Рабочая программа (стр. 10 )

Изучение представлений о труде взрослых, отношения к трудовым поручениям (, 1987г.)

№ п/п	Показатели усвоения программы	Уровни усвоение программы
высокий	средний	низкий
Представление о труде взрослых
1.	Представление о трудовом процессе	С помощью взрослого вычленяет и называет компоненты в последовательности их включения в конкретный трудовой процесс. Умеет пользоваться предметами в соответствии с их свойствами и назначением. Повторяет действия с различными орудиями и инструментами (пробует стучать молотком, закручивать шурупы отверткой и др.). Имитирует действия с предметами.	Совместно со взрослым устанавливает связь между целью и результатом труда; отвечает на вопросы, отра­жающие простейшие зависимости между компонентами в тру­довом процессе.	Требуются советы взрослого по использованию предметов в соответствии с их свойствами и назначением.
2.	Ценностное отношение к труду взрослых	Проявляет интерес к труду взрослых, процессу изготовления и преобразования предме­тов, интерес к человеку, который трудится. Проявляет желание по­могать, самому освоить простые трудовые действия. Отражает в играх отдельные виды труда взрослых. Переда­ет в игре отношение взрослого к работе, заботу о близких людях.	Проявляет активный интерес к человеку, который трудится, к результатам его труда. Нуждается в дополнительной мотивации на оказание помощи, выполнении простых трудовых действий. Частично отражает в игре свои знания о труде взрослых.	Интерес к труду выражен слабо, обусловлен в основном игровыми потребностями. Не проявляет желание оказывать помощь, выполнять трудовые действия
Детский труд
1.	Самообслуживание	Самостоятельно выполняет микропроцессы по одеванию, умыванию, уходу за вещами и игрушками, поведению за столом. Понимает и употребляет в речи точные названия действий (застегнуть, шнуровать, найти лицевую и изнаночную сторону и пр.). Оценивает качество полученного результата и исправляет ошибку. Уметь предложить и оказать помощь сверстнику. Называет процессы самообслуживания, узнает их на картинках.	Выполняет процессы по самообслуживанию с небольшой помощью взрослого. Проявляет стремление выполнять их самостоятельно, радость при достигнутом положительном результате.	Нуждается в помощи взрослого при выполнении действий при умывании, одевании, уходе за вещами и игрушками, поведению за столом. Не стремится к качественному их выполнению.
2.	Бытовой труд	Проявляет умение принять цель, поставленную взрослым, осуществить простейший контроль за ходом работы, добиваться результата. Активно участвует в труде в уголке природы, на участке детского сада. Выполняет элементарные действия в группе.	Стремится принять цель, поставленную взрослым. При выполнении поручений нуждается в контроле и помощи со стороны взрослого. Участвует в труде в уголке природы, на участке детского сада. Выполняет элементарные действия по дежурству в группе.	Не проявляет стремления участвовать в бытовом труде. Плохо соотносит цель и конечный результат своей работы.

Образовательная область «Труд»

№ п/п	Ф. И. ребенка	Представление о труде взрослых	Детский труд
Представление о трудовом процессе	Ценностное отношение к труду взрослых	Бытовой труд	Самообслуживание	Итог
1		О	О	О	О	О
2		О	О	О	О	О
3		О	О	О	О	О

Высокий уровень - О

Средний уровень - О

Низкий уровень – О

III.3.6. Образовательная область «Познание»

Познавательное развитие обеспечивает полноценную жизнь ребёнка в окружающем мире (природа, социум). Формируемые представления, их упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей и зависимостей обеспечивают дальнейшее успешное интеллектуальное и личностное развитие ребёнка.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- развитие сенсорной культуры;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. При реализации области «Познание» учитывается следующее:

- познавательные возможности ребёнка определяются уровнем развития психических процессов (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи);

- значительное место в реализации области занимают разнообразные формы работы с детьми, обеспечивающие развитие познавательной активности и самостоятельности, соответствующих личностных качеств;

- огромное значение в познавательном развитии имеет деятельность самого ребёнка (игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная (конструктивная), трудовая и др.);

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, развитие сенсорной культуры, культуры познания и интеллектуальной активности обеспечивается в результате интеграции со всеми образовательными областями.

Задачи психолого-педагогической работы

Задачи работы с детьми	Основные пути их решения
2-3 года
Способствовать познава­тельному развитию детей Формировать отношение к окружающему миру: поддерживать познавательное отношение к окру­жающей действительно­сти. Способствовать своевре­менному интеллектуально­му развитию ребенка. Обеспечивать условия для сенсорного развития ребенка. Содействовать развитию исследовательской деятель­ности.	Расширять и обогащать представления о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах через манипулирование и экспериментирование с предметами (рукотворного мира и неживой приро­ды); наблюдения за объектами и яв­лениями природы. Создавать соответствующую возра­сту разнообразную и периодически сменяющуюся развивающую среду. Закреплять первичные представле­ния детей о функциональных возмож­ностях предметов через практический опыт ребенка, проигрывание «проб­лем» игрушек и бытовых предметов (С, Б, Т) Создавать сменяющуюся разно­образную предметную развивающую среду, включая дидактические иг­рушки и предметы для сенсорного развития. Поддерживать и создавать условия для разворачивания исследователь­ской предметно-манипулятивной иг­ры детей. Создавать ситуации для понима­ния ребенком смысла простейших слов, обозначающих количество (много — мало, пус­той — полный), размер (боль­шой — маленький). Содействовать появлению способно­сти выделять признаки и свойства предметов и на этой основе устанав­ливать отношения сходства и разли­чия Организовывать совместную с ре­бенком конструктивную деятельность, помогая ему ставить, удерживать и реализовывать собственные цели (П). Внимательно и заинтересованно от­носиться к детским постройкам, рас­спрашивать об их назначении, отме­чать успехи детей (П, К). Создавать в группе развивающую предметную среду, способствующую сенсорному развитию и стимулирую­щую исследовательскую активность детей (дидактические игрушки, при­родный материал, предметы взросло­го быта) (П). Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направлен­ным на ознакомление с их качества­ми и свойствами (вкладывание и изымание, разбирание на части, открыва­ние и закрывание, подбор по форме и размеру) (П, ФК). Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные мо­менты. Открывать ему новые сторо­ны предметов, объектов и явлений через комментарии к наблюдаемо­му, сказки-пояснения, вопросы к де­тям (П, К, Ч).

