Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 65 )

Задачи программы:

·  развивать потребность и способность учащихся к творческому и интеллектуальному саморазвитию, специальных предметных знаний и ключевых компетентностях;

·  расширить спектр форм интеллектуальной самореализации детей в условиях дифференцированной познавательной деятельности.

Формы реализации программы. Программа рассчитана на четыре года реализации, по 2 часа в неделю, по 68 часов в год, всего - 272 часа.

Внеурочная познавательная деятельность школьников организована в форме олимпиад, конференций, марафонов, заседаний школьного научного общества «Юный исследователь», интеллектуальных клубов, редакций школьных СМИ, виртуальных экскурсий, библиотечных вечеров, познавательных экскурсий, творческих конкурсов, защиты Дневников творческих дел обучающихся, общественных смотров достижений выпускников, др.

К особенностям программы можно отнести:

·  разработанный механизм оценки результатов реализации программ (количественные и качественные индикаторы)

Индикаторы первого уровня (приобретение школьником социальных знаний) освоения программы:

-количество участников олимпиад/ победителей;

-рейтинг предметов;

-количество одаренных детей;

-количество культпоходов/ количество учащихся, принявших участие в них;

-включенность родителей в мероприятия класса, школы: количество/процент

Индикаторы второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности) освоения программы:

-количество участников олимпиад/ победителей/ результативность;

-рейтинг предметов;

-количество одаренных детей;

-количество учащихся, занимающихся по индивидуальной траектории развития.

Индикаторы третьего уровня (получение опыта самостоятельного социального действия) освоения программы:

- количество участников олимпиад/ победителей/ результативность;

-рейтинг предметов;

-банк одаренных детей;

-количество учащихся по индивидуальной траектории развития;

-количество различных акций/ участников/ результативность;

-количество инициированных акций

·  личностных достижений младших школьников (портфолио);

·  сетевое взаимодействие с другими образовательными учреждениями и институтом социального партнёрства.

Ожидаемые результаты:

Результатами первого уровня можно считать сформированность следующих компетенций:

·  умение воспринимать жизненные проблемы, принимать ценности и смыслы других людей.

·  умение себя вести в общественных местах;

·  умение позитивно организовать свой досуг, признавать навыки культуры семейного досуга.

Результатами второго уровня можно считать сформированность следующих компетенций:

·  умение воспринимать жизненные проблемы, принимать ценности и смыслы других людей;

·  позитивное отношение к базовым ценностям российского общества и к социальной реальности.

Достижение результатов третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного социального действия) будет возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде.

Результатами третьего уровня можно считать сформированность следующих компетенций:

·  умение воспринимать жизненные проблемы, принимать ценности и смыслы других людей;

·  позитивное отношение к базовым ценностям российского общества и к социальной реальности;

·  умение взаимодействовать с социумом,

·  умение исследовать окружающий микросоциум, его злободневные проблемы и способы их решения.

Таблица 38

План реализации программы «Хочу всё знать»

