Программа образовательной деятельности ГОУ СОШ № 000 (стр. 1 )

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Программа образовательной деятельности

ГОУ СОШ № 000

Срок реализации 5 лет.

01.09.2009 г – 31.08.2014

Утверждаю: Директор ГОУ СОШ № 000 _________

Программа развития государственного образовательного учреждения ГОУ СОШ № 000 Принято Управляющим советом школы 24июня 2009 года. ( Протокол № 12 от 01.01.2001 г.).

МОСКВА 2009

Содержание

№п/п		Стр.
	Введение	4
Модуль 1.	Информационная справка ГОУ СОШ № 000	11
Модуль 2.	Аналитико-прогностическое обоснование и стратегические приоритеты образовательной деятельности	21
2.1.	Нормативно-правовая база образовательной программы	22
2.2.	Анализ реализации образовательной программы (г. г.) и уровня удовлетворения образовательных потребностей	22
2.3.	Актуальность разработки новой образовательной программы	45
Модуль 3.	Приоритетные направления образования ГОУ СОШ № 000.	48
3.1	Миссия, цели, задачи, механизм реализации приоритетных направлений программы.	49
3.2	Модель выпускника.	57
Модуль 4.	Учебный план школы.	63
Модуль 5.	Ресурсно-методическое обеспечение учебного плана	76
Модуль 6.	Система воспитывающей деятельности и блока дополнительного образования	76
6.1	Организационная структура дополнительного образования школы	78
6.2	Психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса в школе	88
Модуль 7.	Школьный образовательный мониторинг. Основные направления мониторинга качества образования, его методический инструментарий.	97
Модуль 8.	Ресурсное обеспечение образовательного процесса.	105
8.1	Материально-технический ресурс	106
8.2	Кадрово-административный ресурс	106
8.3	Ресурс безопасности образовательного учреждения	106
8.4	Финансово-экономический ресурс	107
8.5	Ресурс общественного управления	107
Модуль 9.	Инновационная деятельность. Качественные характеристики системно-целевого проекта реализации программ развития и экспериментальной деятельности ГОУ СОШ № 000	108
9.1	Качественные характеристики системно-целевого проекта реализации программ развития и экспериментальной деятельности ГОУ СОШ № 000	109
9.2	Концептуальное обоснование стратегии Программы развития образовательного учреждения	111
Модуль 10.	Управление реализацией образовательной программы	128
10.1	Структура управления процессами функционирования и развития Школы	129
10.2	Организация работы методической службы	131
10.3	План действий по реализации образовательной программы	137
Модуль 11.	Мониторинг эффективности программы	145
Модуль 12	Система аналитических и диагностических методик, обеспечивающих обоснованность программы (приложение №1)	156
	Методическое обеспечение учебного плана (приложение3)	178

ВВЕДЕНИЕ

Образовательная программа школы является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса.

Назначение образовательной программы определяется исходя из того, что это внутренний образовательный стандарт, обусловленный муниципальной программой развития образования, Программой развития школы на годы, нашими возможностями, образовательными запросами основных социальных заказчиков — родителей (законных представителей). Назначение образовательной программы — мотивированное обоснование содержания воспитательно-образовательного процесса, выбора общеобразовательной программы в школе.

Образовательная программа позволяет увидеть перспективы нашего развития, как личностного, так и коллективного; оценить свои сильные и слабые стороны; качественно подготовиться к процедурам лицензирования, государственной аттестации и аккредитации; более осознанно и целенаправленно управлять образовательным учреждением.

Образовательная программа позволяет показать нашу конкурентоспособность, определяет взаимодополняемость предоставляемых образовательных услуг. Образовательная программа является основой для разработки и совершенствования структуры и технологии управления воспитательно-образовательным процессом, позволяет повысить эффективность таких функций управления, как планирование, организация, анализ и контроль.

Для руководителей органов управления образованием образовательная программа является механизмом внешнего контроля за деятельностью школы.

Для родителей (законных представителей) учащихся образовательная программа дает возможность принять участие в организации воспитательно-образовательного процесса, выборе и корректировке его содержания. Это позволяет учесть мнения и предложения основных «заказчиков» деятельности школы. В таком плане привлечение родителей и представителей ближайшего социального окружения к разработке и реализации образовательной программы является необходимым условием для стабильного функционирования и развития школы. Это будет способствовать обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг, права на гарантию их получения.

