Рабочая программа (стр. 15 )

Обследование изобразительной деятельности детей дошкольного возраста ( 1992г.)

№ п\п	Показатели освоения программы	Уровни освоения программы
высокий	средний	низкий
1.  Рисование.
1.	Подбор соответствующего предмета по цвету	Умеет различать предметы по цвету, проявляет интерес к рисованию, активность и аккуратность, умеет пользоваться карандашами, знает какие цвета карандашей.	Умеет пользоваться карандашами, но затрудняется при выборе того или иного цвета, при этом проявляет интерес к рисованию. При напоминании проявляет интерес к результату.	Имеет слабые представления о цветах спектра, неуверенно держит карандаш. Не проявляет стремления и активности подбору соответствующего предмета.
2.	Изображение круглых, наклонных, длинных и коротких линий.	Умеет рисовать простые предметы, проводить линии в разных направлениях, обозначает контур предмета и наполняет его деталями, делает изображаемый предмет узнаваемым. Выполняет все действия в полном объёме и последовательности.	Проявляет интерес к рисованию линии в разных направлениях, не проявляет стремления делать изображаемый предмет узнаваемым, от помощи отказывается, хотя она ему необходима. Не передаёт характерные признаки предмета: очертание формы.	Знает лишь некоторые изображения круглых, наклонных длинных и коротких линий для выполнения простейших действий. Слабо реагирует на воздействия педагога. Проявляет интерес к процессу, не думает о результатах.
2.  Лепка
1.	Скатывание комочков прямыми круговыми движениями.	Умеет раскатывать ком между ладонями прямыми движениями, проявляет интерес к лепке, называет созданные изображения, эмоционально отзывается полученному результат.	Неуверенно раскатывает ком между ладонями, при этом проявляет активность выполнения простейших действий, не стремиться к получению результата. Осознаёт необходимость помощи, но отказывается.	Слабое овладение простейших действий. Принимает помощь окружающих.
2.	Сплющивание	Умеет отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки, сплющивать, прищипывать и оттягивать отдельные детали, создаёт изображение знакомых овощей, фруктов, посуды.	Стремиться к точности, но не всегда достигает. Нуждается в небольшом контроле со стороны взрослого.	Слабое овладение операциями навыка Активность не проявляет, не способен к быстрому выполнению.
3.  Приобщение к изобразительному искусству
1.	Знание Богородской игрушки, матрёшки.	Проявляет интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства, эмоционально откликается при рассматривании произведений изобразительного искусства.	Знает произведения народного и декоративно-прикладного искусства. Возможно нарушение последовательности.	Имеет слабые представления. Слабое проявление заинтересованности. Активность не проявляет.
2.	Эстетическая сторона окружающей действительности.	Откликается на художественные произведения и мир природы, проявляет активность, называя созданные изображения. Определяет своё личное отношения к воспринимаемому	Нуждается в небольшом контроле со стороны взрослого при изучении мира природы и художественных произведений.	Принимает интерес к процессу, не думает о результатах. Не всегда правильно называет созданные изображения.

Образовательная область «Художественное творчество»

№ п/п	Ф. И. ребенка	Рисование	Лепка	Приобщение к изобразительному искусству	Итого
Подбор соответствующего предмета к цвету	Изображение округлых, наклонных, длинных, коротких линий	Скатывание комочков прямыми круговыми движениями	Сплющивание
1		О	О	О	О	О	О
2		О	О	О	О	О	О

Высокий уровень - О

Средний уровень - О

Низкий уровень – О

III.3.10. Образовательная область «Музыка»

Музыка как часть культуры, искусство, отражающее окружающую действительность, звуковых художественных образах, является одним из средств социализации детей дошкольного возраста.

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

•  приобщение ребёнка к культуре и музыкальному искусству;

•  развитие музыкально-художественной деятельности.

Основными видами музыкально-художественной деятельности при реализации Программы являются восприятие музыки (слушание), исполнение музыки (пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование), элементарное музыкальное творчество.

Задачи психолого-педагогической работы

Задачи работы с детьми	Основные пути их решения
2-3 года
Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окру­жающей действительности. Организовывать яркие радостные общие события жизни детей	Создавать благоприятные усло­вия для восприятия и созерцания, об­ращать внимание детей на музыки (П, Ч). Побуждать каждого ребенка опреде­лить свое личное отношение к воспри­нимаемому, свои предпочтения и ми­микой, жестами передать его (К, С). Использовать музыку как средство регуляции настроения детей, созда­ния благоприятного эмоционального фона; петь перед сном колыбельные песни. Поощрять желание детей свобод­но, выразительно двигаться под му­зыку (ФК). Показывать детям кукольные спек­такли. Организовывать праздники-сюр­призы. Отмечать традиционные празд­ники. Создавать условия для участия ро­дителей в жизни группы. Реализовывать региональные реко­мендации по отбору содержания тра­диций и праздников