1 класс	1.День знаний «Звени, звоночек, звонче!»; игровая программа «Хочу все знать!», сентябрь 2.Игровая программа «Азбука безопасности», октябрь 3.Интеллектуальный конкурс «Русский медвежонок», ноябрь 4.Интеллектуальный конкурс «Зимние интеллектуальные игры», декабрь 5.Интеллектуальный марафон «Кенгуру»; библиотечный вечер «В Стране Читалия», январь 6.Интеллектуальный конкурс «ЭМУ», февраль 7.Интеллектуальный конкурс «ТРИЗформашка», турнир – эрудитов «Все обо всем»,март 8.Интеллектуальный конкурс «ЭМУ», апрель 9.Программа «До свидания, 1 класс», май
2 класс	1.День знаний «Звени, звоночек, звонче!»; игра-путешествие «В Стране Знаний», сентябрь 2.Школьный этап Всероссийской предметной олимпиады; библиотечный вечер «В Стране Читалия», октябрь 3.Интеллектуальный конкурс «Русский медвежонок»; Праздник «Первой отметки», ноябрь 4.Интеллектуальный конкурс «Зимние интеллектуальные игры», декабрь 5.Интеллектуальный конкурс «Кенгуру»; конкурс-презентаций «Моя родословная», январь 6.Интеллектуальный конкурс «ЭМУ», февраль 7.Интеллектуальный конкурс «ТРИЗформашка», март 8.Интеллектуальный конкурс «ЭМУ», апрель 9.Турнир – эрудитов «Все обо всем, май
3 класс	1.День знаний «Звени, звоночек, звонче!»; игра-путешествие «Профессии моих родителей»; заседания интеллектуального клуба «Эрудит»; выпуск школьной газеты «Информашка»; операция «Разведка» - поиск интересного дела, сентябрь 2.Заседание интеллектуального клуба «Эрудит»; школьный этап Всероссийской предметной олимпиады; выпуск школьной газеты «Информашка», октябрь 3.Интеллектуальный конкурс «Русский медвежонок»; заседание интеллектуального клуба «Эрудит»; выпуск школьной газеты «Информашка», ноябрь 4.Интеллектуальный конкурс «Зимние интеллектуальные игры»; интеллектуальный марафон «ЭМУ»; заседания интеллектуального клуба «Эрудит»; Всероссийская научно-исследовательская конференции «Первые шаги в науке»; выпуск школьной газеты «Информашка» декабрь 5.Заседание интеллектуального клуба «Эрудит»; районная научно-практическая конференция «Старт в науку»; выпуск школьной газеты «Информашка», январь 6.Заседание интеллектуального клуба «Эрудит»; конкурс-презентаций «Моя родословная»; выпуск школьной газеты «Информашка», февраль 7.Интеллектуальный конкурс «ТРИЗформашка»; заседания интеллектуального клуба «Эрудит»; школьная научно-практическая конференция «Ведай неведомое»; выпуск школьной газеты «Информашка»; дидактический театр «Олимп знаний», март 8.Заседание интеллектуального клуба «Эрудит»; Всероссийская научно-исследовательская конференции «Первые шаги в науке»; выпуск школьной газеты «Информашка», апрель 9.Заседание интеллектуального клуба «Эрудит»; выпуск школьной газеты «Информашка», май
4 класс	1.День знаний «Звени, звоночек, звонче!»; заседания интеллектуального клуба «Эрудит»; выпуск школьной газеты «Информашка»; операция «Разведка» - поиск интересного дела, сентябрь 2.Заседание интеллектуального клуба «Эрудит»; выпуск школьной газеты «Информашка», октябрь 3.Интеллектуальный конкурс «Русский медвежонок»; заседание интеллектуального клуба «Эрудит»; выпуск школьной газеты «Информашка» , ноябрь 4.Интеллектуальный конкурс «Зимние интеллектуальные игры»; заседание интеллектуального клуба «Эрудит»; Всероссийская научно-исследовательская конференции «Первые шаги в науке»; выпуск школьной газеты «Информашка», декабрь 5.Заседание интеллектуального клуба «Эрудит»; районная научно-практическая конференция «Старт в науку»; выпуск школьной газеты «Информашка», январь 6. Международная олимпиада «Золотое руно»; заседания интеллектуального клуба «Эрудит»; выпуск школьной газеты «Информашка», февраль 7.Интеллектуальный конкурс «ТРИЗформашка»; заседания интеллектуального клуба «Эрудит»; школьная научно-практическая конференция «Ведай неведомое»; выпуск школьной газеты «Информашка»; дидактический театр «Олимп знаний», март 8.Заседание интеллектуального клуба «Эрудит»; Всероссийская научно-исследовательская конференции «Первые шаги в науке»; общественный смотр достижений «Мы умеем, мы можем, мы хотим!»; выпуск школьной газеты «Информашка»; «Общественный смотр достижений выпускников», апрель 9.Заседание интеллектуального клуба «Эрудит»; выпуск школьной газеты «Информашка», май

2.2.13.5. Программа гражданско-патриотической деятельности «Я — гражданин»

Программа разработана на основе Концепции воспитательной деятельности школы (протокол НМС № 2 от 01.01.2001 г.), программы воспитательной деятельности для родителей и детей начальной школы «На перекрестке дорог» (протокол от 01.01.2001 г.) в рамках реализации гражданско-патриотического направления деятельности школы.

Актуальность проблемы гражданско-патриотического воспитания.

В условиях нестабильности общественного развития в России, система гражданско-патриотического воспитания, имеющая в прошлом прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании, в соответствии с новыми реалиями.

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В Послании Федеральному собранию Президент Российской Федерации подчеркнул, что система образования в прямом смысле слова образует личность, формирует сам образ жизни народа. Передает новым поколениям ценности нации. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.

Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Ключевые воспитательные задачи, направленные на формирование базовых национальные ценности российского общества нашли своё отражение в программе гражданско-патриотического воспитания школьников «Я – гражданин»

Цель программы: формирование способности школьника оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Задачи программы:

·  формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;

·  развивать гражданственность и национальное самосознание учащихся;

·  формировать активную жизненную позицию через участие в мероприятиях различного уровня, акциях, проектах, участие в работе органов ученического самоуправления;

·  повышать общественную роль семьи как первого наставника ребёнка в гражданско-патриотическом воспитании.

