Общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 27» (стр. 2 )

I. Работа с детьми.

Ведётся по двум направлениям:

1.1. общеобразовательное

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  физическое, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его

индивидуальных особенностей;

·  приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

1.2. коррекционно - развивающее

а) речевая коррекция

·  устранение дефектов звукопроизносительной стороны речи;

·  формирование у детей с речевыми нарушениями просодического комплекса (работа над постановкой правильного речевого дыхания, интонационной выразительностью речи);

·  устранение дефектов артикуляторного праксиса у детей с дизартрией, ринолалией и моторной алалией;

·  расширение лексической стороны речи;

·  практическое усвоение грамматических средств родного языка;

·  подготовка к обучению грамоте и овладение её элементами;

·  формирование связной речи различной степени сложности (монологической и диалогической);

·  помощь в успешном овладении заикающимися детьми навыков темпоритмической организации речи и в активном пользовании самостоятельной речью без заикания;

·  предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных недоразвитием устной речи (предупреждение дисграфии и дислексии).

б) коррекция неречевых функций

·  нормализация общей моторики (основных движений, физических качеств);

·  развитие мелкой моторики;

·  формирование зрительно-моторной координации и графомоторных навыков;

·  развитие психических процессов (всех видов восприятия, зрительного и слухового внимания, памяти, мышления, воображения);

·  развитие стереогноза (узнавания на ощупь);

·  совершенствование сенсорной базы;

·  развитие игры как деятельности, совместной и познавательной деятельности;

·  формирование эмоционально-волевой сферы.

II. Работа с сотрудниками

2.1 Понимание и определение роли и места каждого участника педагогического

процесса в ДОУ.

2.2 Создание коллектива единомышленников, работающих на единый результат.

2.3 Совершенствование профессионального роста каждого педагога.

III. Работа с семьями воспитанников

3.1. Вовлечение семьи в образовательный и коррекционно-развивающий процесс ДОУ.

3.2.Оказание помощи семьям в вопросах воспитания, развития и коррекции воспитанников ДОУ.

3.3. Организация и координация методической, диагностической и консультативной помощи семьям ЗАТО Северска, воспитывающим детей с речевыми проблемами на дому.

Основным видом деятельности ДОУ является обеспечение воспитания, обучения, присмотра, ухода и оздоровления, дифференциальной диагностики и коррекционно-развивающей помощи детям с тяжелыми речевыми нарушениями в возрасте от 5-ти до 7-ми лет (в особых случаях – от 3-х лет).

Образовательная программа ДОУ – целостная модель процессов воспитания, обучения, развития и коррекции детей, охватывающая все основные моменты жизнедеятельности с учетом приоритетности варианта речевого дизонтогенеза и видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.

Образовательная программа ДОУ является основным нормативным документом, позволяющим обеспечить единство федерального и регионального, культурного, общеобразовательного и коррекционно-развивающего пространства, гарантирует права детей на качественное образование и получение своевременной высокопрофессиональной помощи в коррекции ведущего дефекта.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программами:

№ п/п	Возрастная группа	Основные программы
Комплексная	Парциальная
1	2	3	4
1.	Старшая группа 5 – 6 лет (речевое заключение: ОНР)	«Программа воспитания и обуче-ния в детском саду» под. ред. , ,	1. «Программа коррекционного обучения и воспитания детей 5-7 летнего возраста с ОНР» , 2. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , ,
2.	Подготовительная к школе группа 6 – 7 лет (речевое заключение: ОНР)	«Программа воспитания и обуче-ния в детском саду» под. ред. , ,	1. «Программа коррекционного обучения и воспитания детей 5-7 летнего возраста с ОНР» , 2. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , ,
3.	Старшая группа 5 – 6 лет речевое заключение: заикание)	«Программа воспитания и обуче-ния в детском саду» под. ред. , ,	1. «Программа коррекционного обучения заикающихся детей правильной речи» 2. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , ,
4.	Подготовительная к школе группа 6 – 7 лет (речевое заключение: заикание)	«Программа воспитания и обуче-ния в детском саду» под. ред. , ,	1. «Программа коррекционного обучения заикающихся детей правильной речи» 2. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , ,

Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и др.)

При проектировании содержания Образовательной программы учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится Томская область, расположенная в юго-восточной части Западно-Сибирской равнины, такие как: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Эти факторы обязательно учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической работы в детском саду.

При организации образовательной деятельности по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи и подготовке к освоению грамоты дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают (Западная Сибирь); при организации образовательной деятельности по художественно-творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения; при организации образовательной деятельности по развитию двигательно-экспрессивных способностей и навыков эти образы передаются через движение. В образовательном процессе ДОУ используется краеведческий материал об истории г. Северск, Томской области, Сибирского региона.

Социокультурные особенности Томской области, и в частности г. Северск также не могут не сказаться на содержании психолого-педагогической работы в ДОУ.

Ø  Градообразующее предприятие – Сибирский химический комбинат - обуславливает тематику ознакомления детей с трудом взрослых.