Образовательная программа школы представляет интерес и для высших учебных учреждений, куда пойдут в дальнейшем выпускники школы. В связи с этим считаем целесообразным налаживание деловых отношений с ближайшими образовательными учреждениями и также учреждениями дополнительного образования учащихся.

Законодательная и нормативно-правовая база для разработки образовательной программы школы

·  Конвенция о правах ребенка.

·  Закон РФ « Об основных гарантиях прав ребенка».

·  Закон РФ «Об образовании».

·  Закон РФ «ОБ утверждении Федеральной программы развития образования».

·  Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001г.

·  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

·  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.

·  Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве»

·  Закон города Москвы «Об общем образовании в городе Москве»

·  Муниципальная программа развития образования до 2006 года.

·  Городская целевая программа развития образования «Столичное образование — 4» на гг.

·  Закон города Москвы «О начальном и среднем профессиональном образовании в городе Москве»

·  Приказ Министерства Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г. «О федеральных экспериментальных площадках» МО РФ.

Образовательная программа и Устав — два обязательных документа, которые составляют нормативную базу деятельности школы. Устав — это правовой документ, своеобразная конституция школы. Он определяет особенности функционирования школы в целом. Образовательная программа определяет содержание воспитательно-образовательного процесса, подробно стандартизируя его компоненты.

Образовательная программа и образовательные стандарты. Образовательные стандарты школьного образования определяют обязательную часть школьного образования и требования к уровню усвоения этого содержания. Средством реализации стандарта является комбинация базовых и дополнительных программ, составляемая школой и зафиксированная в образовательной программе.

Образовательная программа и программа развития. Программа развития направлена на решение наиболее актуальных проблем школы в целом, затрагивает все стороны его жизнедеятельности: хозяйственную, нормативно-правовую, материально-техническую и др. Образовательная программа направлена на реализацию целей воспитания, развития и обучения детей, то есть на успешную реализацию и развитие непосредственно педагогической составляющей образовательного учреждения.

Образовательная программа и концепция образовательного учреждения. Концепция — это составная, необходимая часть программы развития. Она представляет собой систему ценностей и норм, которые избирает для себя педагогический коллектив школы и которым он намерен пользоваться в своей профессиональной деятельности. Образовательная программа выступает в этом случае как комплексное условие реализации концепции.

Образовательная программа и программа экспериментальной работы. Образовательная программа школы в данном случае является одним из вариантов организационного оформления экспериментальной работы. В целом она направлена на определение эффективности тех или иных нововведений.

Образовательная программа и процедуры государственной аттестации и аккредитации. Образовательная программа школы является основой и основанием для качественного и успешного прохождения обозначенных процедур аттестации и акредитации.

Таким образом, процесс разработки и реализации образовательной программы рассматривается в качестве процесса согласования государственных образовательных стандартов, социального заказа лицею и его педагогических возможностей.

Цель программы:

Создание условий для эффективного развития воспитательно-образовательной среды, способствующей гармоничному развитию личности обучающегося, его социализации в обществе и формированию конкурентоспособной, успешной личности, способной к самоопределению, самоидентификации и самореализации в сложных и изменчивых условиях современного мира.

Основные задачи программы:

·  Реализация прав ребенка в области образования через построение школы, реализующей универсальные образовательные траектории;

·  Определение оптимального содержания образования (обучения, воспитания и развития) обучающихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы и уникальности образовательного учреждения;

·  Реализация Государственного образовательного стандарта;

·  Обеспечение развития нормативно-правовой базы общеобразовательного учреждения школы;

·  Создание условий для развития научно-методического обеспечения (сопровождения) образовательного процесса в условиях развивающей образовательной среды;

·  Развитие информационного обеспечения управленческой и педагогической деятельности;

·  Создание условий для развития социально-профессиональной компетентности педагогов;

·  Создание условий для дальнейшей реализации здоровьесберегающих технологий и здоровьеразвивающих программ;

·  Обеспечение развития материально-технических и финансовых условий образовательного процесса;

·  Развитие социального партнерства в сфере оказания образовательных услуг.

