Программа образовательной деятельности ГОУ СОШ № 000 (стр. 14 )

-  Если бы Вам предложили составить программу самообразования, что бы Вы в неё включили? (Ответьте один (!) пункт.).

1.  Я бы предпочел вопросы, относящиеся к моей профессии.

2.  Я бы, главным образом, включил профессиональные вопросы, но также и из других областей знания.

3.  В равной степени и профессиональные, и непрофессиональные вопросы.

4.  Отдал бы предпочтение непрофессиональным вопросам, но включил бы частично и профессиональные.

5.  Включил бы в программу только то, что не связано с профессией.

-  За последние три-пять лет Вы … (Отметьте соответствующие пункты.)

1.  … участвовали в экспериментальной работе.

2.  … выступали с докладами из опыта работы.

3.  … опубликовали статью, книгу.

4.  … читали лекции в РМК, ИУУ и т. п.

-  В чём ещё проявилась Ваша творческая деятельность? Что, по-Вашему, может стать толчком к пересмотру учителем привычных способов деятельности? (В каждой строке крестиком отметьте свою позицию.)

Возможные «стимулы»	В больше степени	В меньшей степени	Совсем не повлияли
1. Знакомство с работой учителя-мастера
2. Ощущение неудовлетворенности от «хождения по проторенной тропе»
3. Появление среди учащихся ребят, в работе с которыми испытанные методы не дают эффекта
4. Руководство методическим объединением
5. Участие в опытно-экспериментальной работе
6. Чтение психолого-педагогической и методической литературы

7. Что ещё, укажите сами: _________________________________________________

-  Слагаемые удовлетворенности:

С каким из приведённых ниже суждений Вы согласны? (Выберите для ответа одно суждение.)

Профессия учителя …

1.  … скорее нравится, чем не нравится.

2.  … совершенно не нравится.

3.  … трудно сказать, нравится, нравится или нет.

4.  … очень нравится.

5.  … скорее нравится, чем не нравится.

·  Анкетирование

Оценка реализации потребностей педагогов в развитии и саморазвитии

Анкета №1 для выявления способности учителя к саморазвитию.

Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, баллы соответствующие вашему мнению:

5 – если данное утверждение полностью соответствует действительности;

4 – скорее соответствует, чем нет;

3 – и да, и нет;

2 – скорее не соответствует.

1.  Я стремлюсь изучить себя.

2.  Я оставляю время для развития, как бы ни был занят делами.

3.  Возникновение препятствия стимулируют мою активность.

4.  Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.

5.  Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время.

6.  Я анализирую свои чувства и опыт.

7.  Я много читаю.

8.  Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.

9.  Я верю в свои возможности.

10.  Я стремлюсь быть более открытым человеком.

11.  Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.

12.  Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.

13.  Я получаю удовольствие от освоения нового.

14.  Возрастающая ответственность не пугает меня.

15.  Я положительно бы отнес(лась)ся к продвижению по службе.

Подсчитайте общую сумму баллов. Если у вас набралось 55 и более баллов, значит вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии; набрав от 36 до 54 баллов, вам придётся признать, что у вас отсутствует сложившаяся система саморазвития; насчитав от 15 до 35 баллов, вы должны понять, что находитесь в стадии остановившегося саморазвития.

Анкета №2

Цель анкетирования: выявить факторы, стимулирующие и препятствующие обучению, развитию и саморазвитию учителей.

Оцените, пожалуйста, перечисленные ниже факторы по 5-балльной шкале.

5 – да (препятствуют или стимулируют);

4 – скорее да, чем нет;

3 – и да, и нет;

2 – скорее нет.

Препятствующие факторы:

1.  Собственная инерция.

2.  Разочарование в результате имевшихся ранее неудач.

3.  Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей.

4.  Неадекватная обратная связь с членами коллектива и руководителями, то есть отсутствие объективной информации о себе.

5.  Состояние здоровья.

6.  Недостаток времени.

7.  Ограниченные ресурсы, стеснённые жизненные обстоятельства.

Стимулирующие факторы:

1.  Школьная методическая работа.