Форма реализации программы. Программа рассчитана на четыре года реализации, по 2 часа в неделю, по 68 часов в год, всего - 272 часа.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Для этого внеурочная деятельность школьников по гражданско-патриотическому воспитанию организована в форме краеведческих олимпиад и викторин, акций, творческих конкурсов, устных журналов, встреч с очевидцами ярких исторических событий, школьного краеведческого музея, благотворительной работе: уход за школьной территорией и городским парком; расчистка от мусора и благоустройство природных объектов города; оказание тимуровской помощи ветеранам Великой Отечественной войны, труженикам тыла, старожилам, исследовательских работ учащихся.

К особенностям программы можно отнести:

· разработанный механизм оценки результатов реализации программ (количественные и качественные индикаторы)

Индикаторы первого уровня (приобретение школьником социальных знаний) освоения программы:

-количество экскурсий/ участников;

-количество акций (фестивалей)/ участников

Индикаторы второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности) освоения программы:

-количество экскурсий/ участников;

-количество акций (фестивалей)/ участников;

-количество участников краеведческого кружка;

-количество олимпиад (викторин)/ участников / результативность;

-количество встреч с интересными людьми;

Индикаторы третьего уровня (получение опыта самостоятельного социального действия) освоения программы:

-количество экскурсий/ участников;

-количество акций (фестивалей)/ участников;

-количество участников краеведческого кружка;

-количество олимпиад (викторин)/ участников / результативность;

-количество встреч с интересными людьми;

-количество краеведческих экспедиций/ участников;

-количество благотворительных акций/ участников;

-количество исследовательских работ;

- количество инициатив;

·  личностных достижений младших школьников (портфолио);

·  сетевое взаимодействие с другими образовательными учреждениями и институтом социального партнёрства (УК (городские музеи, центр национальных культур),

УСП, производственные предприятия)

Индикаторы:

- включенность в мероприятия ИСП: количество мероприятия / участников;

- наличие договоров о сотрудничестве и планов совместных мероприятий с институтом социального партнерства.

Ожидаемые результаты:

Результатами первого уровня можно считать сформированность следующих компетенций:

·  знание правил поведения человека в лесу, в горах, на реке; специфики походной жизни в коллективе; постижение этики поведения в музее, архиве, читальном зале;

·  расширение представления о себе как о жителе ЯНАО;

·  знакомство с окружающим социальным миром, с жизнью людей родного края: их нормами и ценностями, победами и проблемами, этническими и религиозными особенностями

Результатами второго уровня можно считать сформированность следующих компетенций:

·  знание правил поведения человека в лесу, в горах, на реке; специфики походной жизни в коллективе; постижение этики поведения в музее, архиве, читальном зале;

·  расширение представления о себе как о жителе ЯНАО; знакомство с окружающим социальным миром, с жизнью людей родного края: их нормами и ценностями, победами и проблемами, этническими и религиозными особенностями;

·  поддержание особых неписанных правил, касающихся туристских традиций и специфических форм поведения;

·  признание общественных ценностей: Земля, Отечество, Культура, Человек;

·  социально одобряемое отношение и уважение к культурам различных народов; наличие ценностных отношений школьника к окружающему миру, к другим людям и к самим себе.

Достижение результатов третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного социального действия) будет возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде.

Результатами третьего уровня можно считать сформированность следующих компетенций:

·  знание правил поведения человека в лесу, в горах, на реке;

·  расширение представления о себе как о жителе ЯНАО;

·  знакомство с окружающим социальным миром, с жизнью людей родного края: их нормами и ценностями, победами и проблемами, этническими и религиозными особенностями.

·  поддержание неписанных правил, касающихся туристских традиций; признание общественных ценностей: Земля, Отечество, Культура, Человек;

·  социально одобряемое отношение и уважение к культурам различных народов; наличие ценностных отношений школьника к окружающему миру, к другим людям и к самим себе

·  признание системы сменных должностей в походе, самоуправлении, умение интервьюировать, принимать решения и отвечать за других.

Программа направлена на обеспечение гражданско-патриотического развития и духовно-нравственного воспитания учащихся в единстве урочной, внеурочной, внеклассной деятельности в совместной работе школы, семьи и других социальных институтов и ориентирована на становление личностных характеристик выпускника начальной школы:

- любящий свой народ, свой край, свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.

