Основная общеобразовательная программа на 2012 – 2013 учебный год (стр. 16 )

3. Формирование представлений о себе.

4. Развитие эмоциональной сферы.

Содержание работы
3-4 года	4-5 лет	5-6 лет
В беседах и игровых ситуациях воспитатель: • ориентирует малыша на определение внешних признаков различия и сходства себя со сверстниками; • формирует умение описывать свой внешний вид (кто я, какой я); • побуждает рассказывать о своих предпочтениях (что мне нравится и не нравится); • развивает способность распознавать эмоциональные состояния свои и окружающих (на примере основных эмоций: радость, страх, грусть, злость); • строит свою педагогическую деятельность таким образом, чтобы формировать у ребенка преобладающее позитивное самовосприятие, учитывая его ориентацию на одобряемое поведение.	Раздел «Я среди других» В этом разделе воспитатель решает задачи, способствующие самопознанию дошкольников в условиях детского сообщества: • вызвать у детей интерес друг к другу, способствовать их сближению; • помочь детям понять, что все люди разные, отличаются друг от друга; • развивать у детей доброжелательное отношение друг к другу; • способствовать вербализации мыслей и чувств детей; • развивать эмоциональную сферу ребенка; • активизировать использование в речи слов – названий эмоций; • учить детей соотносить настроение с мимическими реакциями; • развивать выразительность жестов. Раздел «Что я могу?» Целостное представление о себе может сформироваться у ребенка лишь в том случае, если он научится «прислушиваться» к собственным ощущениям, рассказывать о своих чувствах и переживаниях. Дошкольнику пока трудно понять, что между всеми переживаемыми им состояниями существует тесная связь: боль рождает отрицательные чувства, приятная музыка и любимое дело поднимают настроение. В разделе «Что я могу?» представлены игры и тренинговые упражнения, которые помогут ребенку познать внутренний мир чувств и состояний, научиться анализировать их и управлять ими. Игры и упражнения можно включать в занятия по ознакомлению с окружающим миром, творческой деятельностью, а также проводить в свободное от занятий время. В средней группе возможно не только использование игр и тренингов на различных занятиях и в свободное время, но и проведение одного специального занятия в месяц. Раздел «Я и другие» В предыдущих разделах с помощью игр, организуемых взрослым, ребенок осваивал свой внутренний потенциал, узнавал свои возможности и способности к познанию мира и самого себя. В данном разделе предлагаются игровые занятия и упражнения, которые помогут ребенку понять, что люди могут испытывать разные чувства: радости, грусти, злобы, страха. Находясь в обществе сверстников, ребенку важно научиться устанавливать с ними дружеские отношения, а для этого воспитатель учит детей разбираться в причинах собственных поступков, находить способы примирения с друзьями. В процессе занятий воспитатель решает следующие задачи: • выяснить, что значит для ребят дружба, кого они считают своими друзьями; • воспитывать у детей дружеские взаимоотношения, чувство сострадания, желание поддержать друга, заботиться о нем; • развивать психологический контакт между детьми; • показать детям, что с помощью мимики можно установить контакт, подружиться друг с другом; • учить разрешать конфликты с помощью положительных эмоций; • показать детям, как легко могут возникнуть конфликтные ситуации, какие существуют возможные способы разрешения споров. Дать детям возможность почувствовать, что дружить гораздо приятнее, чем ссориться; • учить детей находить выход из конфликтных ситуаций, используя не только вербальные способы, но и жесты.	Раздел «Я среди других» В совместной деятельности на занятиях и в повседневной жизни дети совершают открытия своего Я. Они учатся рассказывать о своих увлечениях, переживаниях, любимых друзьях. Взрослый поддерживает беседы на личностные темы. Темы занятий: «Кто я?», «Какой я?», «Чем мы похожи и чем отличаемся друг от друга?», «Мы все разные», «Мое настроение», «Я умею…», «Я не боюсь научиться» или «Если надо – я научусь», «Я и мои друзья», «Я и моя семья», «Мои мечты», «Мои сказочные сны», «Веселые сказки», «Рассказ о себе». Раздел «Что я могу?» В этом разделе представлены занятия, посвященные формированию у детей представлений о функциях различных органов чувств, помогающих человеку в познании мира и себя. Занятия построены в форме сказочных путешествий в страну «Что я могу?»; используются элементы сказкотерапии, работа детей с песком, что помогает более глубоко проникнуть в мир ощущений и углубить опыт самопознания. Продолжается работа по развитию эмоционально-чувственной сферы детей. Темы занятий: Вводное. «Путешествие в Синегорье к Орлу Зоркий глаз». «Путешествие на острова "Загадочные звуки" к Слонихе Чуткие уши». «Путешествие в пещеру "Чудесные запахи" к Собаке Острый нюх». «Путешествие на озеро "Вкусная вода" к Лягушке Умный язык». «Путешествие на "Чувствительные холмы" к Обезьяне Любопытные руки». «Страна "Что я могу?"» (заключительное). Мир чувств, мир эмоций: радость, грусть, страх, злость. Раздел «Я и другие» В процессе организации совместной деятельности педагог помогает каждому ребенку в поиске своего места в обществе сверстников, овладении способами ненасильственного взаимодействия со сверстниками в процессе решения конфликтных ситуаций. Детям предлагаются следующие темы занятий: «Кто ты такой?», «Кто они такие?», «Описание человека», «Что я могу делать хорошо?», «Переезд», «Смелость», «Дорогая Лена», «В гости к интересному человеку», «Трудные ситуации», «Положить этому конец», «Дразнить и докучать», «Чью сторону ты примешь?».

III. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

1. Человек - социальное существо.

2. Малая Родина (родной город, село).

3. Ориентировка в окружающем пространстве, правила поведения человека на улице.

1,5 – 3 года
Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Закреплять умение называть свое имя. Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи. Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке. Родная страна. Напоминать детям название города, в котором они живут.
Разделы	Воз-раст	Образоват. деят-ть, осуществляемая в процессе режимных моментов	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятель ная деятель- ность детей	Совмест- ная деятельнос ть с семьей
Семья Формировать элементарные представления о принадлежности к своей семье и культуре. Способствовать осознанию ребёнком своей половой принадлежности и освоению соответствующих форм поведения. Учить понимать родственные отношения. Знакомить с социальными ролями в семье, семейными отношениями и обязанностями членов семьи (с учётом региональных и культурных особенностей, а также индивидуальной ситуации в семье). Знакомить с семейными традициями, обычаями, обрядами. Развивать общую культуру ребёнка, включающую языковую культуру общения в разных условиях. Дом Развивать представления об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода, хозяйственной деятельности; об удобстве в тех домах, где живут дети. Знакомить с мебелью, одеждой, утварью. Расширять ориентировку ребёнка в окружающем. Обогащать представления и знания ребёнка о мире. Учить использовать символические представления предметов и событий (игровые, изобразительные и др.) Формировать представления о пространстве, времени, числе. Город Подводить детей к пониманию того, что все они живут в одном городе Белёве Знакомить детей с близлежащими улицами, домами, с простыми названиями улиц, главными достопримечательностями родного города. Знакомить детей с социальным, культурным и природным разнообразием родного края. Родная страна. Постепенно подводить детей к пониманию, что такое страна. Приобщать к жизни своей страны во время праздников, каких-либо общественных событий. Знакомить детей с культурой своего народа. Показать красоту, созданную руками русских мастеров (знакомить с храмами, архитектурными памятниками разных городов России и т. д.) Познакомить детей с русским национальным костюмом. Знакомить с природой России. Вызывать чувство любви и гордости за свою страну и свой народ	Младш. дошк. возраст	Сюжетно-ролевые театрализованные, дидактические, подвижные игры. Наблюдение. Ситуативный разговор с детьми, общение. Рассказы детей о своих близких. Рассматривание фото-графий, иллюстраций, произведений изобра-зительного искусства Слушание муз. произведений. Развивающие игры. Целевые прогулки. Знакомство с предметами русского быта, пословицами, поговорками, потешками, песенками, рус. нар. сказками. Продуктивная деят-ть (рисвоание, конструи-рование и др.)	Сюжетно-ролевые театрализованные, дидактические, подвижные, развивающие игры Ситуативные разговоры с детьми, общение. Рассказы детей о своих близких. Рассматривание фото-графий, иллюстраций, произведений изобра-зительного искусства Слушание муз. произведений. Рисование, конструи-рование. Чтение худож. произведений Информация о семейных традициях, обря-дах и др. Праздники, развлечения (в т. ч. фольклор-ные) Знакомство с предметами русского быта, пословицами, поговорками, потешками, песенками, рус. нар. сказками Целевые прогулки Экскурсии Просмотр видеосюжетов.	Сюжетно-ролевые игры. Общение Наблюдение Рассказы детей о своих близких. Рассматривание фотографий, иллюстраций. Рисование Конструирование Игра-эксперимен-тирование Исследовательская деятельность Развивающие игры	Сюжетно-ролевые игры Беседы и разговоры с детьми, общение Рассказы родителей детям о своей семье, обычаях, традициях, о родном городе, стране. Собственный пример родителей. Рассматривание фото-графий, иллюстраций, произведений изобра-зительного искусства Слушание муз. произ-ведений Домашнее чтение. Семейные праздники, развлечения, досуги. Участие в семейных конкурсах. Знакомство с предметами русского быта, пословицами, пого-ворками, потешками, песенками, рус. нар. сказками. Проуктивная деят-ть Прогулки по городу. Просмотр видеосю-жетов, фильмов. Привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности, Накопление впечатлений, использование родит. собственного примера.
