Программа образовательной деятельности ГОУ СОШ № 000 (стр. 10 )

Модуль 7.

Школьный образовательный мониторинг.

Основные направления мониторинга качества

образования, его методический

инструментарий.

7.1.Система оценки качества обучения, промежуточная

аттестация

7.2..Циклограмма мониторинга образовательного процесса.

7. Школьный образовательный мониторинг. Основные направления мониторинга качества образования, его методический инструментарий.

7.1.Система оценки качества обучения, промежуточная

аттестация

1. Оценка соответствия знаний учащихся стандартам образования в ходе промежуточной аттестации.

ЦЕЛЬ: диагностический анализ состояния ООУН в целях коррекции их уровня.

Промежуточная аттестация позволяет для:

учащегося – увидеть свои успехи и затруднения,

учителя – возможность оценить результаты своей деятельности, причины, которые привели к конкретным данным.

руководителя – получают общую картину по образовательному учреждению для принятия соответствующих управленческих решений, прежде всего связанных с созданием условий для успешного протекания в школе общеобразовательного процесса.

Промежуточная аттестация учащихся 1-8,10 классов проводится в форме:

- письменных и устных форм контроля на основе различных методик: срезы ЗУН, зачеты, тестирование, письменные контрольные работы, изложения по русскому языку, устные ответы по билетам, защита рефератов, проверка техники чтения учащихся 1-6 классов, участие в научно-практических конференциях.

СИСТЕМА ПРОВЕДЕНИЯ, ОЦЕНИВАНИЯ, АНАЛИЗА

На 1-ой ступени (1-4) обучения обязательно отслеживание результатов по чтению, письму и математике.

На аттестацию выносятся следующие предметы:

·  русский язык и математика (письменно);

·  чтение в 1-3 классах (проверка техники чтения);

·  чтение в 4-х классах (проверка техники чтения);

Контрольные работы по русскому языку и математике составляются творческой группой по изучению и внедрению стандартов и утверждаются педагогическим советом школы.

Замер техники чтения оценивается по системе “зачет-незачет”, в ведомости выставляется результат (индивидуальное достижение учащегося).

Математика и русский язык письменно оцениваются по 5-ти бальной системе.

По результатам промежуточной аттестации в 4-х классах возможно переформирование классов с целью создания оптимальных условий для развития и образования учащихся в ситуации успешности и доступности образовательного процесса.

На 2-ой ступени (5-8) промежуточная аттестация проводится в следующем порядке:

- 5-ые классы - контрольные работы по русскому языку и математике (письменно)

1 предмет по рекомендации педсовета (устно по необходимости)

- 6-ые классы – контрольные работы по русскому языку и математике

1 предмет по рекомендации педсовета (устно)

- 7-ые классы - русский язык и математика (письменно)

1 предмет по рекомендации педсовета (устно)

- 8-ые классы - русский язык и математика (письменно в форме тестирования)

1 предмет по рекомендации педсовета (устно)

- 10-ые классы - русский язык, математика (письменно в форме тестирования по материалам ЕГЭ)

Материалы для проведения устной аттестации и аттестации в форме тестирования составляются учителями-предметниками и утверждаются педсоветом.

К промежуточной аттестации допускаются:

- учащиеся 1-8 классов, освоившие программу не ниже базового уровня;

- учащиеся 3-8 классов, имеющие одну неудовлетворительную оценку по одному предмету по решению педагогического совета.

На основании решения педагогического совета от промежуточной аттестации могут быть освобождены учащиеся:

- окончившие учебный год на “отлично”;

-по состоянию здоровья, на основании медицинской справки, предоставленной из поликлиники.

Ученику, не сдавшему промежуточную аттестацию по болезни, предоставляется право пройти аттестацию за летний период до 20 июня.

В случае отрицательного результата на аттестационной работе учащийся считается неуспевающим и переводится условно по решению педагогического совета (при одиночном неудовлетворительном результате).

Повторная аттестация проводится не раньше, чем через две недели после аттестационного срока.

Итоговая оценка выставляется в соответствии с требованиями экзаменационным оценкам в выпускных классах. В случае спорной ситуации вопрос решается в пользу ученика.

Для проведении промежуточной аттестации в школе создаются комиссии, состав которых утверждается приказом по школе на основании решения педсовета.

Ответственность за организацию и проведение промежуточной аттестации возлагается на заместителей директора, председателя МО.

Проверка письменных работ проводится в школе всеми членами аттестационной комиссии.

Ученикам и родителям предоставляется возможность ознакомиться с итогами проверки письменной работы, при этом на руки работа не выдается и не копируется.

ХОД АТТЕСТАЦИИ Проведение итоговой аттестации возможно не позднее, чем за две недели до окончания учебного года.

Допускается не более одной аттестационной работы в два дня, специальные консультационные часы по предмету проводятся перед аттестацией.