Основные задачи образовательной деятельности

ГОУ СОШ № 000 на 2009 – 2014 годы:

 I. Управленческие

  1. Создание эффективной системы управления качеством образования по конечному результату.

  2. Формирование условий непрерывной подготовки и повышения квалификации педагогов школы.

  3. Создание условий для доступа учащихся и педагогов к информационно дидактическим программам, технологиям, сетям и базам данных, методической, учебной и научной литературе.

II. Педагогические

Разработка системы полного усвоения знаний в образовательном процессе:

-  обновление содержания среднего (общего) образования;

-  интеграция как ведущий фактор изменения качества образования;

-  разработка методов и форм диагностики качества усвоения знаний.

III. Учебные

  1. Развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

  2. Эффективное включение в практику учебной и повседневной жизни и деятельности учащихся проблемно-поисковых, проектно-исследовательских методов и приемов интеллектуальной деятельности.

IV. Воспитательные

  1. Поддержка различных форм самореализации обучающихся как неотъемлемой части системы образования и воспитания гражданской правовой культуры молодежи.

  2. Развитие системы социального партнерства участников образовательного процесса как механизма адаптации молодежи к меняющимся социальным условиям жизни.

Принципы реализации образовательной программы Школы:

  1. Принцип гуманитаризации образования способствует формированию у учащихся многоплановой, целостной и динамичной картины нравственного развития. Посредством гуманитаризации образования в школы осуществляется становление духовного мира человека, создаются условия для развития внутренней потребности самосовершенствования и реализации творческих возможностей, формируется модель нравственно-целостной личности.

  2. Принцип гуманизации образования является основополагающим принципом деятельности, предусматривающим переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основным смыслом образовательного процесса в школы становится развитие ученика.

  3. Принцип развивающего обучения опирается на «зону ближайшего развития ребенка». Развивающее обучение в школы предполагает отказ от преимущества репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся. Развитие умственных способностей предполагает использование новейших педагогических технологий, которые формируют навыки умственного рационального труда.

  4. Принцип индивидуализации обучения в школы предполагает учет уровня развития и способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития учащегося. Индивидуализация обучения имеет своей задачей повышение мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика. Данный принцип закрепляется программой развития школы по формированию универсальных образовательных траекторий

  5. Принцип дифференциации отражается в формировании структуры школы, при которой максимально учитываются индивидуальные способности и возможности учащегося. Дифференциация обучения предполагает формирование ступеней, классов, потоков и групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Дифференцированное обучение проявляется в построении образовательной модели, учебного плана школы.

  6. Принцип целостности образования основан на единстве процессов развития, обучения и воспитания учащихся. Принцип проявляется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

  7. Принцип непрерывности действует в школе как фундаментальная основа организации целостной системы образования всех ступеней полного среднего образования.

Педагогические принципы,

лежащие в основе деятельности Школы:

1. Демократизация - цель, средство и гарантия необратимости развития образования, где каждый член педагогического и ученического коллектива должен стать участником постановки цели, общей работы, коллективного анализа результата.

2. Личностно-гуманный подход в обучении и воспитании учащихся: сочетание высокой требовательности с уважением к личности учащегося.

3. Самопознание, самовоспитание, саморазвитие - главные принципы самоопределения личности.

4. Учебный план, как сердцевина механизма диалектического единства обучения, воспитания и развития, должен быть гибким и динамичным, должен строиться с учетом законов развития природы ребенка.

5. Приоритет здоровья учащихся и здорового образа жизни.

6. Базовое образование должно сочетаться с формированием базовой культуры личности. Культура - не элемент, а основа всей учебно-воспитательной работы.

7. Научно-педагогическое творчество учителя - основа формирования активной личности школьника.

Обучение и воспитание, основанное на этих принципах, обеспечит выполнение задач, поставленных перед гимназией, при условии разделения ведущих идей коллективом единомышленников: учителей, учащихся и их родителей.

Основным результатом деятельности образовательного учреждения станет формирование ключевых компетентностей учащихся в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникативной и др. сферах. При этом используются Целевые индикаторы (качественно - операционные показатели):

·  положительные тенденции роста успеваемости и качества знаний, умений и навыков обучающихся;

·  формирование личности выпускника ключевых компетентностей;

·  повышение количества выпускников средней школы, продолжающих образование;

·  повышение количества обучающихся, принимающих участие в конкурсах различного уровня;

·  достижения обучающихся на предметных олимпиадах и конкурсах различного уровня;

·  повышение квалификационных профессиональных категорий педагогов;

·  повышение (стабильность) уровня воспитанности обучающихся;

·  снижение (не повышение) уровня заболеваемости обучающихся и учителей;

·  развитие материально-технической базы образовательного процесса.

