Образовательная программа (стр. 7 )

При определении структуры воспитательно-образовательного процесса мы опирались на положения концепции «Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка, и взгляды «Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является по сути процессом “усвоения” содержания в видах деятельности».

Структура воспитательно-образовательного процесса.

В образовательном процессе включены блоки:

-  совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;

-  свободная самостоятельная деятельность детей;

-  взаимодействие с семьями воспитанников.

Совместная партнёрская деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьёй
Непосредственно образовательная деятельность Основные формы: игра, занятие, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.	Решение образовательных задач в ходе режимных моментов	Разнообразная, гибко меняющаяся предметно-развивающая и игровая среда	Формы работы с семьями воспитанников

При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы :

1. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.

2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения.)

3. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства.)

4. Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе.)

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

1. Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.

2. Двигательная деятельность организуется при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.

3. Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

4. Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.

5. Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения детского экспериментирования.

6. Продуктивная деятельность направлена на формирование у детей интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

7. Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.

8. Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

Формы непосредственно образовательной деятельности

Детская деятельность	Примеры форм работы
Игровая	Сюжетные игры, игры с правилами
Двигательная	Подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования
Коммуникативная	Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами)
Трудовая	Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проекта
Познавательно-исследовательская	Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами)
Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, Реализация проектов
Музыкально-художественная	Слушание Пение Музыкально-ритмические движения Музыкальное творчество Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально-дидактические игры
Чтение художественной литературы	Чтение, Обсуждение, Разучивание

Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «Занятие», которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей).

Реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности рассматривается нами только в старшем дошкольном возрасте.

Объем образовательной нагрузки (непосредственно образовательной деятельности) является примерным, дозирование нагрузки – условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней установленных действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется расписанием непосредственно образовательной деятельности (расписание занятий), которое ежегодно утверждается заведующим.

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется.

Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.

В мае проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.

1.4.3  Проектирование непосредственной образовательная деятельность на 2год

День недели	Первая младшая группа	Вторая младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
Образовательные области
Понедельник	Познание. (ФК, М,ХТ,) Ознакомление с окружающим Музыка. (ФК, Ч,ХТ.) Музыкальное	Познание. (Т. Б,З, С,К. ФК) Ознакомление с окружающим Художественное творчество (П, С,ФК.) Рисование, лепка, аппликация, худ. труд	Познание. (Т, С,К, ХТ, Б,З) Ознакомление с окружающим Художественное творчество (П, С,ФК.) Рисование, лепка, аппликация, худ. труд	Познание. (Т. Б,З, С,К. ФК) Ознакомление с окружаюФизическая культура (П, Б,М) Физкультурное Художественное творчество (П, Ч,К, Т,С.) Рисование, лепка, аппликация, худ. труд	Познание. (Т. Б,З, С,К. ФК) Ознакомление с окружающим . Художественное творчество (П, Ч,К, Т,С.) Лепка Физическая культура (П, Б,М)
Вторник	Коммуникация Развитие речи Физическая культура (Ч, М,ХТ.) Физкультурное.	Физическая культура (З, М, Б,Т, П,) Физкультурное. Познание. (Ч, К,Б) Математика	Познание. (ХТ) Математика Физическая культура (З, М, Б,Т,П, С) Физкультурное.	Коммуникация. (П, Ч,М, С,ХТ, ФК) Физическая культура (П, Б,М) Физкультурное	Познание. (ХТ, К,Ч) Математика Физическая культура (П, Б,М) Физкультурное
Среда	Художественное творчество. (Ч, М.) Лепка. Познание. (ФК, М,ХТ.) Конструирование.	Музыка (П, С,ФК.) Музыкальное Коммуникация (П, Т,ЗФК, Ч.) Развитие речи	Коммуникация (П, ХТ, Ч,С.) Развитие речи Музыка (П, ФК, К,С) Музыкальное	Познание. (ХТ, К,Ч) Математика Музыка (К, ФК.) Музыкальное	Коммуникация. (П, Ч,М, С,ХТ, ФК) Развитие речи Познание. (Ч, К,Б) Конструирование Музыка Музыкальное
Четверг	Чтение художественной литературы (М, ХТ.) Музыка (ФК, Ч,ХТ.) Музыкальное	Физическая культура (З, М, Б,Т, П,) Физкультурное. Познание. (Ч, К,Б) Конструирование	Чтение художественной литературы (,ХТ, К) Физическая культура (З, М, Б,Т, П,С ) Физкультурное.	Чтение художественной литературы (,ХТ, К) Художественное творчество (П, С,Т, К.) Рисование, лепка, аппликация, худ. труд	Чтение художественной литературы (,ХТ, К). Коммуникация. (П, Ч,М, С,ХТ, ФК) Развитие речи Физическая культура (З, М, Б,Т, П,С ) Физкультурное. 3-е
Пятница.	Художественное творчество (Ч, М.) Рисование. Физическая культура (Ч, М,ХТ.) Физкультурное.	Музыка Музыкальное Чтение художественной литературы (М, ХТ, К)	Художественное творчество (П, С,ФК.) Рисование, лепка, аппликация, худ. труд Музыка (П, ФК, Т,Б, С,К.) Музыкальное	Познание. (ХТ, К,Ч) Конструирование. Музыка (К, ФК.) Музыкальное	Познание. (ХТ, К,Ч) Математика Художественное творчество (П, Ч,К, Т,С.) Рисование Музыка Музыкальное

