Образовательная программа (стр. 12 )

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

– формировать представления об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них;

– приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих целей и задач соблюдается принцип возрастной адресности. Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением, и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Связь с другими образовательными областями

«физическая культура»	формирование физических качеств и свойств организма - основы безопасной жизнедеятельности
«здоровье»	Формирование представлений о функциональных особенностях организма и средствах его защиты от вредных воздействий окружающей среды
«коммуникация»	Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе организации мероприятий
«труд»	Формирование трудовых умений при организации безопасной среды существования
«познание»	Расширение представлений об окружающем мире, опасностях, подстерегающих человека в процессе взаимодействия с миром, формирование ЭМП, формирование целостной картины мира.
«социализация»	Формирование гендерной принадлежности, развитие партнерских взаимоотношений в процессе безопасной жизнедеятельности
«чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для формирования представлений о безопасных способах взаимодействия с окружающей средой
« художественное творчество»	Развивать умение отражать свои представления об окружающей среде в продуктивной деятельности
«музыка»	Использовать средства музыки для формирования безопасного поведения ребенка

Программное обеспечение

Программы технологии пособия	Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М.: Просвещение, 2007.
Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2000.
Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2005
А. Правила пожарной безопасности детей 5–8 лет. — М.: Сфера, 2005.
А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. — М.: Книголюб, 2004.
Детям о правилах пожарной безопасности. Сборник методических разработок.- Вологда, 2010
Б «Правила дорожного движения» ИТД «Корифей», 2007 г
А, К «Основы пожарной безопасности» Вологда 2002 г

Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)

Основные цели обучения дошкольников ОБЖ:

* Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно – неопасно»

·  Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным. Ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные поступки: «Если я дотронусь до горячего утюга, то я обожгу руку, мне будет больно» и т. п.

·  Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения

·  Освоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения

·  Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки

·  Развитие у детей способностей к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения

 

Основные принципы работы по воспитанию детей навыков безопасного поведения:

·  Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей обстановке

·  Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке

·  Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т. д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил

·  Развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т. д. Эти качества нужны и для безопасного поведения

Задачи психолого-педагогической работы по освоению образовательной области и возможные пути интеграции, в соответствии с психофизиологическими особенностями детей дошкольного возраста

Задачи психолого-педагогической работы:

3-4 года

По формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности:

·  формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.) (Познание, Социализация);

·  формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице (транспорт) и способах безопасного поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зеленый сигнал светофора), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) (ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);

·  формировать первичные представления об основных источниках опасности в природе (незнакомые животные, водоемы) (Познание, Социализация);

По формированию основ безопасности окружающего мира природы:

·  формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить при напоминании взрослого их выполнять (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор) (Социализация, Познание);

·  стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к природе (Социализация).

Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и учётом возрастных возможностей детей по освоению образовательной области

4-5 лет

По формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности:

·  формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных) (Познание, Социализация);

·  формировать представления о некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (не включать кран горячей воды в отсутствие взрослого, не играть вблизи работающей кухонной плиты, использовать по назначению столовые приборы, входить в лифт после взрослого, переходить дорогу на зеленый сигнал светофора рядом со взрослым или держа его за руку и др.), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) (ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);

·  приобщать к способам безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле) и учить следовать им при напоминании взрослого (Познание, Социализация);

·  учить обращаться за помощью к взрослому в стандартной ситуации (Социализация, Коммуникация);

·  стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям (Социализация);

По формированию основ безопасности окружающего мира природы:

·  формировать первичные представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) (Познание, Социализация);

·  расширять и уточнять представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и добиваться их ситуативного выполнения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнем без взрослого) (Социализация);

·  поощрять проявления осторожного и осмотрительного отношения к природе (Социализация).

5-6 лет

По формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности:

·  расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе (Познание, Социализация);

·  расширять и уточнять представления о способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, различных видах детской деятельности (трудовой, продуктивной, двигательной, музыкально-художественной) (ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);

·  обеспечить освоение способов безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле) и использование их без напоминания взрослого (Познание, Социализация);

·  обучать способам обращения за помощью к взрослому в стандартной и нестандартной опасной ситуации (Коммуникация, Социализация);

·  поощрять предложение помощи другому в стандартной опасной ситуации;

·  поощрять осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям (Коммуникация, Социализация);

По формированию основ безопасности окружающего мира природы:

·  расширять и уточнять представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер) (Познание, Социализация);

·  расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары) (Познание, Социализация);

·  расширять и уточнять представления о способах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом) (Познание, Социализация);

·  поощрять осторожное и осмотрительное отношение к природе (Социализация).