2.  Обучение на курсах.

3.  Пример и влияние коллег.

4.  Пример и влияние руководителей.

5.  Организация труда в школе.

6.  Внимание к этой проблеме руководителей.

7.  Доверие.

8.  Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.

9.  Занятия самообразованием.

10.  Интерес к работе.

11.  Возрастающая ответственность.

12.  Возможность получения признания в коллективе.

В результате обработки анкет выявляются три категории учителей, данные о которых заносятся в таблицу в соответствующую графу.

Оценённые испытуемыми факторы ранжируются с помощью показателей среднего балла и также заносятся в таблицу.

Коэффициент развития (Кр) вычисляется по формуле:

Коррекционно-развивающ = Кфакт. : Кmax., где Кфакт.- суммарное число баллов, проставленных в анкетах, а Кmax. – максимально возможное количество баллов в анкетах.

Итоговая таблица

Обучение, развитие и саморазвитие учителя

Способность учителя к самообразованию	Ф. И.О. учителя	Стимулирующие факторы	Препятствующие факторы	Система мер
1. Активное саморазвитие
2. Несложившееся саморазвитие
3. Остановившееся саморазвитие

(Из программы, разработанной )

·  Карта педагогической оценки и самооценки готовности к самообразовательной деятельности.

Инструкция: Оцените себя по 9-балльной шкале по каждому показателю и определите уровень сформированности у себя умений и навыков самообразования. Предложите также оценить себя коллегам по этой карте. Сравните результаты и сделайте выводы.

I.  Мотивационный компонент (9 – 81 балл)

1. Осознание личной и общественной значимости непрерывного образования в педагогической деятельности	9
2. Наличие стойких познавательных интересов в области педагогики и психологии	9
3. Чувство долга и ответственности	9
4. Любознательность	9
5. Стремление получить высокую оценку своей самообразовательной деятельности	9
6. Потребность в психолого-педагогическом самообразовании (ППСО)	9
7. Потребность в самопознании	9
8. Ранговое место ППСО среди 9 наиболее значимых для вас видов деятельности	9
9. Уверенность в своих силах	9

II.  Когнитивный компонент (6 – 54 балла)

1. Уровень общеобразовательных знаний	9
2. Уровень общеобразовательных умений	9
3. Уровень педагогических знаний и умений	9
4. Уровень психологических знаний и умений	9
5. Уровень методических знаний и умений	9
6. Уровень социальных знаний	9

III.  Нравственно-волевой компонент (9 – 81 балл)

1. Положительное отношение к процессу учения	9
2. Критичность	9
3. Самостоятельность	9
4. Целеустремлённость	9
5. Воля	9
6. Трудоспособность	9
7. Умение доводить начатое до конца	9
8. Смелость	9
9. Самокритичность	9

IV.  Гностический компонент (17 – 153 балла)

1. Умение ставить и разрешать познавательные задачи	9
2. Гибкость и оперативность мышления	9
3. Наблюдательность	9
4. Способность к анализу педагогической деятельности	9
5. Способность к синтезу и обобщению	9
6. Креативность и её проявления в педагогической деятельности	9
7. Память и её оперативность	9
8. Удовлетворение от познания	9
9. Умение слушать	9
10. Умение владеть разными типами чтения	9
11. Умение выделять и усваивать определённое содержание	9
12. Умение доказывать, обосновывать суждения	9
13. Умение систематизировать, классифицировать	9
14. Умение видеть противоречия и проблемы	9
15. Умение переносить знания и умения в новые ситуации	9
16. Способность отказаться от устоявшихся идей	9
17. Независимость суждений	9

V.  Организационный компонент (7 – 63 балла)

1. Умение планировать время	9
2. Умение планировать свою работу	9
3. Умение перестраивать систему деятельности	9
4. Умение работать в библиотеках	9
5. Умение ориентироваться в классификации источников	9
6. Умение пользоваться оргтехникой и банком компьютерной информации	9
7. Умение владеть различными приёмами фиксации прочитанного	9

VI.  Способность к самоуправлению в педагогической деятельности (5 – 45 баллов)