Программа образовательной деятельности ГОУ СОШ № 000 (стр. 8 )

Цель обучения в начальной школе заключается в том, чтобы, развивая
интеллект и творческие способности ребенка, формируя его самосознание - вызвать потребность в саморазвитии и открыть пути для реализации этой
потребности.

Учебный план школы обеспечивает базовую подготовку учащихся по следующим областям знаний: филология, математика, обществознание, естествознание, физическая культура, искусство, технология.

На основании рекомендаций Московского регионального базисного учебного плана, в целях максимального уменьшения перечня обязательных учебных предлогов используется интеграция родственных дисциплин.

Интеграция в начальной школе играет принципиальную роль. Это определяется следующими факторами:

·  особо жесткое противоречие между распределением содержания по предметам и гигиеническими ограничениями;

·  потребность учащихся в целостном восприятии мира;

·  практика работы одного основного учителя, охватывающей подавляющее число предметов и часов.

Объем интегративного изучения ИКТ в начальной школе не менее 124 часов (за 4 года).

Интеграция ОБЖ в курсы «Физическая культура», «Искусство, технология» и «Окружающий мир» содействует лучшему усвоению содержания предмета, установлению более прочных связей с повседневной жизнью учащегося, его семьи и всем контекстом окружающего ребенка мира большого города. Объем интегративного изучения ОБЖ в начальной школе не менее 124 часов (за 4 года).

В начальной школе изучаются обязательные учебные предметы:

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение «Русского языка» (1-4 классы), «Литературного чтения» (1-4 классы) и «Иностранного языка» (2-4 классы).

На изучение предмета «Русский язык» по МБУП в 1 «А» и 1 «Б» классах выделяется 4 часа в неделю,

а во 2 «А», 3 «А», 3 «Б», 4 «А», 4 «Б» классах - 5часов.

На изучение предмета «Литературное чтение» по традиционной программе в 1 «А», 1 «Б», 2 «А», 3 «А», 3 «Б» классах отводится 4 часа в неделю,

в 4 «А» и 4 «Б» классах в целях формирования у учащихся хороших речевых навыков выделено 4 часа в неделю, увеличивая на 1 час за счет часов школьного компонента.

На учебный предмет «Иностранный язык» во 2-4 классах выделено по 3 часа в неделю.

Образовательная область «Математика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика».

На изучение предмета «Математика» выделено по МБУП – 4 часа в неделю в 1 «А», 1 «Б», 2 «А», 3 «А», 3 «Б», 4 «А», 4 «Б» классах.

Изучение некоторых разделов математики будет изучаться интегративно с информатикой. Эти разделы особенно важны в первом классе, где они могут играть роль пропедевтики изучения математики. В последующие годы они содействуют, помимо непосредственного предметного содержания, расширению предметного контекста математики, развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей. Общий объем изучаемых разделов «Информатики и ИКТ» в курсе математики – не менее 60 часов (в 1-4 классах начальной школы).

Образовательная область «Окружающий мир» в 1-4 классах представлена интегративным изучением предметов «Окружающий мир», «ИКТ», «ОБЖ», «Москвоведение».

В 1 «А», 1 «Б», 3 «А», 3 «Б», 4 «А», 4 «Б» классах область представлена интегративным изучением предметов «Окружающий мир, ОБЖ, ИКТ, москвоведение» – 2 часа в неделю,

во 2 «А» классе интегративным изучением предметов «Окружающий мир, ОБЖ, ИКТ» -2 часа в неделю.

Учебный предмет «Москвоведение» во 2 «А» классе изучается как самостоятельный предмет - 1час в неделю.

Образовательная область «Физическая культура» в 1-4 классах представлена интегративным изучением предмета «Физкультура, ОБЖ» - 2 часа в неделю.

Образовательная область «Искусство, технология» представлена изучением предметов: «Изобразительное искусство», «Технология», «Изобразительное искусство и художественный труд», «Музыка».

Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается как самостоятельный учебный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю

в 3 «А», 3 «Б», 4 «А», 4 «Б» классах.

