Общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 27» (стр. 7 )

(раздел программы «Художественная литература»)

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятии и эстетического вкуса

Программно-методическое обеспечение образовательной области «Чтение художественной литературой»

1.  , Коноваленко связной речи. – М.: «Гном и Д», 2002г.;

2.  Бондаренко занятия в детском саду. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004;

3.  Селихова с окружающим миром и развитие речи. – М.: «Мозаика-Синтез», 2006;

4.  Фесюкова сказкой. – Харьков: ФОЛИО, 1997;

5.  , Гавриш дошкольника с художественной литературой: Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 1998.

6.  Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., Изд-во Дрофа, 2010.

7.  Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., Изд-во Дрофа, 2010.

возраст	Задачи	Методы	Формы
младший дошкольный возраст (3-4года)	Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.	- разные виды игр - дидактические игры и упражнения - беседы - Рассказы воспитателя из личного опыта - образец речи взрослого - диалоги с детьми в играх, наблюдениях - просмотр и обсуждение м/ф, телепередач, видео, - чтение худ. лит-ры - отгадывание загадок, - рассказывание по опорным вопросам - решение проблемных ситуаций - инсценирование и драматизация - продуктивная деятельность - ситуативные беседы - упражнения - общение со сверстниками - рассматривание иллюстраций и тематических альбомов - посещение библиотеки - посещение театров	- развивающие дид. игры, - праздники и развлечения, - досуги - презентации - презентация семейного опыта - выставки - наблюдения - проектная деятельность - викторины - тематические досуги - экскурсии - сюжетно-ролевая игра - клубы - выставки - конкурсы - тренинги - тематические вечера - портфолио
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)	Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения. Помогать детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Старший дошкольный возраст (5-6 лет)	Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) основные жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Продолжать воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
Подготовительный к школе возраст (6-7лет)	Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Воспитывать чувство юмора, используя смешные сюжеты из литературы. Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями
Физическая культура	1.Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок. 2.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей 3.Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. 4. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры
Здоровье	1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания 2.Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы 3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.
Социализация	1.Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации 2.Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование 3.Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений 4. Воспитывать любовь к устному народному творчеству 5. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения , к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. 6. Участвовать в драматизации знакомых произведений
Безопасность	1.Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. 2.Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города. 3.Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т. п.)
Труд	1.Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. 2. Воспитывать заботливое отношение к животным. 3.Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. 4. Знакомство с трудом взрослых (профессии)
Познание	1.Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета 2.Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. 3.Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях 4.Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений 5.Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра
Коммуникация	1.Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве 2.Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения 3.Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения 4.Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво. 5.Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.
Художественное творчество	1.Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу 2.Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора 3. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве 4.Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения. 5.Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке 6.Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность
Музыка	1.Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи 2.Развитие образности речи 3. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа. 4.Развивать интерес к театрально-игровой деятельности

2.8. Образовательная область «Коммуникация»

(раздел программы «Развитие речи»)

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологических форм) в различных формах и видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Программно-методическое обеспечение образовательной области «Коммуникация»

1.  Гербова речи в детском саду. - М.: «Мозаика-Синтез», 2006;

2.  Ушакова по развитию речи в детском саду. - М.: Просвещение, 1993г;

3.  Арушанова и речевое общение. Развитие диалогического общения. – М.: «Мозаика-Синтез», 2005;

4.  Алябьева дни по лексическим темам. - М.: «ТЦ Сфера», 2006г.;

5.  Алябьева воображения и речи детей. - М.: «ТЦ Сфера», 2005г.;

6.  Алябьева логического мышления и речи детей. - М.: «ТЦ Сфера», 2005г.;

7.  Алябьева -развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. – М.: «ТЦ Сфера», 2003;

8.  , Коноваленко связной речи. – М.: «Гном и Д», 2002г.;

9.  Новоторцева речи детей. – Ярославль: Академия развития, 1996;

10.  Развитие речи и творчества дошкольников. Под редакцией – М.: «ТЦ Сфера», 2003;

11.  Селиверстов игры с детьми. – М.: «ВЛАДОС», 1994г.;

12.  Швайко и игровые упражнения по развитию речи. – М.: «АЙРИС-ПРЕСС», 2006г.

