Образовательная программа (стр. 24 )

Система мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов, позволяет осуществлять динамику достижений детей.

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.

Медицинский работник ДОУ проводит мониторинг здоровья.

Воспитатели дважды в год (сентябрь – май) на учетно – контрольных (диагностических) занятиях проводят мониторинг физической подготовленности детей. Участие в обследование детей принимает старший воспитатель и медицинская сестра.

Воспитатели осуществляют мониторинг в основном виде педагогических наблюдений два раза в год: в начале и конце учебного года. Длительность проведения – две недели. Педагогические наблюдения проводятся по направлениям развития ребенка: познавательно-речевому, художественно-эстетическому, социально-личностному.

Логопед детского сада проводит диагностические методики в рамках коррекционных программ, используемых специалистом,

старший воспитатель

анализирует и обобщает данные мониторинга и так же оценивается готовность детей к школе по тесту Керна-Ирасека

Данные итогового мониторинга являются результатом освоения программы.

Диагностика по основным направлениям программы проводится дважды в течение учебного года (сентябрь, май)

Мониторинг освоения образовательной программы проводится на основе наблюдения, анализа продуктов детской деятельности.

В ходе мониторинга заполняется таблица

5.1. Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Мониторинг детского развития включает ( уровень развития интегративных качеств): оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, развитие общих способностей: познавательных, коммуникативных, регуляторных. Осуществляется с помощью методов наблюдения, диагностических методик.

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодиность	Сроки	Ответственный	Приме- чание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость …)	методика определения физических качеств и  навыков	1 раз в год	май	медсестра, воспитатель
	потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель.
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	Ст. воспитатель, воспитатель, логопед, музыкальный руководитель
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	создание проблемной ситуации	2 раза в год	сентябрь, май
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	Воспитатель, музыкальный руководитель
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	Наблюдения, Диагностическая методика	2 раза в год	сентябрь, май	Ст. воспитатель, воспитатель, логопед
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»				Ст. воспитатель, воспитатель.
ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май
соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель Ст. воспитатель, воспитатель, учитель логопед.
В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	беседа	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	Диагностический материал	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель –эколог.
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	Беседа	2 раза в год	сентябрь, май
имеет представление о мире;
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого	Наблюдение тест Керна-Ирасека	2 раза в год	сентябрь, май	Ст. воспитатель воспитатель
1 раз в год	Май
Овладевший необходимыми умениями и навыками	Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности	Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	Ст. воспитатель, воспитатель, музыкальный руководитель, учитель - логопед
Эмоциональное благополучие детей в детском саду	Уровень адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.	Адаптационный лист	1 раз в год	Июнь - сентябрь	Воспитатели групп раннего возраста
4. Состояние здоровья воспитанников	Посещаемость, заболеваемость детей Группы здоровья детей Физическое развитие детей: коэффициент выносливости (показатель состояния ССС) Индекс Пинье (показатель пропорциональности физического развития) Эффективность оздоровления часто болеющих детей	Карта анализа посещаемости и заболеваемости. Профилактический осмотр детей: форма Профильный журнал Таблица распределения детей по группам здоровья Измерение артериального давления антропометрия Коэффициент ОЭО (оценка эффективности оздоровления) – не ниже 25	Ежемесячно 1 раз в год 2 раза в год Сентябрь, май	Ежемесячно сентябрь Сентябрь, май.	Ст. медсестра Врач-педиатр Ст. медсестра
Удовлетворенность родителей качеством предоставляемых услуг	Качество предоставляемых в ДОУ услуг	Анкета для родителей	1 раз в год	Апрель	Ст. воспитатель, воспитатели

5.2. Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы

детьми ______________ группы

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

Оценка: 1 балл - - большинство компонентов недостаточно развиты

2 балла - отдельные компоненты не развиты

3 балла - соответствие возрасту

4 балла - - высокий

2 Вариативная часть

2.1 Направление выбранное педагогическим коллективом с учетом особенностей вида учреждения.

Приоритетным направлением МБДОУ является экологическое направление развития воспитанников, она составляет 15 % общего объема Программы и 5% оказание дополнительных образовательных услуг (кружковая работа)

Цель экологического развития

- воспитание навыков бережного отношения к достопримечательностям, культуре и природе родного края; развитие умения ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении и отражать это в соей деятельности.

Задачи:

- создать условия для формирования у ребенка основ экологической культуры

- способствовать усвоению элементарных правил поведения в природе

- воспитывать устойчивое положительное, бережное ответственное отношение к окружающей среде.

Экологическое направление включает:

- ознакомление с объектами живой и неживой природы

- формирование представлений о взаимосвязи растений и животных с внешней средой

- развитию представлений детей о многообразии в живой природе.

- формирование осознано – правильного отношения дошкольников к природе.

Для реализации приоритетных направлений деятельности ДОУ созданы условия, обеспечивающие обогащенное экологическое, познавательно – речевое, художественно – эстетическое развитие детей, через организацию личностно – ориентированной системы образования, обогащенной развивающей среды и условий для разнообразной детской деятельности.

Связь с другими образовательными областями

«физическая культура»	Знакомство со спортивными традициями и физкультурно-оздоровительными учреждениями.
«здоровье»	Ознакомление с растениями фито-терапевтами «Комнаты природы» и «Экологической тропы»
«коммуникация»	Общение с представителями различных профессий, творческими людьми.
«труд»	Участие в сезонном труде, экологических акциях.
«социализация»	Расширение представлений о мире людей и месте ребенка в обществе через познание окружающего мира
«безопасность»	Ознакомление детей с нормами и правилами безопасного поведения в природе
«чтение художественной литературы»	Знакомство с произведениями вологодских писателей и поэтов
« художественное творчество»	Ознакомление с произведениями мастеров (гончарные изделия, ткачество), с верховажской росписью; использование в быту оригинальных предметов культуры и быта.
«музыка»	Знакомство с произведениями, посвященными родному краю (фрагменты)

Программное обеспечение

Программы, технологии, пособия

«Юный эколог» М. Мозаика – Синтез 1999. «Экологическое воспитание младших дошкольников» М. Мозаика – Синтез 2002. , 2Непрерывное экологическое воспитание в детском саду от этапа к этапу». Опыт Вологодской области Часть 4. Вологда 2002. «Цикл наблюдений за объектами природы» М. Центр педагогического образования 2008 «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду» М. Сфера 2005. , «Природа и дети» Вологда 2007. , «Игра в системе экологического воспитания дошкольников». Вологда 2007. В, «Прогулки в детском саду» Сфера», 2009 г И «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду» М.: ТЦ Сфера, 2005. И «Познаю мир» «Воспитание дошкольника», 2004 г. , «Экологические проекты в детском саду» Волгоград Учи «Пректная деятельность старших дошкольников».- М.: Мозаика-Синтез, 2008 «Не просто сказки» (экологические сказки, рассказы и праздники) Линка – Пресс 2002.

Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и учётом возрастных возможностей детей по освоению образовательной области