Учебный предмет «Изобразительное искусство и художественный труд» изучается в 1 «А», 1 «Б» и во 2 «А» классах - 2 часа в неделю.

Учебный предмет «Музыка» изучается как самостоятельный учебный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю во всех классах начальной школы.

Учебный предмет «Технология» изучается как самостоятельный учебный предмет с учебной нагрузкой 2 часа в неделю в 3 «А», 3 «Б», 4 «А», 4 «Б» классах.

Объем интегративного изучения ИКТ в начальной школе не менее 124 часов (за 4 года).

ИКТ интегрируется в 1-4 классах с предметами: «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир».

Интеграция ОБЖ в курсы «Физическая культура» и «Окружающий мир» во все классы начальной школы будет содействовать лучшему усвоению содержания предмета, установлению более прочных связей с повседневной жизнью учащегося и его семьи и всем контекстом окружающего ребенка мира большого города. Объем интегративного изучения ОБЖ в начальной школе не менее 124 часов (за 4 года).

Часы школьного компонента в учебном плане используются:

- на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы:

1 час на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 «А» и 4 «Б» классах.

- для проведения развивающих занятий с наиболее успевающими учащимися по русскому языку и математике «Эрудит» в 3 «А» классе -1 час в неделю. - для проведения нетрадиционных предметов: курс РПС (развитие познавательных способностей) «Юным умникам и умницам» » - 1 час в неделю будет проводиться во всех классах начальной школы;

«Детская риторика»– 1 час в неделю в 4 «А» и 4 «Б» классах;

«Развитие речи» » - в 1 «А» и 1 «Б» классах - 2 часа в неделю, в 3 «А», 4 «А» и 4 «Б» классах –1 час в неделю.

- на деление на подгруппы по отдельным предметам:

по английскому языку во 2 «А» и 3 «Б» классах.

- на занятия проектной, исследовательской и другими формами учебной деятельности:

в 3 «А», 4 «А», 4 «Б» классах – 1час в неделю.

- на общую физическую подготовку во всех классах выделен 1 час в неделю.

Индивидуальные, групповые, факультативные занятия учитываются при определении максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (СанПиН 2.4.2.1178-02, п.2.9.1.).

В соответствии с п. 2.9.1. СанПиН 2.4.2. № 000-02, при 35-минутной продолжительности уроков во 2-4 классах максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе – 25 часов, в первом классе - 20 часов.

По всем классам соблюдена предельная нагрузка в неделю на учащихся.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах:

в 1 классе (со второго полугодия) - до 1 ч., во 2-м - до 1,5 ч., в 3 - 4-м - до 2 ч. (СанПиН 2.4.2.1178-02, п.2.9.19). В первом полугодии 1 класса обучение ведется без домашних заданий.

В оздоровительных целях в общеобразовательном учреждении создаются условия для удовлетворения биологической потребности школьников в движении. Для этого в расписание вводится динамический час, а во второй половине дня организуются групповые занятия по выбору в спортивных секциях, художественных, танцевальных и музыкальных студиях.

Основное общее образование

Обязательные для изучения в основной школе учебные предметы

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура

Содержание образования в основной школе является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной или профессиональной школе, создает условия для подготовки учеников к выбору профиля и дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Образовательная область "Филология" представлена предметами: русский язык, литература, иностранный язык.

Языковое образование предполагает формирование речевой деятельности, совершенствование нравственной, эстетической и коммуникативной культуры ученика, т. е. вооружает инструментом получения знаний в любых сферах образования.

Литературное образование формирует представление о литературе как искусстве слова, обеспечивает становление читателя, способного к художественному восприятию, к собственным размышлениям, переживаниям, ассоциациям; формирует взгляд на произведения как на результат творчества писателя и способности представлять себе писателя как человека и художника. Данные предметы учебного плана школы полностью соответствуют федеральному компоненту. Для формирования целостности знаний области «Филология», в 9 классе вводятся групповые занятия (по выбору учащихся) по проблеме «помощь в подготовке к ГИА по русскому языку». На всей ступени обучения предлагаются индивидуальные занятия по русскому языку, «скорая помощь по русскому языку».