возраст	Задачи	Методы	Формы
младший дошкольный возраст (3-4года)	В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. Предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, рекламные буклеты в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения. Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу. Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, простые нераспространенные предложения и предложенияс однородными членами. Продолжать создавать условия для восприятия звучания родной речи.	- разные виды игр - дидактические игры и упражнения - беседы - Рассказы воспитателя из личного опыта - образец речи взрослого - диалоги с детьми в играх, наблюдениях - просмотр и обсуждение м/ф, телепередач, видео, - чтение худ. лит-ры - отгадывание загадок, - рассказывание по опорным вопросам - решение проблемных ситуаций - инсценирование и драматизация - продуктивная деятельность - ситуативные беседы - упражнения - общение со сверстниками - рассматривание иллюстраций и тематических альбомов - стендовая информация	- развивающие дид. игры, - праздники и развлечения, - досуги - коллекционирование - презентации - презентация семейного опыта - выставки - наблюдения - проектная деятельность - викторины - тематические досуги - экскурсии - сюжетно-ролевая игра - клубы - выставки - конкурсы - тренинги - тематические вечера - портфолио
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)	Удовлетворять потребность детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении, расширения представлений о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного окружения. Продолжать совершенствовать диалогическую речь: учить активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Воспитывать желание говорить как взрослые, поощрять попытки детей выяснить, правильно ли они ответили на заданный вопрос. Упражнять детей в составлении рассказов по картине. Учить детей описывать предмет, картину (по образцу воспитателя). Упражнять детей в умении драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Старший дошкольный возраст (5-6 лет)	Поощрять попытки детей по собственной инициативе рассказывать о представленном для рассматривания предмете (картинка, альбом, буклет). Способствовать превращению высказывания ребенка в рассказ, его повторению для детей, заинтересовавшихся этим предметом. Продолжать рассказывать детям об интересных фактах и событиях; поощрять их попытки делиться с педагогом и детьми разнообразными сведениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки). Продолжать развивать речь как средство общения
Подготовительный к школе возраст (6-7лет)	Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию, учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Совершенствовать речь как средство общения. Продолжать формировать умение без раздражения отстаивать свою точку зрения. Приучать детей к самостоятельности ответов и суждений. Помогать осваивать формулы словесной вежливости (обращение, просьба, благодарность, извинение, неодобрение и т. п.). Подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением полученных впечатлений с воспитателем и сверстниками.
Интеграция образовательной области «Коммуникация» с другими образовательными областями
Коммуникация (общение) со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов детской деятельности (игры, труда, продуктивной деятельности и др.), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

2.9. Образовательная область «Художественное творчество

(раздел программы «Знакомство с искусством», «Изобразительная деятельность», «Ручной труд»)

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении Задачи:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству

Программно-методическое обеспечение образовательной области «Художественное творчество»

1.  Комарова деятельность в детском саду. - М.: «Мозаика-Синтез», 2006г.;

2.  Комарова художественное творчество. - М.: «Мозаика-Синтез», 2006г.;

3.  «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: «Владос», 2001г.;

4.  Халезова пластика и декоративная лепка в детском саду. – М.: Просвещение, 1984г.;

5.  Гусакова . – М.: Просвещение, 1987г.;

6.  , , Пантюхина в детском саду. – М.: Просвещение, 1986;

7.  Казакова у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 1985г.;

8.  , Топоркова детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. – М.: «Владос», 1994г.;

9.  Алексахин глина. – М.: «АГАР», 1999;

10.  Никологорская краски. – М.: «АСТ-ПРЕСС»,1997г.;

11.  Аверьянова деятельность в детском саду. – М: «Мозаика-Синтез», 2006г.;

12.  Богатеева по мотивам народного орнамента в детском саду. – М.: Просвещение, 1982г.;

13.  Богатеева аппликацией в детском саду. – М.: Просвещение, 1988г.;

14.  , Базик можно сделать из природного материала. - М.: Просвещение, 1984г.;

15.  Штанько искусством в детском саду. – М.: «ТЦ Сфера», 2007;

16.  Рисование с детьми дошкольного возраста. Под редакцией . – М.: ТЦ «Сфера», 2005;

возраст	Задачи	Методы	Формы
младший дошкольный возраст (3-4года)	Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы, радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам. В рисовании • Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, заданные программой; названия народных игрушек (матрешка, дымковская игрушка). • Уметь изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты; подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам; правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками. В лепке • Знать свойства пластических материалов, понимать, какие предметы можно из них вылепить. • Уметь отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней; лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки. В аппликации • Уметь создавать изображения предметов из готовых фигур; украшать заготовки из бумаги разной формы; подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; аккуратно использовать материалы.	- Показ иллюстраций, репродукций, предметов искусства, - наблюдение, - обследование, - уточнения, - сравнение, показ, - частичный показ, - напоминание, - рассказ, - художественное слово. - дидактические игры - приобщение детей к оформлению групповых помещений - чтение худ. литературы - беседы - рассматривание иллюстраций - просмотр видео, - создание пособий, атрибутов, оборудования для игр -посещения выставок, музеев -изготовление атрибутов для игр	- мастерская - развивающие дид. игры, - праздники и развлечения, - досуги - презентации - презентация семейного опыта - выставки - наблюдения - проектная деятельность - викторины - тематические досуги - экскурсии - сюжетно-ролевая игра - клубы - конкурсы - тренинги - тематические вечера - портфолио
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)	Продолжать развивать эстетическое восприятие, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. В рисовании • Изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др. • Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета. • Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. В лепке • Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов. В аппликации • Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. • Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей. • Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию. Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур. Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала. Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Старший дошкольный возраст (5-6 лет)	Проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство). Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знать особенности изобразительных материалов. В рисовании • Создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений); использовать разнообразные ком-позиционные решения, изобразительные материалы. • Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. • Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использовать разнообразные приемы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства. В лепке • Лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы. • Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. • Создавать изображения по мотивам народных игрушек. В аппликации • Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, а также обрывание. Делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала. Развивать творческое воображение, художественный вкус; воспитывать аккуратность.
Подготовительный к школе возраст (6-7лет)	Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называть основные выразительные средства. Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства. В рисовании · Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. • Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения. В лепке • Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур; создавать сюжетные композиции из 2—3 и более изображений. • Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа. • Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства. В аппликации • Создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания; создавать сюжетные и декоративные композиции. Учить детей пользоваться иглой, выполнять шов «вперед иголку» и «через край», пришивать пуговицы. Приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы, приобретенные на занятиях с природным материалом.

Интеграция образовательной области «Художественное творчество» с другими образовательными областями