Рабочая программа (стр. 11 )

Тематические блоки	Формы организации совместной образовательной деятельности воспитателя и детей (количество в год)
Непосредственно образовательная деятельность	Дидактическая игра	Конструктивная деятельность
Расположение предметов способом приложения.	16	9	36
Различия между деталями конструктора.	10	18	8
Сбор пирамидки из 4-х и 5-и колец.	1	22	9
Однородные предметы.	9	20	18
Всего	36	59	71

Учебно-тематическое планирование образовательной работы с детьми 2 - 3 лет по освоению содержания образовательной области «Познание» познавательное развитие

Тематические блоки	Формы организации совместной образовательной деятельности воспитателя и детей (количество в год)
Непосредственно образовательная деятельность	Беседа	Дидактическая игра
Представления о предметах окружения	16	32	18
Объекты и явления живой природы	5	9	18
Объекты и явления неживой природы	6	12	12
Действия с предметами их качествами и свойствами	9	18	22
Всего	36	71	70

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области «Познание»

Образовательные области	Показатели
Познавательное развитие	Знает имена членов семьи, персонала группы; название города в котором живёт, о коренных жителях. Различает и называет игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты, транспорт ближайшего окружения. Имеет представление о цвете, форме, величине; о труде работников детского сада, работников торговли, врача, водителя. Свободно ориентируется в ближайшем окружении, узнаёт свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату; Умеет находить и рассматривать растения, предлагать помощь по уходу за ними; называть животных и растения; различать части тела и строение дерева; различать и называть части тела животного; наблюдать за интересующими предметами, событиями, явлениями.
Сенсорное развитие	Знает 4 основных цвета; размер - большой, маленький; форму предметов; расположение и назначение основных помещений группы (где мы играем, умываемся, спим, раздеваемся и одеваемся на прогулку); Иметь представление о геометрических фигурах. Умеет активно участвовать в образовании групп из однородных предметов; наблюдать за интересующими предметами, событиями и явлениями.
Конструирование	Знает основные признаки предметов (цвет, форма, величина); свой дом, квартиру, детский сад, группу; основные формы строительного материала (кубики, кирпичики, пластины, призмы) Имеет представление о пространственных понятиях (вверху, внизу), качественные (много - мало, полный - пустой, теплый - холодный и т. д.); о явлениях природы; о свойствах песка, воды, снега, льда, экспериментировании; об объемных геометрических фигурах. Умеет выполнять несложные аппликации из готовых форм, целенаправленно конструировать; выполнять простейшие поручения взрослых; разбирать постройки и аккуратно складывать детали в коробку; строить из кубиков дом, забор, машину, стол, стул по образцу; обыгрывать постройку.

Уровни освоения образовательной области «Познание» познавательное развитие

Педагогический мониторинг выявления экологических знаний, умений и навыков.

(). Беседа, наблюдение, вопросы.

№ п\п	Показатели освоения программы	Уровни освоения программы
высокий	средний	низкий
1.	Представление о предметах окружения	Знает предметы непосредственного окружения (солнце, вода, снег, лёд, небо, дождь). Употребляет эти слова в активную речь. Умело экспериментирует с предметами неживой природы.	Знает некоторые предметы, связанные с окружением. Способен к выполнению эксперимента с предметами неживой природы.	Слабое овладение операциями навыка. Активность не проявляет, не способен к быстрому выполнению.
2.	Объекты и явления живой природы	Умело наблюдает за объектами и явлениям природы (растения, деревья, животные, человек). Создаёт разнообразную развивающую и периодически меняющую среду. Осознаёт необходимость в помощи. Указывает на признаки животных (наблюдения за птицами). Различает форму их поведения, окраску некоторых животных.	Нуждается в небольшом контроле со стороны взрослого при наблюдении за природой. Указывает лишь некоторые признаки животных.	Не всегда правильно узнаёт и называет явления в природе. Принимает помощь окружающих.
3.	Объекты и явления неживой природы	Исправно закрепляет функциональные возможности предметов через практический опыт. Ознакомлен с качествами и свойствами предметов, подбирает по форме и размеру. Замечает и называет простейшие состояния погоды.	Закрепляет функциональные возможности предметов через опыт не всегда точно. Называет свойства предметов с нарушением последовательности.	Имеет слабые представления. Не способен к быстрому выполнению.
4.	Действия с предметами их качествами и свойствами	Выполняет все операции, действия в полном объёме и последовательности. Проявляет активность в достижении результата.	Выполняет операции действия не всегда полно и точно. От помощи отказывается, хотя она необходима.	Слабое овладение операциями навыка. Неохотно реагирует на воздействия педагога.