В образовательной области «Русский язык и литература» в соответствии с Московским базисным учебным планом на изучение литературы в 5-8 классах выделено 2 часа, в 9 классе З часа. Остающиеся часы относятся к русскому языку. В классах с углубленным изучением русского языка: 8 «А» - русский язык 5 часов, литература - 2 часа; 9 «А» - русский язык 4 часа, литература - 3 часа; 7 «А» - русский язык 6 часов, литература - 2 часа. За счет часов школьного компонента учащимся данных классов предложено заниматься предметом «Развитие речи» на добровольной основе.

Увеличение учебных часов образовательной области «Математика» является результатом включения содержательных разделов «Вероятность и статистика, информатика (алгоритмика)». Введение вероятности и статистики, не как теоретических, фундаментальных разделов, а как прикладных, при этом поддерживающих формирование общематематических и арифметических навыков разделов. Объем изучение теории вероятности и статистики в основной школе 54 часа. Содержание курса математики также расширено фундаментальными вопросами информатики (алгоритмика), и темами прикладной направленности, связанными с обработкой данных. Планируемый на изучение этих разделов объем учебного времени составляет (в основной школе) 48 часов.

Углубленное изучение математики в 6 «А» классе: математика 5 час., наглядная геометрия 1 час.

Образовательная область «История и обществознание» включает изучение учебных предметов «История», «Обществознание», «География». Содержательный раздел: «Москвоведение» включен в «Историю» 6-9 классы; в 5 классе изучается интегративно в курсах «Природоведение», «История». Объем изучения предмета «История» составляет 340 часов, предмета «Обществознание» 136 часов.

Учебный предмет «Природоведение» (5 класс) включает содержательный раздел «ОБЖ», «Москвоведение». Объемы изучения в основной школе для предметов образовательной области «Естествознание» составляют: «Биология» --272 часа, «Физика» -- 204 часа, «Химия» - 136 часов.

Суммарный объем изучения предмета «География» в основной школе в рамках областей «История и обществознание» и «Естествознание» - 272 часа.

В рамках учебного предмета «Изобразительное искусство» изучаются разделы предмета «Мировая художественная культура» - 8-9 классы отдельным предметом. Суммарный объем изучения предметов «Изобразительное искусство» и «Мировая художественная культура» - 170 часов.

Учебный предмет «Музыка» изучается в 5-8 классах. В 9-ом классе вопросы музыкальной культуры включены в курс МХК. Объём изучения учебного предмета «Музыка» составляет 136 часов.

Образовательная область «Технология»»представлена следующими предметами:

. материальные технологии 5-7 класс (девочки): 2 часа в неделю.

. информационные технологии 5-7 классы (мальчики): 2 часа в неделю,

8 классы -2 часа, в 9-ом классе изучение данного предмета ведется на предпрофильном уровне.

Образовательная область «Информатика и ИКТ» осваивается, интегрировано в «Математике», отдельным предметом в «Технологии» и компоненте образовательного учреждения.

Учебный предмет «ОБЖ» в 5-9 классах изучается на интегративной основе в курсе предметов «Природоведение» и «Физическая культура».

Учебный предмет «Иностранный язык» (английский) изучается в 5-9 классах по 3 часа в неделю.

Планом определяется, что в 1 – 9-х классах перегрузки нет, т. к. часов базового компонента меньше, чем максимальный объем аудиторной нагрузки. Учащиеся 1 – 9 классов, согласно СанПиН 2.4.2.1178-02 (п.2 «Гигиенические требования к условиям и режиму обучения в ОУ» п. 2.9. «Требования к режиму образовательного процесса»: часы факультативных, групповых и индивидуальных занятий должны входить в объем максимально допустимой нагрузки), могут посещать во второй половине дня не более 1 ч компонента ОУ в неделю на первой ступени обучения; и далее в соответствии с планом, обеспечивающим соблюдение СанПинов.

Согласно п.1.9. МБУП: «часы компонента образовательного учреждения в учебном плане по решению ОУ могут быть использованы на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы, курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;

·  организацию факультативных, индивидуальных, групповых занятий и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов;

·  на деление на подгруппы по отдельным предметам;

·  на занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной деятельности».