МОДУЛЬ 1 .

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

ГОУ СОШ № 000 расположена на территории муниципального района «Орехово – Борисово Северное», в так называемом «спальном» районе города Москвы, вследствие чего удалена от учреждений культуры, спорта, здравоохранения, учебных центров и промышленных предприятий.

До революции в подмосковном Царицыне на всю округу была только одна земская школа, расположенная за парком, возле деревни Орехово. Школа называлась «кранной» по цвету кирпича, из которого она была сложена. При становлении советской власти и в перспективе развития поселка в качестве «рабочего» стало ясно, что этого небольшого здания для обучения ребят недостаточно. И в 1918 году была открыта новая школа. Ее разместили на даче родственника мецената . Это было трехэтажное здание с флигелем изумительно деревянной архитектуры, уютно расположенное среди зелени, близ верхнего пруда, в парке. За одно это невозможно было не любить нашу школу, которую в народе любовно именовали «Бахрушинкой». В 1936 году, когда из «Бахрушинки» была выпущена первая группа – 17 учеников с аттестатами полного десятилетнего образования, а до этого, в первые годы, основная работа проводилась с младшими классами – «группами», как их тогда называли. Специально для выпускников была выделена еще одна большая старинная дача – «Власовка» (по фамилии прежней владелицы) на Покровской стороне. Пополнился и состав учителей младших классов. В 20-е годы необходимо было срочно восстанавливать разрушенное гражданской войной хозяйство, первая пятилетка, нацеленная на индустриализацию страны и коллективизацию сельского хозяйства, потребовали квалифицированных рабочих кадров. Школы страны обязали ускорить подготовку таких рабочих.

Подверглась преобразованиям и наша школа, получив наименование «ФЗС № 10» - фабрично – заводская семитка. Участились «трудовые» уроки в подшефных заводах и колхозах. Выпускники семилетки стали ориентироваться на различные рабочие специальности. Политехнизация школы долго не просуществовала, а педагоги – общественники это реформаторство сумели скрасить проведением литературных вечеров, бесед с населением окрестных деревень, демонстраций электротехнических эффектов и фокусов с использованием приборов школьного физического кабинета. Все это оказалось полезным и для общеобразовательной подготовки учащихся. По ликбезу наш район, за достижения в этом пропагандистском деле, был отмечен в числе передовых.

Таким образом, общеобразовательное направление в нашей школе было сохранено. Накопив опыт, школа оказалась центром методической работы и источником идей для всех школ ведомства Московско – Курской железной дороги и Ленинского района Московской области (школа в то время именовалась «железнодорожной» под № 10). Учебная работа в школе успешно сочеталась с общественной и внеклассной творческой работой учащихся и учителей. Внимание уделялось самоуправлению, для чего избирался учком, старосты в классах.. Вовлечение школьников в общественную жизнь начиналось в октябрятских «звездочках» и продолжалось в пионерских лагерях, летних лагерях и в комсомольской организации школы. В течение всех 10 лет пребывания в школе каждый ученик охвачен был той или иной формой внеклассной общественной работы. Пионеры копали грядки на садово – огородном участке, работали в кружках самодеятельности, по интересам, оказывали помощь отстающим в учебе и больным ученикам. Проводились пионерские сборы, походы по памятным местам Подмосковья. Развернулась кружковая работа. Желание работать в кружках было столь активным, что пришлось ограничить участие в них каждого ученика только двумя кружками, чтобы не нарушать успеваемости. Кружок юных натуралистов, организованный учителем биологии , имел столь внушительные успехи, что был допущен к участию во Всесоюзной сельскохозяйственной выставке в 1939 году. С появлением при Бахрушинке детской технической станции в школе заработали радио-, фото - и авиамодельный кружки, туда же был переведен юннатский кружок. Литературные кружки школы провели несколько больших вечеров, из которых самым ярким стал юбилейный Пушкинский вечер. Вся страна в январе 1937 года торжественно отмечала столетие со дня смерти великого поэта.