Образовательная область «Познание» познавательное развитие

№ п/п	Ф. И. ребенка	Представление о предметах окружения	Объекты и явления живой природы	Объекты и явления неживой природы	Действия предметами с их качествами и свойствами	Итого
1		О	О	О	О	О
2		О	О	О	О	О

Высокий уровень - О

Средний уровень - О

Низкий уровень – О

Уровни освоения образовательной области «Познание» сенсорное развитие

Диагностический материал по формированию элементарных математических представлений детей дошкольного возраста. (, )

№ п/п	Показатели освоения программы	Уровни освоения программы
высокий	средний	низкий
1	Сохранение количества и величины	Ребёнок самостоятельно устанавливает количественное соответствие двух групп предметов, даёт числовую оценку их количеству. Самостоятельно может проверить результат, пользуясь приёмами наложения, приложения. В речи оперирует словами: мало, один, много	С помощью взрослого (после показа или объяснения взрослым приёмов наложения и приложения) ребёнок устанавливает количественное соответствие двух групп предметов: правильно располагает предметы с целью сравнения их количества; или же при определении результатов сравнения предметов ребёнок допускает ошибки, но может устранить их по указанию или просьбе взрослого.	Ребёнок затрудняется самостоятельно устанавливать количественное соответствие двух групп предметов. Для решения поставленной задачи ребёнку необходима активная помощь взрослого. Ребёнок повторяет за взрослым слова, обозначающие количество.
2	Свойства предметов	Ребёнок выделяет и называет несколько свойств геометрических фигур, предметов; находит фигуру, предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает. Активно пользуется словами, обозначающими свойства геометрических фигур, тел, предметов	Ребёнок называет форму предметов, геометрических фигур, геометрических тел, группирует их	Ребёнок выделяет идентичный предмет (находит такой же), называет, отвечает на вопросы взрослого о размере, форме предмета
3	Отношения между предметами	Ребёнок самостоятельно выявляет отношения между группами предметов (по размеру, длине) путём практического сравнения. Устанавливает пространственные отношения, соответственно использует в речи слова: вверху-внизу, впереди-сзади, справа-слева, рядом, друг за другом; временные отношения: сначала-потом, раньше-позже, утро-вечер, день-ночь	При определении отношений между группами предметов допускает ошибки, исправляет их по просьбе взрослого. Ориентируется в пространственных и временных отношениях. Использует в речи соответствующую терминологию	Выделяет некоторые отношения (размер, длина) между группами предметов по подсказке взрослого. Называет некоторые временные отношения, например, день-ночь, сначала-потом, и пространственные - вверху-внизу, впереди-сзади
4	Цвет	Ребёнок проявляет интерес к играм, направленных на определение цвета. При этом ориентируется на результат. Легко справляется с заданием на определение цвета.	Ребёнок с помощью воспитателя выполняет задания на определение цвета. С помощью наводящих вопросов определяет цвет изображённых фигур.	Ребёнок равнодушен к заданиям на преобразование, комбинирование, проявление творчества и фантазии
5	Ориентировка в пространстве	Ребенок свободно ориентируется в помещениях группы. Умеет располагать предметы по отношению к другому предмету.	Ребенок ориентируется в помещениях группы. С помощью воспитателя располагает предметы по отношению к другому предмету.	Не может сориентироваться в помещениях группы, располагать предметы по отношению к другому предмету.

Образовательная область «Познание» сенсорное развитие

№ п/п	Ф. И. ребенка	Сохранение количества и величины	Свойства предметов	Отношение между предметами	Цвет	Ориентировка в пространстве
Итог
1		О	О	О	О	О	О
2		О	О	О	О	О	О

Высокий уровень - О