета № 4 от 01.01.2001 г.) с перечнем оснащения и оборудования.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 16 марта 2011 г. № 000, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:

• постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 29 декабря 2010 г. № 000, СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 000 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

• приказ Минобрнауки России от 23 июня 2010 г. № 000 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

• перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;

• аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами школы, разработанные с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в школе.

В соответствии с требованиями Стандарта для обеспечения всех предметных областей и внеурочной деятельности школа обеспечена мебелью, офисным оснащением, хозяйственным инвентарём и оборудована:

• учебными кабинетами с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;

• помещениями для занятий естественно-научной деятельностью, начальным техническим моделированием, иностранными языками;

• помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством;

• помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;

• концертным, лекционным и хореографическими залами;

• спортивным залом, оснащённым игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;

• столовой для питания обучающихся, а также помещениями для хранения и приготовления пищи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков и обедов;

• помещениями медицинского назначения (медицинский и стоматологический);

• административными и иными помещениями, оснащёнными необходимым оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;

• участком (территорией) с необходимым набором оснащённых зон.

Школа располагает комплектом средств обучения, поддерживаемых инструктивно-методическими материалами и модулем программы повышения квалификации по использованию комплекта в образовательном процессе, обеспечивающим реализацию основных образовательных программ в соответствии с требованиями Стандарта.

Состав комплекта средств обучения объединяет как современные (инновационные) средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные — средства наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности.

Состав комплекта формируется с учётом:

• возрастных, психолого-педагогических особенностей обучающихся;

• его необходимости и достаточности;

• универсальности (возможности применения одних и тех же средств обучения для решения комплекса задач в учебной и внеурочной деятельности, в различных предметных областях, а также при использовании разнообразных методик обучения);

• необходимости единого интерфейса подключения и обеспечения эргономичного режима работы участников образовательного процесса;

• согласованности совместного использования (содержательной, функциональной, программной и пр.).

Инновационные средства обучения содержат:

• аппаратную часть, включающую: модуль масштабной визуализации, управления и тиражирования информации, организации эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса; документ-камеру, модульную систему экспериментов и цифровой микроскоп, систему контроля и мониторинга качества знаний;

• программную часть, включающую многопользовательскую операционную систему и прикладное программное обеспечение;

• электронные образовательные ресурсы по предметным областям.

Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы :

Таблица 48

Оценка материально-технических условий реализации ООП

№ п/п	Требования ФГОС, нормативных и локальных актов	имеется в наличии/ необходимо приобрести
1	Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников	2 (каб.204, 321)/14
2	Помещения для занятий естественно-научной деятельностью, моделированием, иностранными языками	2(каб.209, 315)/2
3	Помещения для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством	4/4 (хореография-2), ИЗО – каб.110, музыка – каб.101, 104, 105, 202, 205, 206, 210, 306, 307, 311)

Таблица 49

Оценка необходимого и фактического оснащения

Компоненты оснащения	Необходимое оборудование и оснащение	имеется в наличии /необходимо
1. Компоненты оснащения учебного кабинета начальной школы	1.1. Нормативные документы, программно-методическое обеспечение, локальные акты: - ФГОС НОО (приказ МО РФ № 000 от 01.01.2001 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г,) - Гигиенические требования к условиям реализации общеобразовательных стандартов в начальной школе, СанПин 2.4.2.2821-10; -«Положение о рабочей программе в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма», протокол педсовета - Рабочие программы учителей на текущий учебный год - Положение об учебном кабинете МОУ «Средняя обшеобразовательная школа № 9 г. Надыма» (протокол педсовета № 4 от 01.01.2001 г.) -«Должностная инструкция учителя МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма», протокол педсовета ; -«Должностная инструкция классного руководителя МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма», протокол педсовета ; -«Правила поведения для обучающихся в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма», протокол педсовета ;	100%/0
	1.2. Учебно-методические материалы: УМК «Школа 2100»	100%/0
	1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы: УМК «Школа 2100»	100%/0
	1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного предмета, ЭОР: 87 наименований, (Таблица 48)	100%/пополнение
	1.Обучение грамоте. 1 класс	100%
	2.Программно-методический комплекс «Фантазеры. МУЛЬТИ творчество»	100%
	3.Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника: 1 – 4 класс»	1/4
	4. Электронное приложение "Игры и задачи" 1-4 классы к учебникам по начальной школе: Обучение грамоте. Русский язык. Литературное чтение. Математика. Информатика. Окружающий мир. Технология и искусство.	100%
	5.Программно-методический комплекс «Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками»	0/1
	6.Программно-методический комплекс «Мир музыки»	0/1
	1.2.4. Традиционные и инновационные средства обучения, компьютерные, информационно-коммуникационные средства: Комплекты таблиц (каб.106, 201, 208, 216, 217)	5/0
	1.2.5. Учебно-практическое оборудование:
	-лабораторный набор – комплект на каждого ученика (каб. 216, 321)	2/0
	- Система контроля качества знаний (103, 106, 204, 207, 215, 217, 320, 321)	8/8
	-Микроскоп цифровой (каб. 322)	2/14
	-Микроскоп для индивидуальной и групповой работы (216)	25/25
	- Компас школьный (208, 216, 217)	75/50
	- Коробка для изучения насекомых с лупой	75/0
	-Документ-камера (321)	1/15
	1.2.1. УМК «Школа 2100»	100%/0
	1.2.6. Игры и игрушки конструкторы	100%/2
	1.2.7. Оборудование (мебель) парта одноместная +стул (с регулируемой высотой наклона) (каб.106) парта одноместная +стул (201, 207, 215, 216) парта двухместная +стул(103, 204, 208, 214, 217, 218, 219, 310, 320, 321, 322)	100% (смена по мере устаревания)
2. Компоненты оснащения методического кабинета начальной школы	2.1. Нормативные документы федерального, регионального и муниципального уровней, локальные акты школы (раздел 3.3) 2.2. Документация школы: номенклатура дел (Приложение 3) 2.3. Комплекты диагностических материалов: -Тексты контрольных работ -Тексты для проверки техники чтения -Сборники для диагностики предметных, метапредметных и личностных результатов (1-4 кл.(УМК «Школа 2100, изд. «Баллас»). 2.4. Базы данных: -Мониторинг по предметам федерального компонента -Мониторинг техники чтения -Мониторинг контрольных работ по предметным областям -Мониторинг методической деятельности учителя - Мониторинг групп здоровья -Мониторинг занятости детей во внеурочной деятельности -Банк данных одаренных детей -Банк детей, состоящих на различных видах учета -Банк детей коренных и малочисленных народов Севера 2.5. Материально-техническое оснащение: -Банк оснащённости кабинетов -Перспективный план оснащения кабинетов	100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%/, пополнение 100%
3. Компоненты оснащения физкультурного зала:	-Модульный набор «Архитектор», 52 детали -Конструктор ТИКО (Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения), 143 детали	обновление по мере поступления нового оборудования
4.Компоненты здоровьесбережения	Кабинет БОС-здоровье (319) Биохимический тренажер Агашина (для сохранения и восстановления осанки) комплект-25 шт.(319) Кабинет ОБЖ (103) Зрительно-вестибулярный тренажер (103) -Ростовые линейки	1/0 1/0 1/0 1/0 100%/0
6.  Развивающие зоны	Детская игровая комната № 14: (5м2: напольное покрытие 2,5х2м, веселая фигурка «Лошадка», детский конструктор «Городок», бассейн сухой с круглыми шариками «Волна»)	обновление в соответствии с планом развития

3.3.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы