Рабочая программа (стр. 2 )

Для развития орудийной деятельности в детском саду необходимо иметь разнообразные игрушки, имитирующие взрослые орудия труда. На глазах детей следует как можно чаще выполнять разнообразные, но несложные и понятные детям трудовые действия, предлагая в них поучаствовать и снабжая малышей необходимым инвентарем. Начальная орудийная деятельность обеспечивает развитие ручной умелости, мелкой моторики, способствует совершенствованию зрительно-двигательной координации, столь необходимых в этом возрасте. Каждое орудие требует выполнения определенных движений и в этом смысле создает поле требований к ребенку. Учась действовать в нем, малыш подготавливается к произвольному контролированию своих движений и действий, которое пока ему недоступно. Овладевая навыками самообслуживания, застегивая пуговицы, развязывая шнурки, ребенок учится выполнять точные, контролируемые движения, которые должны привести к совершенно определенному результату. Кроме того, дети чувствуют все большую уверенность в своих силах, поскольку получают опыт воздействия на окружающий мир посредством различных орудий.

В игре ребенок также воспроизводит именно игровое действие, используя для этого разнообразные предметы-заместители.

Собственные манипуляции с предметами и подражание действиям взрослых приводят к тому, что у детей возникают мысленные представления как о предмете, так и о действиях с ним. Благодаря таким мысленным представлениям появляется способность переносить действия с одного предмета на другой, что стимулирует участие малыша в игре и приводит к появлению функции замещения одного предмета другим. Для развития ребенка лучше предлагать не реалистичные копии настоящих орудий труда, а неоформленный материал (в том числе природный), который воображение малыша может превратить в необходимый ему в данный момент предмет.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

II. 2. Построение предметно-развивающей среды.

Рабочая Программа предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Реализация программных образовательных задач происходит в различных формах совместной деятельности воспитателя и детей, причем ведущим видом деятельности для них является игра.

Эффективность и успешность реализации содержания рабочей программы обеспечивается наличием специально оборудованных помещений, мебели, игрового и спортивного оборудования, дидактического материала.

В группе имеются помещения: игровая комната, приемная, спальня, туалет, буфетная.

Приемная комната оборудована шкафчиками для хранения верхней одежды и предназначена для приема детей в группу.

Туалетная комната оборудована шкафчиками для полотенец, зеркалом, сантехникой с горячей и холодной водой раздельно от умывальной и предназначена для привития детям культурно-гигиенических навыков.

Помещение буфетной оборудовано специальной мебелью и посудой для организации горячего питания детей.

Помещение спальни предназначено для дневного сна детей и оборудовано трех уровневыми кроватями.

Игровая комната предназначена для организации образовательной и игровой деятельности, а так же приема пищи. Помещение игровой комнаты оборудовано мебелью в соответствии с возрастом детей: столы-4шт., стулья-15шт, мягкий уголок, шкафчики для игрушек, шкаф для спортивного инвентаря, полка для книг; игровое оборудование: парикмахерская(1шт),кроватка для куклы (2 шт),тумба(1 шт).

№

п/п

Направленность

Ожидаемый результат

Функциональное помещение

Разделы программы

Содержание

(дидактический материал)

Предъявляемые требования

1

Зона познавательной деятельности

Ознакомление с окружающим

Математика

Поделки-подарки из различных материалов:

- поделки из бумаги;

- поделки из ниток, веревок, шнуров;

- поделки из проволоки, бусин, пуговиц (для самых маленьких - из желудей, ягод и т. п.);

- поделки из палочек;

- плавающие игрушки;

- шумелки и гремелки.

«Сокровищницы»:

- чудесные мешочки;

- чудесные коробочки;

Аквариум - «исследовательская лаборатория»

Предметно-манипулятивные игрушки:

- предметы взрослого обихода;

- предметы из различных материалов (меха, ткани, дерева, глины, камня, пластмассы, резины, бумаги);

- предметы разнообразных обтекаемых форм;

- предметы таких размеров, чтобы двухлетнему ребенку было удобно держать их в руках и манипулировать с ними:

• игрушки-каталки (на палочке или с веревочкой);

• пирамиды на конусной основе из 4-5 колец;

- матрешки (состоящие из 3-4 элементов);

- формочки-вкладыши;

- конструкторы «Лего» (домики, машинки), «Фантазия»;

- сборно-разборные игрушки (машинки, крупные пластмассовые разбирающиеся на части игрушки, пазлы в виде силуэтов животных);

Должны быть функциональными, простыми в изготовлении и находиться в полном распоряжении детей.

Свободный доступ в любое время.

Расположение вдали от игровых уголков в хорошо освещенном и доступном детям месте. Нельзя постоянно оставлять в группе, необходимо убирать. Свободный доступ и периодическая сменяемость.

Максимальный уровень размещения материала - рост ребенка + приподнятая рука.

Развитие речи

- резиновые и пластмассовые игрушки, изображающие животных;

- крупная геометрическая мозаика;

- мелкая мозаика;

- звучащие игрушки, например свистки, бубны, погремушки, барабаны, колокольчики, дудочки, игрушечные пианино, арфа, гитара, балалайка, шарманка, неваляшка, металлофоны, ложки, трещотки, маракасы, румбы, гармошки;

- куклы разных размеров с наборами одежды, посуды, мебели к ним;

- крупные мягкие игрушки (две-три на группу);

- крупные игрушки-качалки;

- машинки мелкие и большие, кегли;

- разрезные картинки (из 2 частей);*

- парные картинки;

- лото «Малышам», «Зоологическое»;

- формочки, совочки, ведра для игр с песком;

- бусины крупные для нанизывания на плотный шнурок.

Книжный уголок

Свободный подход и периодическая сменяемость

2

Художественная зона

Изобразительная деятельность, ручной труд

Материалы для занятий рисованием:

- цветные фломастеры;

- гуашь;

- цветные карандаши;

- шариковые ручки; цветная тушь;

- кисточки.

Материалы для лепки:

- тычки;

- пластилин или глина

3

Конструктивно-игровая зона

Конструирование, игра

- Все виды конструкторов «Строитель»;

- мягкие модули, любой подручный материал;

- дуги для подлезания (если найдутся кусочки ткани, ее можно натянуть на дуги - получается отличная крыша для дома);

- стулья и столы;

- коробки большие и маленькие;

- ящички;

- детские полиэтиленовые тазики для стирки (одновременно это круглая крыша для необыкновенного дома);

- различные по форме и величине пластины. Бросовый материал:

- чурбачки, цилиндры (напиленные хотя бы из черенков лопат)

Для расположения материала необходимо удобное место и большое пространство. Мелкий строительный материал можно насыпать в корзины, ящики или коробки. В корзины можно положить маленькие игрушечные персонажи, для использования их в конструировании. Разные конструкторы лучше разместить на столах в открытых коробках или небольших корзиночках

II. 3. Климатические особенности реализации программы

Рабочая программа реализуется в условиях Крайнего Севера. Город Радужный расположен в зоне тайги и болот. Климат резко континентальный. Зима продолжительная и суровая, с сильными ветрами и метелями, лето короткое и нежаркое. Характерны резкие колебания температуры в течение суток.

Расположение Радужного в районе, приравненном к районам Крайнего Севера, а так же все вышеперечисленные климатические особенности накладывают свой отпечаток на организацию прогулок с детьми в течение учебного года. При соблюдении требований СанПиН 2.4.1.2660-10 по организации режима дня и учебных занятий количество прогулок на свежем воздухе значительно сокращается, особенно в период с декабря по февраль, так как в это время наблюдается стабильное понижение температуры воздуха до – 25 °С и ниже, дуют сильные ветра. В связи с этим активно используются для организации разнообразных форм двигательной активности детей такие помещения как прогулочные веранды, тренажерный и спортивный зал.

По сравнению со средней полосой России, где количество календарных месяцев соответствует смене времен года, в г. Радужном осень наступает уже с середины августа, зима длится почти шесть месяцев (с середины октября по середину апреля), лето наступает в середине июня, и его долю приходится всего два месяца, нередко очень прохладных и дождливых. Все эти особенности потребовали пересмотра содержания образовательной работы по ознакомлению детей с объектами живой и неживой природы. В планирование наблюдений за приметами осени, весны, зимы, лета внесены соответствующие коррективы.

III. Организации жизнедеятельности детей 2-3 лет.

III. 1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Воспитание и обучение в период дошкольного детства строится на основе уважения детской индивидуальности, учета готовности к освоению ребенком предъявляемых к нему окружающими людьми требований. Режим дня, спланированный в ДОУ, способствует выработке полноценных привычек, укреплению волевых качеств, развитию организованности и других важных черт личности. Правильно спланированный день обеспечивает хорошее самочувствие детей, предохраняет первую систему от переутомления, создает благоприятные условия для психического и физического развития. Режим – основа оздоровительных и профилактических воздействий на организм ребенка всех факторов воспитательно-образовательной работы.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.

Прогулка организована 2 раза в день: в первую половину – до обеда, во вторую половину дня – перед уходом детей домой.

С октября по апрель в условиях дискомфортной погоды, прогулки проводятся со значительными отклонениями, недостаток двигательной активности компенсируется хорошо продуманной организацией игровой деятельности в помещениях физкультурного и музыкального залах.

Таким образом, в течение дня педагоги четко планируют двигательную активность индивидуально каждому ребенку; на фоне положительных эмоций, в сочетании с закаливающими мероприятиями она является отличным средством оздоровления детей.

Учитывая нервно-психологическое развитие детей дошкольного возраста, очень важно правильно организовать их сон, т. к. во время сна восстанавливается энергетический потенциал центральной нервной системы, а недосыпание ведет к развитию неврастении, снижению иммунитета. Общая продолжительность суточного сна, согласно СанПиН 2.4.1.2660-10 п.12.7 для детей дошкольного возраста составляет 12-12,5 часов, из которых 2,0-2,5 часа отводится дневному сну в ДОУ.

Организация образовательного процесса включает в себя такие аспекты как график образовательного процесса, режим дня, формы организации деятельности, педагогические технологии, формы занятий и методы воспитания и развития.

Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствие с выделением двух периодов:

- Учебный год (сентябрь-май), составляется и утверждается руководителем ежегодно определенный режим дня и расписание занятий.

Расписание непосредственно образовательной деятельности ежегодно составляется в соответствии санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.1.2660-10), с учетом возрастных особенностей воспитанников и утверждается руководителем ДОУ.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей раннего возраста от 2-х до 3-х лет составляет 1,5 часа.

Непосредственная образовательная деятельность (далее НОД) проводится по подгруппам. Продолжительность НОД для детей от 2-х до 3-х лет составляет 10 минут. В середине НОД проводится физкультминутка. Перерывы между НОД - 10 минут. При этом обязательно учитывается смена деятельности детей в течение дня. Проводятся НОД по продуктивной деятельности, НОД с умственной нагрузкой, затем музыкальное или физкультурное. Дополнительные и индивидуальные занятия проводятся во второй половине дня по индивидуальному образовательному маршруту каждого ребенка.

Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей, данные занятия сочетаются с занятиями по физической культуре, музыкальному воспитанию.

В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся. Организуются только занятия эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, физкультурные и изобразительного искусства).

В соответствии законам РФ «Об образовании» ст.32. п.8 дошкольное образовательное учреждение разрабатывает и утверждает по согласованию с управлением образования и молодежной политики ежегодно на учебный год годовой календарный учебный график.

Система физкультурно-оздоровительной работы

Блоки

физкультурно-оздоровительной работы

Содержание физкультурно-оздоровительной работы

Организация двигательной

активности детей

· организация разнообразных форм двигательной активности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

· оказание дополнительных бесплатных образовательных услуг по физическому развитию детей;

· организация закаливания;

· организация рационального питания;

· организация профилактических мероприятий;

· работа по повышению профессиональной компетентности педагогов, организующих двигательную деятельность детей

В режиме пребывания детей в ДОУ предусмотрено время для организации двигательной активности детей. Организованные формы двигательной деятельности включают: утреннюю гимнастику, НОД по физической культуре в помещении, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения в помещении и на прогулке, занятия на тренажерах, оздоровительный бег, спортивные соревнования, праздники и развлечения.

Объем двигательной активности воспитанников в организованных формах оздоровительно - физкультурной работы составляет: не менее 6 часов в неделю. Объем двигательной активности детей определяется и варьируется с учетом психофизиологических особенностей детей, времени года и режима работы АУ ДОУ.

Для реализации двигательной деятельности детей в АУ ДОУ имеется необходимое спортивное оборудование и инвентарь, которыми оснащены возрастные группы, физкультурный зал, бассейн, физкультурная площадка.

Закаливание детей в АУ ДОУ включает систему мероприятий:

- элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;

- специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные.

ОСЕНЬ

ЗИМА

ВЕСНА

ЛЕТО

- Утренний прием на свежем воздухе.

- Умывание в течение дня.

- Прогулка.

- Контрастные воздушные ванны (t – в группе – 22; в спальне – 18)

- Сон в хорошо проветренном помещении.

- Воздушные ванны.

- Ходьба по ребристой, массажной дорожке.

- Витаминотерапия, ароматерапия.

- Контрастное обливание ног.

- Солнечные ванны.

- II прогулка.

- Физ. занятия на свежем воздухе

Основные природные факторы (солнце, воздух и вода), использующиеся для закаливания детей применяются дифференцированно (в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья). Для эффективной организации закаливания ведется журнал медицинских отводов после перенесенного заболевания ребенком. Закаливающие мероприятия меняются по силе и длительности в зависимости от времени года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.

Не менее 3 часов в режиме дня отведено самостоятельной деятельности детей. Это обусловлено личностно-ориентированным характером взаимодействия воспитателя с детьми. В течение дня воспитатель в основном использует такие формы организации детей (подгрупповые, индивидуальные), которые предоставляют ребенку свободу выбора того или иного вида деятельности (самостоятельные игры, продуктивная, коммуникативная деятельность, труд в группе, уголке природы, художественно-изобразительная деятельность, общение с книгой, личная гигиена).