Среднее (полное) общее образование

Обязательные для изучения в старшей школе базовые общеобразовательные учебные предметы

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Обществознание, Естествознание, Физическая культура, Экология Москвы и устойчивое развитие, География, ОБЖ

Принцип построения Московского базисного учебного плана для 10-11 классов основан на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта.

На третьей ступени обучения реализуются следующие профили:

·  10 класс – класс универсальной профильной подготовки

Учебный план ГОУ СОШ N510 гор. Москвы для 10-11 классов реализует модель профильного обучения и углубленного изучения отдельных предметов Московского базисного учебного плана. Эта модель дает стандартизацию трех уровней преподавания основных учебных предметов: базисного, профильного, углубленного и включение в компонент образовательного учреждения элективных курсов (элективов), которые учащийся может выбрать в соответствии с индивидуальным профилем образования.

Интеграция является одной из основных особенностей учебного плана школы, реализующего интегративные принципы Московского базисного учебного плана.

В предмете «Математика» выделены предметы: «Алгебра и начала анализа», «Геометрия».

В предмете «История» выделены предметы: «История России» и «Всеобщая история». Ведется раздельная аттестация по указанным предметам.

Изучение естественнонаучных дисциплин обеспечено отдельными предметами «Физика», «Химия», «Биология», «Экология Москвы и устойчивое развитие». Биология дополняется предметом «Экология Москвы и устойчивое развитие» (как отдельный предмет в 10 классе) и предмет проектной деятельности -«Социальный проект» в 11 классе, что соответствует активно деятельностной компоненте и социальной направленности данного курса, предполагающего формирование личности выпускника: «Думай глобально, действуй локально». Ведется раздельная аттестация по указанным предметам.

Предмет «ОБЖ» изучается интегративно в рамках следующих предметов: «Биология», «Физика», «Химия», «История», «Обществознание», «Иностранный язык», «Физическая культура». Ведется раздельная аттестация по указанным предметам.

Учебные сборы (пятидневные) по основам военной службы с учебной нагрузкой 40 часов являются обязательными.

Отдельными предметами изучаются: «География» в 10 классе, «Обществознание» в 10-11 классах.

Предмет «Информатика и ИКТ» полностью интегрирован в предмет «Технология».

Предмет «Искусство и МХК» изучается отдельным предметом.

Профильные общеобразовательные учебные предметы – «Русский язык» и «Математика» - учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию профиля обучения.

Компонент образовательного учреждения используется на:

. деление на подгруппы;

. проектная, исследовательская деятельность;

. занятия по выбору (элективы):

- «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»,

- «Подготовка к ЕГЭ по иностранному языку»

- «Подготовка к ЕГЭ по математике»,

- «Подготовка к ЕГЭ по физике»,

- «Подготовка к ЕГЭ по химии»,

- «Подготовка к ЕГЭ по биологии»,

- «Подготовка к ЕГЭ по географии»,

- «Подготовка к ЕГЭ по истории России»,

- «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию».

Весь базовый компонент плана обеспечивается федеральными программами для общеобразовательных учреждений.

Остаток школьного компонента используется для повышения компетентности, формирования функциональной грамотности и технологичности предметов базового цикла («Индивидуальные консультации…»); развития творческой самостоятельности («Сочинение как творчество»); формирования системы здорового образа жизни – («Спортивные игры», в том числе занятия в бассейне).

Базовый компонент плана обеспечивается федеральными программами для общеобразовательных учреждений.

II. Финансово-нормативное обеспечение.

1. Финансирование учебного плана складывается из: основного финансирования, нормативы которого указаны в строках «К финансированию» Московского базисного учебного плана;

-дополнительного финансирования, нормативы которого определяются типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением правительства Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 (в редакции постановления правительства Российской Федерации от.23.12.2002 N 919);

-различного рода целевого финансирования, нормативы которого утверждаются нормативными документами правительства Москвы и Департамента образования города Москвы.