Время аттестационных работ:

1 ступени (3-4 классы минут

2 ступени (5-8 классы) – 40 минут

техника чтения - 2 группы по 40 минут

3 ступени (10 классы) - 2 х 40 минут - письменные работы

- не более 2 часов - устные

- 2 х 40 минут - тестовые, зачетные работы

Итоговые формы аттестации устанавливаются органами законодательной власти федерации (региона) и корректируются ежегодно.

2. Оценка качества образования в форме накопительной системы образовательных достижений.

7.2.Портфолио образовательных достижений включает:

1. Участие и достигнутый результат в предметных интеллектуальных соревнованиях, олимпиадах, конкурсах.

2.Динамику личностного рейтинга учащегося в течении года.

3. Участие и результаты в социальных проектах, научно-практических конференциях, проектно-исследовательских играх, исследовательских экспедициях.

4. Участие в коллективных творческих делах, во внеурочных мероприятиях, в сохранении и развитии школьных традиций.

Для успешного управления реализацией программы, мы разработали систему отслеживания результатов её осуществления, которая включает в себя:

- систему оценки контроля и учета ЗУНов учащихся;

- систему тестирования и диагностики развития личности;

- тесты и диагностические методики определения уровня обученности учащихся;

- тесты и диагностические методики определения воспитанности личности;

- психолого-диагностические методики изучения уровня развития технических качеств личности:

- диагностику эффективности профильного компонента образования;

- анкетирование выпускников, родителей.

Определив, что необходимо положить в основу мониторинга школьного образования, мы определили как необходимо отслеживать ход и результаты реализации Программы развития:

Мониторинг школьного образования	Порядок его осуществления
Уровень обученности и воспитанности учащихся	На уровне класса
Степень готовности выпускников школы к продолжению образования	На уровне ступени На уровне администрации
Уровень социальной адаптации учащихся и выпускников к жизни в обществе	На уровне психолого-педагогической службы
Степень сохранения здоровья детей	На уровне класса, параллели, ступени, школы
Уровень физической культуры и медицинского обслуживания детей	На уровне класса, параллели, ступени, школы
Качество преподавания и уровень профессионального развития учителей	На уровне предмета

7.2.Циклограмма мониторинга образовательного процесса.

Раздел	Название исследования	Метод	Сроки проведения
Изучение физического и психического состояния учащихся и учителей	«Моё здоровье»	Анкета для учащихся и их родителей	Октябрь - апрель (по параллелям)
Изучение состояния учебной нагрузки	«Дозировка домашних заданий» «Динамика утомляемости учащихся» (в течение дня, учебной недели)	Анкетирование Беседа Самохронометраж Изучение школьной документации Программа наблюдений	Декабрь Сентябрь Март
Диагностика готовности к школьному обучению.	«Психологическая готовность к школе» «Педагогическая готовность к школе» Консультация логопеда	Психологические методики Педагогические методики Логопедические методики	Сентябрь
Изучение познавательного роцреса и мотивации учащихся.	«Динамика уровня познавательного интереса» «Изучение уровня мотивации».	Программа наблюдений Анкетирование учащихся и родителей	Октябрь Февраль Декабрь
Изучение процесса адаптации к изменяющимся условиям обучения.	«Адаптация к условиям к изменяющимся условиям обучения»	Психологические методики	Октябрь – ноябрь 1,5,10 классы
Изучение социальной среды и образовательных потребностей социума	«Изучение социального состава семьи, образовательных потребностей учащихся и родителей» «Удовлетворённость родителей и учащихся качеством образования»	Анкетирование Анкетирование	Сентябрь Апрель
Диагностика успешности обучения в профильных классах	«Адаптация к условиям повышенного уровня обучения»	Психологические методики	Октябрь
Диагностика индивидуальных особенностей учащихся	«Динамика индивидуальных особенностей учебной деятельности»	Психологические методики	5-9 классы в течение года
Изучение динамики уровня обученности	По плану внутришкольного контроля	К-р, Зачёты Тестирование Анализ школьной документации Собеседование с учителями Итоговая аттестация.	В течение года Раз в четверть Июнь
Изучение воспитательного потенциала школы	«Воспитательный потенциал урока» «Эффективность работы классных руководителей»	Программа наблюдений Собеседование с классными рук-ми	Февраль Раз в триместр
Изучение комфортности учащихся и учителей в школе	«Комфортность» «Изучение микроклимата в педколлективе»	Анкетирование Анкетирование	Январь Март
Изучение профессиональных предпочтений.	«Профконсультация, профориентация, профдиагностика»	Психологические методики Собеседования с психологом	Январь – Апрель 7, 9-11 классы