Модель образовательного процесса в группе разработана с учетом:

- основных направлений развития ребенка;

- принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- комплексно-тематическим принципом;

- приоритетным видом деятельности АУ ДОУ;

- форм организации образовательной деятельности;

- основных видов деятельности детей.

Образовательный процесс основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

На каждом возрастном этапе педагогами решаются разные задачи развития, и его роль гибко меняется. В одних случаях задачи программы успешно решаются только с помощью взрослого – прямое обучение. В других педагог создает специальную среду и ситуации для познавательной активности ребенка, организует его познавательно - исследовательскую деятельность.

В режиме дня используется все многообразие форм работы с детьми для решения педагогических задач, но в каждом режимном моменте продумываются конкретные организационные ситуации. Качественный результат образовательной деятельности зависит не только от программы а, прежде всего от личности взрослого, который создает эмоционально насыщенную среду для освоения ребенком той или иной области знаний (режимные моменты, самостоятельная детская деятельность). Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются в ходе освоения всех образовательных областей интегрировано.

Режим дня это научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности отдыха.

При проведении режимных процессов необходимо придерживаться следующих правил:

1.Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании).

2.Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

3.Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

4. Формирование культурно-гигиенических навыков.

5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

6. Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

7. Спокойный, доброжелательный тон общения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Предполагается соблюдение вариантов гибкого режима (использование рекомендаций

В. Алямовской):

1.Создание комфортного режима.

2.Организация жизни детей в дни карантина, во время других неблагоприятных периодов.

3.Организация жизни детей в определенные временные периоды, способствующие снятию накопившейся усталости и предупреждению «энергетических кризисов».

При организации сна учитываются следующие правила:

1.В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 минут до сна.

2.Первыми за обеденный сон садятся дети с ослабленным здоровьем (если такие дети будут в группе), чтобы затем они первыми ложились в постель.

3.Спальня перед сном проветривается со снижением температуры воздуха в помещении на 3-5 градусов.

4.При пробуждении, во время подъема детей дать детям возможность полежать 5-10 минут, но не задерживать в постели.

Организация прогулки:

Прогулка, как правило, включает: наблюдение, подвижные игры, труд на участке, самостоятельную игровую деятельность, индивидуальную работу по развитию физических качеств.

Чтобы дети не простужались и не перегревались, выход на прогулку организовывается подгруппами. Дети обучаются правильно одеваться, в определенной последовательности. В зависимости от предыдущего занятия и погодных условий изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Если в холодное время дети находились на занятии, требующем больших умственных усилий, усидчивости, на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, а затем перейти к наблюдениям. Если до прогулки было физкультурное занятие или музыкальное, то прогулка начинается с наблюдений, спокойных игр.

Увлекательные наблюдения на прогулках, первые самостоятельные опыты, развивающие занятия помогут детям младшего возраста в доступной форме понять и осмыслить элементарные связи живой и неживой природы. Создадут условия для формирования нравственных и эстетических качеств будущего гражданина, защитника не только себя, своего отечества, но всего самого прекрасного, что создала природа.

Формирование культурно-гигиенических навыков.

В режимных процессах у детей формируются навыки личной и общественной гигиены, правильного поведения в быту, в общественных местах, соблюдения общепринятых норм, этикета.

Планируется проводить следующие виды культурно-гигиенических навыков:

1. Умывание: засучить рукава; намылить руки до образования пены; набрать в ладони нужное количество воды; вымыть лицо двумя руками; мыть руки до локтя с мылом; насухо вытереть руки; пользоваться личным полотенцем; не стряхивать воду с рук. Самостоятельно и аккуратно моет руки, лицо, правильно пользуется мылом, насухо вытирается после умывания, вешает полотенце на место, моет руки по мере загрязнения, перед едой, после пользования туалетом. Выполняет все операции, действия в полном объеме и последовательности.

2. Причесывание: причесать волосы, если они растрепались; следить за аккуратностью головы.

3.Одевание; быть опрятным; вешать одежду на спинку стула и складывать на сиденье колготки; надевать и снимать одежду; обуваться самостоятельно; самостоятельно или с помощью взрослых устранять неполадки в одежде; складывать одежду лицевой стороной; соблюдать рациональную последовательность при одевании и раздевании.

4.Прием пищи: мыть руки перед едой; аккуратно есть; есть молча; жевать с закрытым ртом; пользоваться салфеткой; правильно сидеть за столом; уметь обращаться ложкой; тщательно пережевывать пищу.

5.В туалете: пользоваться туалетной бумагой; мыть руки после туалета.

Модель ежедневной организации образовательного процесса

для детей группы общеразвивающей направленности от 2-х до 3-х лет

Образовательная область

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

«Физическая

культура»

-Утренняя гимнастика.

- Подвижные игры на улице.