В предвоенные годы серьезная работа развернулась в оборонных кружках Осоавиахима – Общества содействия армии, авиации и противохимической защите. Наступило время больших успехов отечественной авиации. Результативно работала комсомольская организация во главе с комсоргами. Комсомольцу не полагалось быть отстающим в учебе, и комсомольские группы находили способы подтягивать неуспевающих. Двум комсомольцам отказано было заниматься в спортивных секциях – пока они не исправят полученные «двойки». Но главной «страстью2, охватившей школу в то время, были самодеятельные спектакли, драмкружки. Ставилась исключительно классика: «Ревизор», «Горе от ума», «Мертвые души» - это соответствовало школьным программампо литературе, приносило много пользы. Процветала и музыкальная самодеятельность: хоровое пение, вокал заполняли сцену на праздничных вечерах. Пробудились музыкальные способности у выпускника 1947 года Александра Лобзова – композитора многих сочинений в стиле русского романса.

На съемках фильма «Музыкальная история» в кадре, снятом на пруду в Царицыне, участвовали ученики нашей школы. В 30- е годы население поселка стало прибывать: строились частные дома, заселялся «хлебный дом» дворца, - расширялись общежития стекольного и кирпичного заводов, существующих помещений школы не стало хватать даже при двухсменной работе. В 1934 году стараниями директора Анны Михайловны Яковлевой была отвоевана у одного из государственных служащих двухэтажная дача на Железнодорожной улице, и открыта была в ней новая начальная школа № 8 – также в ведомстве Московско – Курской железной дороги. В 1935 году все школы передали в систему Наркомпроса, в поселке они стали подчиняться Районному отделу народного образования (РОНО). Школы переименовали и присвоили им другие имена: школу №8 назвали «Средней школой № 1, а нашу – «Средней школой № 2».

В 1936 году наша Бахрушинка подготовила наконец первый выпускной класс с полным 10 – летним образованием в количестве 17 человек. Это знаменательное событие останется вехой в истории школы № 2. Выпуск этот знаменателен еще и тем, что из его состава получили известность основоположник космических программ генерал – лейтенант , Заслуженные артисты А. Волочкова, О. Воробьева и Н. Клягина.

В 1938 году было закончено строительство нового кирпичного здания нашей школы, расположенное на пустыре, за парком, в 200-х километрах от «Бахрушинки». Осенью того же года все классы «Бахрушинки» и «Власовки» переселились в новое здание, сохранив название и номер школы – «Средняя школа № 2». В «Бахрушинке» разместился детский интернат, а «Власовка» была передана под жилье педагогам. «Бахрушинка», к сожалению, сгорела в 1953 году, а «Власовка» была разобрана в 60-е годы из-за ветхости.

Июнь 1941 года. Только что прошли торжества по завершению учебы у шестого по счету выпуска школы – 22 июня началась война… В здании школы размещался призывной пункт. Учебное оборудование, пособия были переданы в дровяной сарай. В поселке, возле жилых домов, стали копать убежища, которые так пригодились в июле, когда начались бомбардировки столицы. Фронт двигался к Москве. К учебным занятиям смогли приступить только в декабре. В 1944 году правительство наградило нескольких учителей за самоотверженный труд в годы войны орденами и медалями.

В победоносном 1945 году, чтобы поднять роль школы, введены были для выпускников «Аттестаты зрелости» и награды для отличников: Золотые и Серебряные медали. С 1945 – 1946 учебного года введено было раздельное обучение мальчиков и девочек, что у многих педагогов вызвало негативную реакцию. Эксперимент этот продлился 3 года. Жизнь требовала повышения методики преподавания – современная промышленность нуждалась в высококвалифицированных кадрах. От школ требовался выпуск хорошо подготовленных абитуриентов, способных пройти по конкурсу в ВУЗы. В нашей школе очень результативными оказались открытые уроки с обсуждением мнений участвующих в них педагогов и учащихся и организованные в школе педагогические чтения, проводимые в каникулы с учителями. Результатами этой работы заинтересовались научные сотрудники Академии наук. Школа послужила для них экспериментальной базой, а преподаватели получили необходимые для своей работы теоретические знания.