Основные направления мониторинга по ступеням образования

Ступень обучения	Направления мониторинга
1 ступень начальная школа(1-4 классы)	1.Выявление уровня обученности учащихся по основным предметам. 2.Выявление специальных способностей учащихся (математика, техника, искусство и т. д.).
2 ступень основная школа	5-7 классы	1.  Выявление учебных достижений школьников по основным предметам (математика, русский язык). 2.  Определение уровня обучаемости профилирующим дисциплинам. 3.  Выявление интересов и склонностей подростков к той или иной профессиональной сфере деятельности.
8- 9 классы (пред профиль ная подготовка)	1.  Выявление динамики учебных достижений школьников по основным предметам (математика, русский язык). 2.  Выявление психофизиологических особенностей школьников (8 классс) и готовности учащихся в сфере профессионального самоопределения (8 класс). 3.  Изучение взаимосвязей показателей общей готовности к самоопределению в профессиональном плане с оценками учебной успешности школьников, характеристиками личностных качеств и профессиональных интересов (8 класс). 4.  Выявление динамики уровня учебной успешности школьников в выбранном ими профиле обучения (9 класс). 5.  Выявление взаимосвязей оценок успеваемости учащихся в выбранном профиле: А) уровня их интеллектуальных способностей; Б) характеристик их профессиональных интересов. 6.  Изучение устойчивости профессиональных выборов учащихся. 7.  Оценка эффективности, проводимой в течение 8-9 классов работы. 8.  Соотнесение профессиональных выборов школьников и сделанных ими выборов направлений профильного обучения (на предмет адекватности выбора профиля обучения).
10-11 классы (профильное обучение, с учетом вновь прибывших)	1.  Выявление учебных достижений школьников по основным предметам (математика, русский язык) и профильным. 2.  Выявление взаимосвязей оценок успеваемости учащихся в выбранном профиле: А) уровня их интеллектуальных способностей; Б) характеристик их профессиональных интересов. 3.  Определение уровня готовности учащихся в сфере профессионального самоопределения в целом и отдельно по каждой составляющей и выявление наименее сформированных компонентов готовности. 4.  Изучение структуры профессиональных интересов и склонностей школьников и соотнесение их с конкретным выбором профессии и направленностью выбранного ими профиля обучения.

Модуль 8

Ресурсное обеспечение образовательного процесса.

8.1. Материально-технический ресурс

8.2. Кадрово-административный ресурс

8.3. Ресурс безопасности образовательного учреждения

8.4. Финансово-экономический ресурс

8.5. Ресурс общественного управления

8.Ресурсное обеспечение образовательного процесса.

8.1. Материально-технический ресурс:

Для реализации данной программы Школа образования имеет следующие материально-технические ресурсы:

·  учебный корпус, более 30 учебных кабинетов;

·  спортивный зал, тренажерный зал, актовый зал;

·  Столовая;

·  Компьютерный клуб, 2компьютерных класса, оснащенных современным оборудованием, локально-вычислительная сеть, оптоволоконная связь;

·  Медицинский кабинет;

·  Библиотека с читальным залом, оснащенная АРМ библиотекаря;

·  коррекционный блок (кабинеты психолога, логопеда)

·  методический кабинет, оснащенный сетевым компьютером и копировальной техникой;

·  специализированный кабинет музыки: фортепиано и рояль.

·  Специализированный кабинет ИЗО.

8.2.Кадрово-административный ресурс:

Демократические принципы управления предусматривают привлечение родительской общественности, большие права для методобъединений, научно-методического совета и других структур, обеспечивающих качество образовательного процесса.

Деятельность ГОУ СОШ № 000 в инновационном режиме способствовал формированию новых структурных элементов в управлении. В частности формирование научно-методического совета, в состав которого вошли наиболее компетентные педагогические кадры. На новый уровень вышла работа методических объединений, активных участников экспериментальной деятельности общеобразовательного учреждения.

8.3. Ресурс безопасности образовательного учреждения:

ГОУ СОШ № 000 имеет собственную ограниченную забором территорию, охрану, которой осуществляется работа по обеспечению безопасности, антитеррористической оснащенности, формируется комплекс мероприятий по противодейтсвию экстремизму; контролируются вопросы противопожарной безопасности, осуществляется наблюдение за соблюдением правил внутреннего режима школы по поддержанию общественной дисциплины. Зам. директора по безопасности осуществляет контроль за выполнением договорных обязательств со стороны охранной организации и содержанием в исправном состоянии охранных сторожевых устройств в школе. В здании школы имеются дополнительные средства охраны: система внешнего и внутреннего видео наблюдения, кнопка тревожной сигнализации, домофон.

В ГОУ ГОУ СОШ № 000 разработан Паспорт безопасности на основании соответствующих рекомендаций, согласованных с УВД ЮАО Г. Москвы и в УФСБ ЮАО.

8.4. Финансово-экономический ресурс:

В настоящее время Учреждение ГОУ СОШ № 000 находится на самобалансе. В штатное расписание учреждения введена ставка заместителя директора по правовым и экономическим вопросам.

8.5 РЕСУРС ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ:

Модуль 9.

Инновационная деятельность.

Качественные характеристики

системно-целевого

проекта реализации программ развития и

экспериментальной деятельности

ГОУ СОШ № 000

9.1. Качественные характеристики системно-целевого проекта реализации программ развития и экспериментальной деятельности ГОУ СОШ № 000

9.1. Инновационная деятельность.

Качественные характеристики системно-целевого проекта реализации программ развития и экспериментальной деятельности ГОУ СОШ № 000

Инновационная деятельность рассматривается как целенаправленное формирование опыта деятельности педагогов, администрации или всего коллектива образовательного учреждения в целом на основе современных научных концепций обучения, воспитания, развития.

Творческий коллектив осуществляет поэтапную деятельность:

1. Подготовительный этап:

ü  целеполагание инновационной деятельности (определение целей и задач эксперимента, определение ценностных основ образования);

ü  проектирование и обеспечение программы инновационной деятельности (выбор педтехнологий управления, обучения и воспитания. Очень важно обеспечить весь комплекс условий: мотивационных, информационных, научно-методических, кадровых, материально-технических, финансовых);

ü  выбор методов контроля за ходом и результатами инновационной деятельности (выбор и разработка методик диагностики и оценки индикаторных показателей, учет критериев развития) .

3.  Проведение инновационной деятельности.

Рефлексия промежуточных и итоговых результатов.

4.  Обобщение и оформление результатов инновационной деятельности (авторские программы, планирование, методические рекомендации, пособия, учебно-методические комплексы). Трансляция сформированного опыта в массовую практику.

Задачи инновационной деятельности Школы:

q  Разработка и апробация вариативных адаптивных образовательных программ общего, дополнительного образования и воспитательной работы

q  Разработка и апробация моделей внутришкольной индивидуально-ориентированной методической работы по обеспечению вариативности образования

q  Создание нормативных, организационных, информационных, финансово-экономических условий для вариативного и непрерывного образовательного процесса

Эти задачи могут быть реализованы в следующих проектах деятельности:

§  Преемственность образовательного процесса

§  Вариативные образовательные программы

§  Ранняя профессиональная ориентация

§  Адаптация образовательного процесса, его вариативность в соответствии с запросами социума и требованиями общества в целом.

Ожидаемые результаты инновационной деятельности

педагогического коллектива Школы

1.  Пакет вариативных образовательных программ.

2.  Освоение и внедрение (системное) в практику наиболее эффективных педагогических технологий, позволяющих осуществить качественный скачок в образовании и воспитании детей и подростков.

3.  Методические рекомендации для руководителей и педагогов по организации вариативного образования в Школе.

В школе сложился творчески работающий коллектив педагогов, успешно осваивающий новые технологии обучения и активно участвующий в инновационной и опытно - экспе­риментальной работе. В преподавании широко используются современные формы организации учебного про­цесса, направленные на развитие и личностный рост учащихся. В Школе усилиями педагогического коллектива при поддержке Департамента образования города Москвы и управления образованием Южного округа созданы и поддерживаются благоприятные условия для организации современного процесса обучения и развития.

Руководство Школы смогло противостоять устойчивым негативным (внешним по отношению к ОУ) тенденциям, связанным с уровнем оплаты труда, негативной имиджевой политикой образования в городском сообществе. Этому в значительной мере способствовало привлечению высококвалифицированных специалистов (докторов и кандидатов наук), молодежи, в том числе из числа выпускников, а также то, что в период реализации предыдущей образовательной программы педагогический коллектив оставался стабильным в своей основе.

Подобная кадровая политика позволяет надеяться, что работоспособный, квалифицированный коллектив при необходимой материальной поддержке способен решать важные для образовательной политики московского мегаполиса задачи.

1.3. Выделяется финансирование для организации работы спецкурсов и проектных групп, деятельность которых позволяет реализовывать инновационные подходы к профессиональному творческому поиску коллектива.

1.4. Работа Школы и педагогического коллектива в рамках реализации программ повышенного уровня обучения привела к единому пониманию качественного образования, как универсального в своей основе, т. е. образования, преемственного классическому и в силу этого языкового по сути, которое предоставляет ученику возможность овладеть способами интеллектуальной деятельности и языками, позволяющими ему в текстах, относящихся к различным областям предметного знания, понимать системообразующие аксиомы; способность к быстрой профилизации, адаптации к дальнейшей жизни в быстро меняющихся социально - экономических условиях современной жизни.

Осознается необходимость решения проблемы формирования содержания универсального образовательного инварианта, поиск возможностей (содержательных, организационных, кадровых) совмещения его с предметной профилизацией в старшей школе.