Модель организации образовательного процесса

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Музыкальные занятия 2 раза в неделю Праздники и досуги 1 раз в месяц Кукольный театр г. Н.Вартовск	Экспериментирование и практикование со звуками, с целью накопления музыкального опыта. Использование музыки при укладывании спать, утренней гимнастики, музыкально ритмической гимнастики, рассказывании сказок, прибауток, потешек. Хороводные игры.	Импровизации под музыку. Игра на музыкальных и шумовых инструментов. Элементарное музицирование.	Совместные музыкальные праздники. Консультирование родителей по вопросам музыкально-художественной деятельности через информационные стенды и газету «Малышок». Посещение театров, участие в танцевальном, вокальном конкурсе семейного творчества

Виды интеграции образовательной области «Музыка»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки). «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства). «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)

«Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения двигательной и продуктивной деятельности). «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений). «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки)

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области «Музыка»

Воспитанник должен	Показатели
Знать	-правила поведения в коллективной музыкально-исполнительской деятельности. - голоса животных и птиц Югры. Содержание усвоенных пальчиковых игр, дыхательных упражнений.
Иметь представление	- о том, что есть мир музыки, первичные музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности и характере музыки). - о явлениях природы нашего края. - о деревьях, растущих в лесах Югры. - о диких животных ХМАО - правильном дыхании.
Уметь	-включатся в выразительное пение интересных для воспитанников песен, владеет некоторыми элементарными певческими умениями (поет напевно, достаточно согласованно с музыкой); -эмоционально исполнять несложные хороводы, пляски (в том числе и с атрибутами), - танцевать в кругу, в паре; -легко вовлекается в музыкальные и музыкально-сюжетные игры, стараться выполнять действие под музыку, -активно осваивать звучащие музыкальные игрушки и инструменты - передавать образы животных и птиц нашего округа в игровых действиях. - выполнять пальчиковые игры, дыхательные упражнения.

Уровни освоения детьми образовательной области «Музыка»

Педагогический мониторинг качества музыкального образования в ДОУ (, )

Виды деятельности	Репертуар	Уровень
1.Восприятие музыки	«Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александро­ва, cл. Т. Бабаджан; «Ладушки». А. Лядов.	Высокий уровень. Ребенок имеет сформированный интерес к музыке, эмоционально откликается на музыку, внимательно слушает до конца музыкальные произведения.
Средний уровень. У ребенка не всегда проявляется интерес к музыке. Он часто отвлекается, не дослушивает до конца музыкальные произведения.
Низкий уровень. Ребенок чаще всего не имеет интереса к музыке, не может внимательно слушать музыкальные произведения.
2.Пение	«Кошечка», муз. В. Витлина, cл. Н. Найденовой «Солнышко». Русская народная мелодия в обр. М. Иорданского.	Высокий уровень. Ребенок проявляет интерес к пению. С удовольствием включается в выразительное пение интересных для него песен. Владеет некоторыми элементарными певческие умениями. - пение напевным, протяжным звуком.
Средний уровень. Ребенок проявляет интерес к пению, но недостаточно владеет элементарными певческие умениями, и требует помощи взрослого.
Низкий уровень. У ребенка отсутствует интерес к пению. Певческие навыки и умения не усвоены.
3. Музыкально – ритмические движения	«Погуляем», муз. И, Арсеева, ел. И. Черницкой «Зайки». Бабаджан.	Высокий уровень. Ребенок проявляет устойчивый интерес к музыкально – ритмическим движениям, самостоятельно меняет движения в соответствии с изменениями в музыке. Эмоционально исполняет не сложные пляски, легко вовлекается в музыкально-сюжетные игры, передаёт характерные движения игровых персонажей.
Средний уровень. У ребенка сформирован интерес к музыкально – ритмической деятельности. Достаточно верно овладеет музыкально – ритмическими умениями и навыками, но требуется помощь взрослого.
Низкий уровень. У ребенка отсутствует интерес к музыкально – ритмическим движениям. При оказании любой помощи не воспринимает различия в темпе, регистре, динамике, не различает многие танцевальные движения, нет согласованности в исполнении движений под музыку.
4. Игра на детских музыкальных инструментах.	«Играем медленно и быстро». Русская народная мелодия «Ах, вы, сени…».	Высокий уровень. У ребенка сформирован интерес к овладеванию игрой на музыкальных инструментах. Он самостоятельно различает звучание бубна, погремушки.
Средний уровень. У ребенка сформирован интерес к овладеванию игрой на музыкальных Инструментах, при небольшой помощи взрослого.
Низкий уровень. У ребенка отсутствует интерес к овладеванию игрой на музыкальных Инструментах. Он не различает звучания бубна, погремушки.
5. Творчество. a). Песенное творчество. б). Танцевальное творчество. в). Инструментальная импровизация.	«У бабушки забавушки» Р. Н.М. «Гуляем и пляшем». Музыка М. Раухвергера.	Высокий уровень. Ребенок активно проявляет творческие проявления при звукоподражании. Умеет передать характер музыки в свободной пляске.
Средний уровень. Испытывает некоторое затруднение в звукоподражании и в танцевальной импровизации.
Низкий уровень. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение

Образовательная область «Музыка»