1.4.4. Модель воспитательно-образовательного процесса

Годовой календарно-тематический план воспитательно-образовательного процесса с учётом темы недели

Месяц	Тема недели	задачи	Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями воспитанников
	семья
сентябрь	Осень	Продолжать учить и называть овощи, фрукты. Знакомить с сельскохозяйственными машинами Воспитывать уважение к труду взрослых.	Беседа об овощах и фруктах. Рассматривание иллюстраций об уборке урожая. Рассказ о машинах, которые помогают убирать урожай. игры: «Что где растет?», «Отгадай по вкусу», «Что лишнее» (овощи, фрукты). Рисование: «Консервируем на зиму» Лепка: «Овощи для магазина» Аппликация: «Корзина с фруктами» Песня: «Урожай собирай» «Паровоз» муз. Красевой «Огородная – хороводная» муз. Б. Можгиевелова	Ю. Тувим «Овощи» Н. Егоров «Редиска», «Тыква», «Морковка», «Горох», «Лук» Т. Глушнев «Виноград», «Тыква», «Огурцы», «Капуста» Игра на внимание: «Овощи-фрукты». Игра: «Собери по признаку». игры: «Покажи, что назову «В саду, на огороде», «Мешочек-загадка».	С/р игра «Приходите в гости к нам»	Праздник осени

1.4.5. Структура планирования организации жизни и деятельности детей (на день)