Таблица 39

План реализации программы «Я — гражданин»

1 к л а с с	1.Акция «Дерево семьи первоклассника», сентябрь 2.Конкурс творческих работ, посвященный ТГЮ, октябрь 3.Экскурсии по материалам экспозиции «Государственная символика», ноябрь 4.Литературно-музыкальная композиция «По тропинкам родного края», декабрь 5.Конкурс творческих работ «Россия – наш общий дом», январь 6.Игра-путешествие «Край мой северный», февраль 7.Устный журнал «Памятные места Надыма», март 8.«По морям, по океанам, по разным странам» - выставка - викторина, апрель 9.Литературно-музыкальная композиция «Никто не забыт»; акция «Вахта Памяти», май
2 к л а с с	1.Литературно-музыкальная композиция «Мы верим в прекрасный наш город», сентябрь 2.Экскурсии по материалам экспозиции «Государственная символика»; школьный этап Всероссийской олимпиады по ОМ, октябрь 3.Литературно-музыкальная композиция «По тропинкам родного края», конкурс детской фотографии «Россия – Родина моя», посвященный 80-летию ЯНАО, ноябрь 4.Конкурс чтецов «Тебе, Ямал, и песни, и стихи!», декабрь 5.Конкурс творческих работ «Россия – наш общий дом», январь 6.Устный журнал «Памятные места Надыма»; программа, посвященная дню вывода войск из Афганистана «Нам мир завещано беречь», февраль 7.Конкурса творческих работ «Гостеприимный Ямал», март 8.Праздник «Великая МАСЛЕНИЦА», апрель 9.Литературно-музыкальная композиция «Никто не забыт»; акция «Вахта Памяти», май
3 к л а с с	1.Виртуальная экскурсия «По улицам нашего города», посвященная Дню города, сентябрь 2.Конкурс творческих работ, посвященный ТГЮ; школьный этап Всероссийской олимпиады по ОМ, октябрь 3.Конкурс детской фотографии «Россия – Родина моя», посвященный 80-летию ЯНАО, ноябрь 4.Конкурс чтецов «Тебе, Ямал, и песни, и стихи!», декабрь 5.Конкурс творческих работ «Россия – наш общий дом», январь 6.Конкурсная программа «Символы России; программа, посвященная дню вывода войск из Афганистана «Нам мир завещано беречь», февраль 7.Конкурс-выставка генеалогических деревьев семьи, март 8.Праздник «Великая МАСЛЕНИЦА»; апрель 9.Литературно-музыкальная композиция «Память»; акция «Вахта Памяти», май
4 к л а с с	1.Игра-путешествие «Надымские улицы», сентябрь 2.Конкурс творческих работ, посвященный ТГЮ; школьный этап Всероссийской олимпиады по ОМ, октябрь 3.Конкурсная программа «Символы России», ноябрь 4.Конкурс чтецов «Тебе, Ямал, и песни, и стихи!», декабрь 5.Конкурс творческих работ «Россия – наш общий дом», январь 6.Программа, посвященная дню вывода войск из Афганистана «Нам мир завещано беречь», февраль 7.Конкурс презентаций «Моя родословная», март 8.Конкурс-выставка генеалогических деревьев семьи, апрель 9.Виртуальная экскурсия «Размышление у обелиска»; акция «Вахта Памяти, май

2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

2.3.1.Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного развития и воспитания (далее - Программа) обучающихся создана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и опыта реализации воспитательной работы школы.

Программа направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуется в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями обучающихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.

Программа составлена с учётом культурно-исторических, этнических, конфессиональных, социально-экономических и демографических особенностей региона, города, запросов семьи. Программа конкретизирует задачи, ценности, планируемые результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, общественными организациями, определяет развитие ученического самоуправления, участие обучающихся в деятельности детско - юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы и родителям обучающихся.

2.3.2. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие, осуществляемое в процессе социализации, - последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью духовно-нравственного развития и воспитания является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного воспитания

Гражданско-патриотческое воспитание:

формировать основы российской гражданской идентичности;

пробудить веру в Россию, в свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

воспитывать ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

формировать патриотизм и гражданскую солидарность;

формировать осознанное и уважительное отношение к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

формировать толерантность и основы культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

Нравственное воспитание:

укреплять нравственные ценности, основанные на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

формировать основы нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

формировать основы морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укреплять у обучающегося позитивную нравственную самооценку, самоуважение и жизненный оптимизм;

формировать принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

формировать способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

формировать способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

формировать отношение к семье как основе российского общества;

формировать у обучающегося уважительное отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим.

Трудовое воспитание:

формировать способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

формировать нравственный смысл учения;

развивать трудолюбие, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

формировать представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним.

Экологическое воспитание:

воспитывать ценностное отношение к людям, природе, окружающей среде.

укреплять доверие к другим людям;

формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации;

Эстетическое воспитание

формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание других людей и сопереживание им;

знакомить обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Особенностью реализации данной программы является комплексность, интегрированность, разработанность количественных и качественных индикаторов к каждому направлению деятельности.

2.3.3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования распределены по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

1)  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2)  Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3)  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4)  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

5)  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Схема 2

 

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

2.3.4. Принципы и особенности содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Принцип ориентации на идеал. Идеал — это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы актуализированы идеалы (ценности), хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.

Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенным средством нравственного воспитания ребёнка.