6-7 лет

По формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности:

·  расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (в быту, на улице, в природе) (Познание, Социализация);

·  расширять и уточнять представления о способах поведения в стандартных и нестандартных (непредвиденных) опасных ситуациях (Познание, Социализация);

·  добиваться осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора, не ходить по проезжей части дороги и не играть вблизи дороги, не играть с огнем, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы), различных видах детской деятельности (ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);

·  научить в случае необходимости самостоятельно набрать телефонный номер службы спасения (01) (Социализация);

·  формировать некоторые способы безопасного поведения в современной информационной среде (включать телевизор для просмотра конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра согласовывать со взрослым; включать компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывать со взрослым);

·  поощрять проявления осмотрительности и осторожности в нестандартных и потенциально опасных ситуациях (Познание, Социализация);

По формированию основ безопасности окружающего мира природы:

·  расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, катастрофы, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер, сильный мороз, землетрясение, извержение вулканов) (Познание, Социализация);

·  расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары, осушение водоемов) (Познание, Социализация);

·  расширять, уточнять и систематизировать представления о способах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом); требовать от других людей выполнения этих правил (Познание, Социализация, Коммуникация).

·  формировать предпосылки экологического сознания в виде наличия у ребенка представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, освоения правил безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы (Познание, Социализация).

Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и учётом возрастных возможностей детей по освоению образовательной области

Непосредственно образовательная область	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Беседа Чтение Объяснение Обучение Напоминание Упражнения Рассказ Творческие задания Дидактическая игра Рассказ-пояснение Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций Тренинг	Обучение Объяснение Показ Напоминание Личный пример Похвала Тематический досуг Упражнения Тренинги Игры Рассматривание иллюстраций	Игры (сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные) Самообслуживание Похвала Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность	Беседа Личный пример Рассказ Чтение Объяснение Напоминание Запреты Упражнения Тренинги Похвала Творческие задания Собрания Семинары Досуг Праздник Выставка

1.2.4. Содержание психолого - педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера;

- включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

– развивать игровую деятельность детей;

– приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми( в том числе моральным);

– формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Связь с другими образовательными областями

«физическая культура»	Формирование физических качеств в процессе игровой деятельности, бытовой, познавательной и т. д.
«здоровье»	Формирование представлений о здоровье через игру.
«коммуникация»	Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе организации игровой, бытовой деятельности, досуговых мероприятий
«труд»	Формирование трудовых умений при организации игр, театрализованной, досуговой деятельности
«познание»	Расширение представлений об окружающем социальном мире, правилах и нормах поведения в мире людей, формирование целостной картины мира, формирование ФЭМП
«безопасность»	Формирование безопасных способов взаимодействия со сверстниками и взрослыми
«чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для формирования представлений о себе, как существе социальном, о мире людей и партнерских взаимоотношениях, нормах поведения в обществе
« художественное творчество»	Развивать умение отражать свои представления об окружающих людях и взаимоотношениях между людьми в продуктивной деятельности
«музыка»	Использовать средства музыки для формирования общественного поведения ребенка

Программное обеспечение

Программы технологии Пособия	Юный эколог» / // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. — М., 1998.
	К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1991.
	О.,  М. Развивающие игры для детей. — М.: Просвещение, 1991.
	Я.,  А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. — М.: Сфера, 2008.
	Я.,  А. Как играть с ребенком? — М.: Сфера, 2008.
	А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2010.
	А.,  Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
	, Стульник беседы в детьми.- М.: Мозаика - Синтез, 2007
	Касаткина в жизни дошкольника. Учебно - методическое пособие.- М.: Дрофа, 2010
	И, И «Центр игры и игрушки в детском саду» ВИРО, Вологда, 2003
	И, В, В, Н «Играют девочки», «Играют мальчики» Издательский дом «Карапуз-дидактика» Творческий центр «Сфера» Москва 2010
	И и др. «Народные игры в детском саду» ВИРО, Вологда,2001
	В «Первые сюжетные игры малышей» М.:Просвещение,1988
	В «Детские подвижные игры народов СССР» М.:Просвещение,1988
	А«Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием» М. Просвещение 1987 г
	. «Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет» М,: ТЦ « СФЕРА»,2006
	. «Нравственно-этическое воспитание ребёнка в детском саду» , М. Просвещение, 1989 г.
	Ступени общения» Л. Н Галигузова, . М. Просвещение, 1992 г.
	Полоролевое воспитание дошкольников» и др. Департамент образования Вологодской области, 2008 г

Социальное развитие детей дошкольного возраста

Содержание работы

Культура быта	Мир, в котором мы живем
Природа и ребенок

 

Формы организации обучения ознакомления детей

с социальной действительностью:

* Интегрированные занятия §  Экскурсии §  Целевые прогулки §  Беседа §  Продуктивная деятельность §  Развивающие игры §  Творческие игры

§  Художественная литература §  Аудиовизуальные средства §  Праздники и развлечения §  Трудовая деятельность §  Опытно-исследовательская деятельность §  Общение с детьми других групп §  Наблюдения

Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром
Методы, повышающие познавательную активность	Методы, вызывающие эмоциональную активность	Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности	Методы коррекции и уточнения детских представлений
- Элементарный анализ - Сравнение по контрасту и подобию, сходству - Группировка и классификация - Моделирование и конструирование - Ответы на вопросы детей - Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы	- Воображаемая ситуация - Придумывание сказок - Игры-драматизации - Сюрпризные моменты и элементы новизны - Юмор и шутка - Сочетание разнообразных средств на одном занятии	- Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности - Перспективное планирование - Перспектива, направленная на последующую деятельность - беседа	- Повторение - Наблюдение -Эксперимен-тирование - Создание проблемных ситуаций - Беседа

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста