Образовательная программа (стр. 19 )

·  оказание консультативной помощи посредством выбора приемлемых для родителей форм работы.

Учитель-логопед планирует работу согласно поставленным диагнозам и речевым возможностям детей на основе диагностики. Корректирует речь детей путём организации фронтальных, групповых и индивидуальных занятий, используя при этом наглядный учебно-методический материал и технические средства. Учитель-логопед проводит работу с детьми социальных групп, который в полном контакте сотрудничает с педагогами, постоянно консультирует в решении проблем по данной теме. Для успешной реализации задач по познавательно-речевому развитию.

 Задачи коррекционно-образовательного процесса решаются через интеграцию с задачами образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Социализация» и реализуются через проведение индивидуальных, фронтальных занятий с учителем-логопедом, коррекционных часов.

Перечень программ:

, Чиркина к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Первый, второй год обучения. – М.: Издательство «Альфа», 1993.

, Чиркина и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа для дошкольного учреждения компенсирующего вида (старшая группа). – М.: Школьная Пресса, 2002.

Нищева коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет). – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.

Перечень технологий и пособий:

, Чиркина обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. – М., 1991.

, Чиркина и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Методические рекомендации для дошкольного учреждения компенсирующего вида (старшая группа). – М.: Школьная Пресса, 2002.

Нищева подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе. Сентябрь - Январь. Часть №1 – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

Нищева подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе. Февраль - Май. Часть №2 – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

Нищева коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

Гомзяк правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе / . — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007.

Э Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с НР. Альбом 1. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.

Коррекционная работа учителя – логопеда с детьми.

№ п/п	Содержание коррекционной работы	Формы коррекционной работы	Периодичность проведения
1	Развитие речи	Занятие по подгруппам	По сетке занятий
Индивидуальные занятия	ежедневно
2	Дыхательная гимнастика	Индивидуальные занятия	ежедневно
3	Артикуляционная гимнастика	Индивидуальные занятия	ежедневно
4	Преодоление фонематических нарушений	Занятие по подгруппам	По сетке занятий
Индивидуальные занятия	2-3 раза в неделю
5	Развитие мелкой моторики	Занятия по мини – подгуппам.	2-3 раза в неделю
Индивидуальные занятия	ежедневно
6	Коррекция звукопроизношения	Индивидуальные занятия	ежедневно

Сетка занятий учителя логопеда

Группа	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Подготовительная	8.10-9.00-инд. зан. 9.07-9.30-подгр. зан. 9.30-12.10-инд. зан.	15.30-16.00- подгр. зан.	10.00-12.10-инд. зан.	8.10-9.00-инд. зан. 9.25-12.10-инд. зан.	10.00-12.10-инд. зан.
Старшая		16.00-16.25-подгр. зан.	8.10-9.00-инд. зан 9.07.-10.00-инд. зан.	9.00-9.25-подгр. зан.	8.10-9.00-инд. зан. 9.07-10.00-инд. зан.
Средняя	9.00-9.07- кружок «Послушный язычок»		9.00-9.07-кружок «Послушный язычок»		9.00-9.07-кружок «Послушный язычок»

Циклограмма рабочего времени учителя-логопеда.

День недели	Индивидуальная, групповая работа с детьми	Индивидуальная работа с детьми в присутствии с родителями	Совместная деятельность с детьми	Работа с педагогами
Понедельник	8.10 – 8.50 9 10.10 – 10.40 10.40 – 11.20	8	9.15 – 9.30 10. 11.
Вторник	15	17.05-18.00	16.45-17.05	14.00-15.30
Среда	8. 9.	8	912.10
Четверг	8 9.30-11.20	8.50-9.15	9.15-9.30 11.
Пятница	8. 9. 10. 10.	8.50-9.15	9. 9. 11.