Режим	Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (уголки, все помещения группы)	Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми
Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
Утро дежурство, индивид. работа, поручения, утр. гимнастика, КГН, завтрак, игры.	Указываются образов. области, задачи которых реализуются в данной деятельности и формах работы с детьми	Игры: малоподвижные, дидактические, беседа. Рассматривание (цель) Наблюдение и труд в уголке природы (труд со средней группы) Самостоятельная деятельность - игры по желанию детей Утренняя гимнастика Поручения/дежурства Развитие навыков самообслуживания, формирование КГН, этикет за столом, развивающие игры; артикуляционная и пальчиковая гимнастик	Беседа; подража-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям	Объяснение, показ личный пример, напоминание, ситуативный разговор, напоминание.	Обогащение предметно-развивающей среды в группе. Активизация детей на самостоятельную деятельность в уголках книги, природы, худож. творчества; дежурства; сюжетно-ролевые игры; самообслуживание; моделирование; ведение календаря природы	Беседы, консультации (индивидуальные, групповые, подгрупповые) Совместные праздники, досуги, занятия. Экскурсии, наблюдения, чтение. Совместное творчество. Организация совместной трудовой деятельности (труд в природе, в группе) – субботники. Семейные творческие проекты. Родительские собрания, гостиные, работа родитель-ских клубов, открытые просмотры. Анкетирование. Оформление родительских уголков. Буклеты, информационные листы. Фотоальбомы.
Непосред- ственная образова- тельная деятельность	(занятия по расписанию) Указывается деятельность и краткое содержание занятий.
Игры, подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа		Подвижная игра, спортивные игры, физкультурное занятие на улице. Наблюдения за объектами живой и неживой природы. Целевые прогулки, экскурсии. Труд на участке, в цветнике, огороде.	Беседа; подраж-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям. Коррекция	Сюжетно-ролевая игра, наблюдение, экспериментирова-ние, исследоват. де- ятельность, конструирование, развивающие игры, рассказ, беседа, создание коллекций, проектная деятель-ность, проблемные ситуации, изготовле- ние макетов, моделирование, сравнение, объяснение, показ, личный пример, ситуативный разг. 3-4 года Сокровишницы детей Загадки движения Копилка «Подарки осени, зимы, весны» Групповой праздник. Традиции «Наши гости» (1 раз в месяц) 4-5 лет Познавательные сказки (1 раз в неделю) Традиции: «Встреча с интересными людьми» «Наши славные дела» (1 раз к кв.) Создание коллекций Работа с путаницами; ; загадывание специальных загадок Создание альбома «Все работы хороши» Выставки «Мои коллекции» Рассказ воспитателя из своей жизни (2 раза в мес.) 5-6 лет Создание макетов Работа с познавательной литературой «Полочка умных книг» Работа с политической картой мира. Традиции - «Встреча с интересными людьми» - календарь жизни группы. Познавательные сказки природоведческого характера. Портрет месяца. Познавательные сообщения «Знаете ли Вы?» Работа с альбомом «Все работы хороши». Подбор материалов о конкретных растениях и животных «Мы их знаем» Создание коллекций 6 -7 лет Создание макетов, моделей Познавательные вечера «Сейчас узнаем» (сообщения, опыты) Познавательные рассказы педагога «Знаете ли вы?» Работа с познавательной литературой «Полочка умных книг» Работа с политической картой мира. Традиции - «Встреча с интересными людьми» - календарь жизни группы. Познавательные сказки природоведческого характера. Портрет месяца. Работа с альбомом «Все работы хороши». Познавательная копилка о жизни конкретных растениях и животных «Мы их знаем» Создание коллекций	Обогащение предметно-развивающей среды в группе, на участке. Сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры. Игры с песком (со снегом). Экспериментирование (песок, вода, снег, ветер). Моделирование. Опыты. Продуктивная деятельность.
Возвращение с прогулки, КГН, обед, чтение перед сном		Чтение художественной литературы	Самостоятельная деятельность детей в игровых зонах	Самостоятельная деятельность детей в игровых зонах
Вечер оздоровит. и закалив. процедуры, КГН, полдник, игры самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа Ужин		гимнастика после сна, закаливание. Кружки. Сюжетно-ролевые, дидактические, досуго-вые игры. Чтение худ. литерату-ры, видео-просмотры. Викторины, конкурсы, КВН. Совместный труд детей. Выставки. Драматизации. Показ спектаклей.	Беседа; подраж-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям. Коррекция	Обогащение предметно-развивающей среды в группе. Игры-экспериментирования, сюжетные самодеятельные, дидактические, настольно-печ. игры. Самостоят. худож. деятельность, творческие задания; дежурство; ведение календаря природы. Работа в центрах: природы, книги, худож. тврчества. Опыты. Постройки для сюжетных игр.
2-я прогулка Все мероприятия планируются также как и в первую половину дня.

1.4.6. План распределения времени реализации Программы на неделю.