Модель организации образовательного процесса

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игры-занятия: по сенсорному развитию по конструированию по познавательному развитию	Дидактические игры по сенсорике. Настольно-печатные игры по ознакомлению с окружающим миром. Игры с дидактическими игрушками Строительно - конструктивные игры Игры с крупными конструкторами, мозаиками. Элементарное экспериментирование Наблюдения во время прогулки Работа с  календарями погоды Задания по классификации предметов (игрушки, мебель, одежда и т. п.)	Игры с дидактическими игрушками, сенсорными эталонами. Строительно - конструктивные игры Сюжетно-отобразительные игры игры Рассматривание тематических альбомов, классификация предметных картинок	Консультации. Оформление тематических папок, альбомов, наглядно-дидактических пособий.

Виды интеграции образовательной области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни). «Физическая культура» (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях). «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе). «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности). «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы). «Чтение художественной литературы (решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы - целостной картины мира). «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Познание»). «Чтение художественной литературы (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира). «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»).

Содержание образования детей 2-3 лет по освоению образовательной области «Познание» конструирование

Тематические блоки	Содержание
Расположение предметов способом приложения.	Учить выполнять операции и действия с предметами в полном объёме и последовательности. Развивать заинтересованность и активность в достижении результата.
Различия между деталями конструктора.	Учить называть и различать детали конструктора: кубики, кирпичики, призма, пластина. Дать представление об объёмных геометрических фигурах.
Сбор пирамидки из 4-х и 5-и колец.	Развивать интерес к созданию построек пирамид. Учить выполнять все операции последовательно.
Однородные предметы.	Дать представление о форме и цвете построек. Учить определять форму, цвет, величину предметов. Развивать внимание.

Содержание образования детей 2-3 лет по освоению образовательной области «Познание» сенсорное развитие

Тематические блоки	Содержание
Сохранение количества и величины	Учить устанавливать количественное соответствие двух групп предметов, давать числовую оценку их количеству. Учить самостоятельно проверять результат, пользуясь приёмами наложения, приложения. Учить оперировать словами: мало, один, много.
Свойства предметов	Учить выделять и называть несколько свойств геометрических фигур, предметов; находить фигуру, предмет по указанным свойствам, сравнивать и обобщать. Учить активно использовать в речи слова обозначающие свойства геометрических фигур, тел, предметов.
Отношения между предметами	Учить самостоятельно выявлять отношения между группами предметов (по размеру, длине) путём практического сравнения; устанавливать пространственные отношения; использовать в речи слова: вверху - внизу, впереди – сзади, справа – слева, рядом, друг за другом; ориентироваться во временных отношениях: сначала – потом, раньше – позже, утро – вечер, день – ночь.
Цвет	Познакомить детей с 4-мя основными цветами. Развивать в детях интерес к играм, направленным на определение цвета.
Ориентировка в пространстве	Учить ориентироваться в помещениях группы. Учить располагать предметы по отношению к другому предмету.

Содержание образования детей 2-3 лет по освоению образовательной области «Познание» познавательное развитие

Тематические блоки	Содержание
Представления о предметах окружения	Знакомить детей с предметами непосредственного окружения: солнце, вода, снег, лёд, небо, дождь. Учить употреблять эти слова в активной речи. Учить экспериментировать с предметами неживой природы.
Объекты и явления живой природы	Учить наблюдать за объектами и явлениями природы: растения, деревья, животные, человек. Создавать разнообразную развивающую и периодически меняющуюся среду. Дать представление о признаках животных; учить различать форму их поведения, окраску некоторых животных.
Объекты и явления неживой природы	Закреплять функциональные возможности предметов через практический опыт. Знакомить детей с качествами и свойствами предметов. Учить подбирать по форме и размеру предметы; называть простейшие состояния погоды.
Действия с предметами их качествами и свойствами	Учить выполнять все операции и действия с предметами в полном объёме и последовательности. Развивать активность в достижении результата.

Учебно-тематическое планирование образовательной работы с детьми 2 - 3 лет по освоению содержания образовательной области «Познание» сенсорное развитие

Тематические блоки	Формы организации совместной образовательной деятельности воспитателя и детей (количество в год)
Непосредственно образовательная деятельность	Беседа	Дидактическая игра	Конструктивная деятельность
Сохранение количества и величины	9	9	18	-
Свойства предметов	12	12	22	18
Отношения между предметами	6	9	20	18
Цвет	5	12	36	-
Ориентировка в пространстве	4	9	9	-
Всего:	36	51	105	36

Учебно-тематическое планирование образовательной работы с детьми 2 - 3 лет по освоению содержания образовательной области «Познание» конструирование