2.Устанавливаемые базисным учебным планом нормативы финансирования не зависят от выбранного общеобразовательным учреждением режима работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя, смешанный режим и пр.).

3.Указанные в базисном учебном плане нормативы финансирования относятся: к занятиям, проводимым в рамках основных образовательных программ.

Программы дополнительного образования, предусматривающие проведение занятий вне рамок учебного плана общеобразовательного учреждения (кружки, студия, секции, школьные театры и т. п.) финансируются в соответствии с нормативами, утвержденными для этих видов деятельности

4.Расчет объемов финансирования производится по учебному плану общеобразовательного учреждения. Учебные планы общеобразовательных учреждений, составленные на основе московского базисного учебного плана, финансируются в соответствии со строкой «К финансированию» Московского базисного учебного плана

Всего по ступеням обучения подлежат финансированию:

- в начальном общем образовании (1-4 классы) 110 учебных часов в неделю;

- в основном общем образовании (5-9 классы) 177 учебных часа в неделю;

- в среднем (полном) общем образовании (10,11 классы) 92 учебных часа в

неделю

Число часов к финансированию превосходит максимальную учебную нагрузку учащегося. Это обеспечивает индивидуализированное учебное планирование для различных обучающихся.

5.Общеобразовательные учреждения вправе перераспределять количество оплачиваемых учебных часов между классами внутри ступени обучения при условии сохранения общего количества часов на данную ступень и при соблюдении санитарно-гигиенических правил СанПиН 2.4.2.1178-02 в отношении максимальной аудиторной учебной нагрузки.

Дополнительное финансирование учебного плана общеобразовательного учреждения.

6.К указанным в таблицах Московского базисного учебного плана нормативам «К финансированию», добавляется финансирование раздельного преподавания:

6.1.в группах с наполняемостью не менее 12 человек при проведении занятий по:

-технологии (материальные Технологии) в 5-11 классах,

-всем предметам с применением современных ИКТ учащимися в 1-11

классах;

- физической культуре в 5-11 классах;

- естественно-научному практикуму и полевой практике в 5-11 классах

в соответствии с тематическим планированием;

- профильным дисциплинам;

6.2.в группах с наполняемостью не менее 8 человек при проведении занятий по:

-иностранному языку во 2-11 классах.

Также добавляется финансирование совместной работы двух преподавателей: Информатики и ИКТ и предметника при проведении занятий по учебным предметам в 1-11 классах с использованием современных ИКТ учащимися.

Целевое финансирование учебного плана учреждения

7.Перечень занятий, подлежащих целевому финансированию в данном учебном году, нормативы и сроки действия целевого финансирования для каждого рода занятий определяются распорядительными документами Департамента образования города Москвы, окружных управлений образования.

Ресурсно-методическое обеспечение учебного плана

Обучение осуществляется по программам Министерства образования РФ, в соответствии со статусом – школа с углубленным изучением иностранного (английского) языка. Методическое обеспечение учебного плана корректируется ежегодно в соответствии с нормативными документами, обеспечивающими образовательный процесс. Ресурсно-методическое обеспечение на момент написания образовательной программы представлено в приложении №1.

Модуль 6

Система воспитывающей деятельности и

блока дополнительного образования

6.1. Организационная структура дополнительного образования школы

6.2. Психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса в школе

6.Система воспитывающей деятельности и блока

дополнительного образования

На основании закона РФ «Об образовании», Национальной доктрины образования РФ и «Программы развития воспитания в системе образования России г.», коллективом нашей школы была разработана общая программа развития воспитания, и ее возрастные модификации на предстоящее пятилетие.

Обновление процесса воспитания школы осуществляется на основе качественно нового представления о статусе воспитания, с учетом отечественных и школьных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта, установления и поддержания баланса государственного, семейного и общественного воспитания.

Реализация данной программы возможна в результате создания в школе воспитательной системы, основанной на принципах, предложенных рядом авторов: , , Д, ,

Принцип гуманистического воспитания основывается на объединении детей и взрослых в единый коллектив.

Личностно-ориентированное воспитание - признание личности ребенка высшей социальной ценностью; при­нятие его таким, какой он есть.