Коррекция речевых нарушений

Медицинская классификация	Педагогическая классификация	Логопедии- ческая классифи- кация	Логопедическое заключение	Сроки коррекционной работы	Тип учреждения	Этапы и задачи коррекционной работы	Речевая карта
Звуковая сторона речи	Смысловая сторона речи
Произношение звуков	Фонематическое произношение	Лексика словари	Грамматический строй	Связная речь
Дислалия	- H - Отсу Отсу H (звуки нах. На этапе автом	H - - тствие тствие -	H H H речи речи -	H H H -	H H H -	Фонетическое (моторная) Фонематическое (сенсорная) Фонетико – фонематическое нарушение (сенсо-мотороная дислалия) Общее нарушение речи ОНР1ур. ОНР2ур. ОНР3ур. ОНР4ур.	ФН ФН ФФН ОНР1ур. ОНР2ур. ОНР 3ур. ОНР4ур.	Мономорфная (простая) от 0 до 3х месс. Полиморфная (сложная) до 6 мес. 1 год 1год 4 года (с мл. гр. 3х-4 лет) 3 года (с 4х лет) 2 года (1г.-1этап 1г.-2 и 3 этап) 2года	ЛП ЛП Лог гр. илиреч шк ЛГ д-с, ЛПобщеобразоват. шк. ЛГ д-с, ЛП шк.	1.Коррекция – Фонетическое нарушение. 1этап – подготовительный. Подготовка артикуляционного аппарата. 2 этап - Постановка звука. 3этап - Введение звука в речь (автоматизация):-в слогах - в словах - во фразах - связная речь - спонтанная речь. 2.Коррекция – Фонематическое нарушение. 1)Коррекция фонематического восприятия и дифференциации звуков. 2)Формирование звуко – буквенного анализа и синтеза. 3)Формирование слогового анализа и синтеза 3.Коррекция – Фонетико –фонематического нарушения. 1).Коррекция звукопроизношения 1этап – подготовительный. Подготовка артикуляционного аппарата. 2 этап - Постановка звука. 3этап - Введение звука в речь (автоматизация):-в слогах - в словах - во фразах - связная речь - спонтанная речь. 2).Коррекция – Фонематического произношения. 1)Коррекция фонематического восприятия и дифференциации звуков. 2)Формирование звуко – буквенного анализа и синтеза. 3)Формирование слогового анализа и синтеза 1.Развитие понимания речи. 2.Развитие самост. Речи на основе подражательной деятельности. 3.Формирование 2х составного простого предложения на основе усвоения элементарных словообразований. 1.Интенсивная работа по развитию понимания речи, направленная на различение форм слова. 2.Развитие элементарных форм устной речи. Практическое усвоение простых грамматических форм. 3.Формирование ритмико – слоговой структуры слова (цепочка слов). 4.Расширение пассивного и активного словаря, в том числе ребёнок называет признаки предметов (цвет, форма, величина). 5.Организуется вопросно – ответная форма речи (беседы по поводу знакомых ситуаций и предметов). 6.Составление предложений по картинкам (1-2 действия). 7.Воспитание умения составить маленький рассказ (2 – 3 предложения). 8.(Широко используется) Заучивание коротких стихов. 1.этап - Восполнение звуковой стороны речи -постановка звуков (инд. и подгр. зан.) -знакомство со звуком, буквой, развитие фонематического слуха, дифференциации звуков -звуко – буквенный анализ и синтез -слоговой анализ и синтез. 2этап-Восполнение смысловой стороны речи (разв. словарного запаса и грамм. строя речи). 3этап-Работа над связной речью. Этапы те же что и для ОНР 3ур. + автоматизация звуков.

Индивидуальная программа комплексной коррекционной работы

Фамилия, имя ребенка____________________________________

№	Направление коррекционной работы	Содержание коррекционной работы
1	Укрепление соматического здоровья	Применение в коррекционной работе здоровьесберегающих технологий
2	Констатация  нервно-психического состояния,  укрепление нервной системы	Направление на консультацию к невропатологу, психиатру, психотерапевту; согласование лечебных процедур и других видов помощи
3	Нормализация  зубочелюстной  системы	Направление на консультацию к стоматологу - терапевту, стоматологу-хирургу, ортодонту; согласование лечебных процедур и других  видов помощи
4	Развитие общих  произвольных  движений	Совершенствование статической и динамической организации движений, скорости и плавности переключения с одного движения на другое
5	Развитие тонких  дифференциро­ванных движений   кисти и пальцев рук
6	Формирование  психологической  базы речи	Развитие познавательных психических процессов:  внимания, восприятия и памяти разной модальности, мышления, воображения
7	Развитие речевого  аппарата	Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционно­го, дыхательного и голосового отделов рече­вого аппарата, координации их работы
8	Развитие мимической мускулатуры	Нормализация мышечного тонуса, формирование выразительной мимики
9	Формирование  правильного звукопроизношения	Постановка, автоматизация звуков, их дифференциация
10	Развитие фонематических процессов	Обучение опознанию, различению, выделению звуков, слогов в речи; определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове
11	Формирование  слоговой структуры слова	Тренировка в произношении и анализе слов различной слоговой структуры
12	Развитие и совершенствование  лексико- грамматической стороны  речи	Формирование умения понимать предложения, логико-грамматические конструкции разной степени сложности; уточнение, расширение и закрепление словаря по лексическим темам;  активизация использования предложных конструкций, навыков словообразования,  словоизменения, составления предложений и рассказов
13	Подготовка к обучению грамоте	Формирование умения устанавливать  связь между звуком и буквой, навыков звукобуквенного анализа, слитного чтения с  пониманием смысла прочитанного
14	Индивидуальная  помощь ребенку  вне коррекционных  занятий	Нормализация общего и речевого режима  в группе детского сада, семье; проведение воспитателем и родителями индивидуальной работы по заданию дефектолога; реализация коррекционной составляющей деятельности всего педагогического коллектива ДОУ

Координационный план деятельности специалистов ДОУ по развитию речи детей.