Ø  Благодаря расположению МБДОУ «Детский сад КВ № 27» в непосредственной близости от природного парка, создаются большие возможности для полноценного экологического воспитания детей.

Кроме того, непосредственная близость МДОУ с такими организациями, как Городская детская библиотека, Северский театр для детей и юношества, воинская часть, школа № 89 позволяет знакомить детей с культурой, музыкой, театральным искусством, особенностями профессиональной деятельности людей, осуществлять преемственность дошкольного и школьного образования.

При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников и комплексно-тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью.

Работа с детьми ведётся по двум направлениям: общеобразовательному и коррекционно – развивающему. Коррекционно-развивающее направление можно разделить на речевую коррекция и коррекцию неречевых функций (развитие общей и мелкой моторики, формирование зрительно-моторной координации и графомоторных навыков; развитие психических процессов, совершенствование сенсорной базы; формирование эмоционально-волевой сферы). Коррекционно-педагогическое воздействие направлено на устранение речевого дефекта, а также на предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения.

Сфера воспитательно-образовательной и коррекционно-развивающей работы определяется "Образовательной программой" детского сада и "Учебным планом", т. е. документами, в которых отражены приоритетные направления коррекционно-педагогической деятельности педагогов, определен уровень их взаимодействия.

Коррекционная работа по воспитанию и обучению дошкольников с недостатками речи включает ежедневное проведение фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий, осуществление преемственности в работе всех специалистов ДОУ. Совместная работа специалистов по коррекции речевых и неречевых нарушений отражается в «Тетради взаимосвязи работы учителя-логопеда и воспитателей группы», через планы-взаимодействия воспитателей со специалистами ДОУ. Комплексный подход к проведению занятий, вариативность методов и приемов обучения способствуют развитию мыслительной деятельности, активности на занятиях, усвоению программного материала.

Структура образовательного года:

1 сентября – начало образовательного года.

1 сентября – 15 сентября – адаптационный период, психолого - педагогический мониторинг.

15 сентября – 24 декабря – образовательный период.

25 декабря – 11 января – новогодние каникулы.

14 января – 25 января - промежуточный психолого - педагогический мониторинг

14 января – 31 мая - образовательный период.

13 мая – 24 мая – промежуточный и итоговый психолого - педагогический мониторинг

1 июня – 31 августа – летний оздоровительный период.

Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения МБДОУ «Детский сад КВ № 27»:

соответствует принципу развивающего образования, цель которого – развитие ребенка; сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости; соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»; обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

1. ЧАСТЬ (обязательная)

1.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным и психофизиологическим особенностям детей.

Основные принципы построения режима дня:

·  учет возрастных особенностей функционирования всех систем ребенка;

·  ритмичность и постоянство его основных элементов в течение определенного времени;

·  оптимальность соотношения бодрствования и сна, умственной и физической нагрузок;

·  учет индивидуальных особенностей детей;

·  учет времени года, климатических условий.

1.1.1.Режимы дня на учебный год.

Режим дня

(на холодный период)

Режимный момент	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
Приём детей, осмотр, дежурство	7.30 – 8.15	7.30 – 8.15
Подготовка, утренняя гимнастика	8.15 – 8.30	8.15 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.50	8.30 – 8.50
Подготовка к НОД	8.50 – 9.00	8.50 – 9.00
Непосредственно организованная образовательная деятельность	9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 10.10 – 10.35	9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10
Подготовка к прогулке, прогулка	10.35 – 12.25	10.50 – 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.25 – 13.00	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, сон	13.00 – 15.00	13.00 – 15.00
Подъём, динамическая гимнастика, закаливающие процедуры, игры	15.00 – 15.15	15.00 – 15.25
Игры, труд, совместная деятельность	15.15 – 15.45	15.15 – 15.45
Подготовка к полднику, полдник	15.45 – 16.10	15.45 – 16.10
Игры, подготовка к логопедической работе, труд	16.10 – 16.20	16.10 – 16.20
Индивидуальная логопедическая работа	16.20 – 16.50	16.20 – 16.50
Подготовка к прогулке, прогулка	16	16

Режим дня

(на тёплый период)

Режимный момент	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
Приём детей, осмотр, дежурство (при t +15)	7.30 – 8.15	7.30 – 8.15
Утренняя гимнастика	8.15 – 8.35	8.15 – 8.35
Подготовка к завтраку, завтрак	8.35 – 9.00	8.35 – 8.55
Подготовка к прогулке, выход на прогулку	9.00 – 9.15	8.55 – 9.05
Занятия: музыкальные, физкультурные	9	9
Игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные процедуры	9.40 – 12.15	9.35 – 12.10
Возвращение с прогулки, водные гигиенические процедуры, игры	12.15 – 12.30	12.10 – 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 13.00	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, сон	13.00 – 15.00	13.00 – 15.00
Подъём, динамическая гимнастика, закаливающие процедуры	15.00 – 15.25	15.00 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.45	15.25 – 15.40
Подготовка к вечерней прогулке, прогулка, игры и труд на участке, самостоятельная деятельность, уход домой	15.45 – 18.00	15.40 – 18.00

Приложение 1. Система закаливающих мероприятий.