Принцип природосообразности предполагает нам учитывать особенности психики, возраста, пола и физиологии.

Культурологический подход выводит на союз базового и дополнительного образования.

Деятельный подход обеспечивает интересную, отвечающую потребностям детей игровую, трудовую, досуговую, творческую жизнь ребенка.

Дифференцированный подход занимает важное место во всей воспитательной работе.

Формулировка воспитательных целей и задач есть для нас, в известном смысле, не исходный, а заключительный момент предварительной многоплановой аналитической работы. Необходимо системно организованное осмысление реального положения дел в области воспитания, в том числе необходимы фиксация имеющихся проблем и достижений, обстоятельный теоретический анализ наметившихся тенденций развития, прогностическая оценка исходного уровня профессиональной готовности всего сообщества учителей, педагогов-воспитателей к решению все более возрастающих по трудности воспитательных задач.

Применительно к положению дел, сложившемуся на начало 2009 года в нашей школе, были сформулированы следующие цели и задачи.

Цели:

- обеспечение информационных, кадровых и финансовых условий для развития воспитательной системы в школе;

- создание единого воспитательного пространства, обеспечивающего развитие личности ребенка, его жизненное самоопределение в обществе, формирующего качества гражданина, патриота, повышающего духовно-нравственную зрелость, способность личности к созидательному труду;

- привитие обучаемым навыков здорового образа жизни, способности к ответственному эмоционально-личностному принятию роли будущего семьянина.

Задачи:

· Создание условий для развития духовных и физических сил ребенка (путем расширения сети дополнительного образования и вовлечения учащихся в кружки, студии, спортивные секции, клубы, творческие объединения).

· Воспитание активной творческой личности в эстетическом и экологическом, военно-патриотическом и гражданском, духовно-нравственном и трудовом направлениях.

· Изучение развития отдельной личности, ее самоопределение и самореализация, помощь в выборе жизненного пути (совместно с семьей).

· Охрана прав и здоровья учащихся.

Основные приоритеты воспитания

В «Программе развития воспитания в системе образования России на период до 2014 года» воспитание характеризуется как целенаправленное управление процессом развития личности, ее вхождения в контекст культуры и развития способностей жить достойно в обществе и строить жизнь, достойную человека. Исходя из данного определения, учета достижений современной отечественной психолого-педагогической науки, нами были определены следующие приоритеты:

педагогический коллектив школы сосредотачивает свои усилия на создании в школе благоприятных условий для интеллектуального, творческого, нравственно-патриотического, физического развития, актуализации возможностей для самореализации растущей личности в обществе; постоянно обеспечивать возможность внедрения в практику воспитания достижений современной педагогической науки, новых методик и технологических моделей воспитательной работы; учителя, классные руководители, педагоги дополнительного образования, включая семьи обучающихся, в пределах имеющейся компетентности формируют у детей и подростков негативное отношение к вредным привычкам, активизируя их стремление осуществлять самостоятельный выбор в пользу здорового образа жизни; семья в обозримой перспективе должна становиться все более равноправным участником целостного воспитательного процесса, надежным педагогическим партнером в общественном управлении школой.

Организация и функционирование воспитательной системы школы, понимаемой как подсистемы образовательного процесса, осуществляется на основе рассмотрения воспитания как управления процессом развития личности, предполагающего равноправие, субъектные отношения его участников при координирующей, консультативной роли педагогов. Учитывая тесную взаимосвязь систем обучения и воспитания, ведущими принципами организации воспитательной деятельности являются системный, деятельностный и личностно-ориентированный подходы. Перспективный план развития воспитательной системы ориентируется на реализацию различных «этапов» воспитания, взаимодополняющих друг друга.

Воспитание в Школе понимается как целенаправленная, специально организованная деятельность участников образовательного процесса, направленная на саморазвитие личности, ее нравственное самосовершенствование, на превращение основных ценностей жизни и культуры в собственные ценности и убеждения подрастающего человека и выработка у него устойчивого стремления и умения эти ценности постоянно преумножать, организация такого взаимодействия социальной среды и человека, чтобы названная цель была достигнута.

Воспитательный процесс строится на основе стратегии системного подхода, который заключается в следующем:

1.  Воспитание является приоритетным направлением образовательного процесса в Школе т. к. под ним понимается не только современный уровень образования, но и высокий уровень воспитанности человека.

2.  Воспитание и обучение рассматриваются как единый образовательный процесс и обеспечиваются, прежде всего, новыми технологиями всех форм образовательного процесса.

3.  В воспитании широко используются социокультурная сфера, природная среда, учреждения дополнительного образования.

4.  В воспитании широко используется этнопедагогика, которая приобщает педагогов и учащихся к культуре своего народа.

СРЕДА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА В ГОУ СОШ № 000

Совокупность реализуемых в школе подпрограмм совершенствования воспитательной работы может быть интегрировано представлена в виде специальной таблицы:

Стратегические направления развития системы воспитания	Подпрограммы деятельности	Прогнозируемые результаты
Нравственное и гражданско-патриотическое воспитание	"Россия - Родина моя", "Школа – наш дом, мы хозяева в нем", "Профилактика вредных привычек"	Создание системы нравственного и гражданско-патриотического воспитания учащихся, способствующей осознанию школьниками принадлежности к судьбе Отечества, ответственности за себя и за окружающую действительность, готовности строить жизнь, достойную человека
Художественно-эстетическое развитие	"Творчество", творческие мастерские	Развитие чувства прекрасного, любовь и интерес к культуре Отечества, мировой культуре, участие в культурном досуге и традиционных делах школы.
Развитие системы дополнительного образования	"Качество работы кружковых объединений, секций, клубов по интересам"	Удовлетворение интересов и потребностей учащихся в дополнительном образовании. Обеспечение интересным, творческим досугом, возможности в профессиональном самоопределении.
Приобщение семьи к процессу воспитания детей и подростков	"Семья и школа", Родительский лектории «Школа жизни»	Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса	Повышение профессионализма зам. директора по ВР, старшей вожатой, классных воспитателей в системе повышения квалификации.	Функционирование определенной системы повышения профессионального мастерства организаторов воспитания.
Межведомственное взаимодействие в области воспитания	"Каникулы", "Семья и школа"	Создание системы единых действий по воспитанию детей всеми заинтересованными в результате воспитательной работы общественными и государственными учреждениями

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ НОРМЫ РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ ПО ВОЗРАСТАМ

Потенциал личности	Возраст
Младший школьный	Подростковый	Старший школьный
Познавательный	Формирование внутреннего пла­на умственных действий. Основы логиче­ского мышления и запоминания. Владение основ­ными навыками учебной дея­тельности.	Развитие абст­рактного и гипо­тетического мышления. Дифференциа­ция учебных ин­тересов. Умение пользо­ваться рацио­нальными прие­мами учебного труда.	Умение твор­чески мыслить. Формулировать и аргументиро­вать свою точку зрения. Навык самоконтроля в учебной дея­тельности.
Ценностный	Рефлексия. Знакомство с общечеловече­скими ценностя­ми. Умение сопоста­вить и понять разные точки зрения.	Образ «Я». Приоритеты лич­ных ценностей. Умение анализи­ровать различ­ные взгляды на явления мира.	Концепция «Я». Система лич­ных ценностей. Осмысление общечеловече­ских ценностей. Личное миро­воззрение.
Творческий	Поиск своей творческой ин­дивидуальности в разных сферах деятельности.	Выбор области приложения сво­их творческих возможностей, развитие устой­чивых интересов	Творческое от­ношение к соб­ственной жиз­ни. Потребность в самоопределе­нии.
Коммуникатив­ный	Развитие взаи­моотношений между детьми, опосредованных учителем. Знание норм и правил в коллек­тиве и следова­ние им в своих поступках.	Умение само­стоятельно стро­ить свои отно­шения внутри группы сверстни­ков и со взрос­лыми. Межличностная рефлексия. Освоение раз­личных социаль­ных ролей.	Сформированность системы социальных ролей.

МЕРОПРИЯТИЯ