Семья Дать представление о том, что каждая семья имеет свой уклад жизни, который отличается в том числе и этнокультурной спецификой. Формирование поло-возрастной идентификации. Познакомить с тем, что у ребёнка, его семьи и места, где он живёт, есть своя история; образ жизни людей меняется с течением времени. В разные времена люди жили по-разному; сейчас люди живут не так, как жили раньше, в будущем будут жить не так, как сейчас. Вводить детей в мир народной культуры, этики, человеческих отношений. Приобщать детей к прошлому и настоящему своей культуры, а также явлениям других культур (в их историческом и географическом аспектах). Формировать уважение к представителям других культур и к самим этим культурам. Дом. Расширять представления об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода, хозяйственной деятельности. Показывать детям правильные способы ведения домашнего хозяйства, учить пользоваться средствами и инструментами поддержания чистоты, красоты, порядка. Дать представление о том, что образ жизни людей изменяется в зависимости от того, в каких условиях они живут( от природных условий зависит устройство дома, одежда людей, распорядок дня, то, как они путешествуют и т. д.) Знакомить детей с тем, как строили города, как были устроены дома людей, как их обогревали и т. д. Учить классифицировать материальные свидетельства по хронологии и их функции; владеть несложной символикой. Знакомить с традициями и обычаями других культур (национальными костюмами, блюдами национальной кухни и т. д.) Знакомить с национальными играми, семейными традициями, прикладным искусством, национальным эпосом). Прививать любовь к русскому быту, фольклору, старинным обычаям и традициям. Город. Знакомить с историей возникновения родного города, его достопримечательностями, уделяя особое внимание памятникам культуры. Знакомить с историей улицы, района, города; с некоторыми (по выбору) глобальными эпохами и культурами. Знакомить детей с обычаями народов, представителями которых они являются сами. Знакомить с традициями и обычаями, особенностями образа жизни других культур. Познакомить с правилами поведения на улицах города, с некоторыми дорожными знаками. Познакомить с округом, в котором живут дети (названием, происхождением, главными улицами, предприятиями, главными достопримечательностями). Знакомить с основной символикой родного города и государства (флаг, герб, гимн), развивать осознание детьми принадлежности к своему народу. Страна. Воспитывать у детей осознание причастности к судьбе Отечества. Развивать национальное самосознание. Дать элементарные сведения об истории страны и её символике. Познакомить с природой страны, животным миром; различными традициями русского народа, с талантом русского народа, его культурой; русскими людьми, прославившими Родину и свой родной город. Воспитывать у детей чувство любви к своей Родине; уважительное и доброжелательное отношение к людям другой национальности; способствовать овладению детьми этикой межнациональных отношений; формировать у детей представления о том, что люди на земле могут жить в мире и дружбе. Дать представления о том, что в мире много стран, в каждой стране свои традиции, своя культура. Познакомить с картой, глобусом, научить находить границы своей страны, других стран, находить главные города других государств. Развивать символическую функцию мышления в процессе овладения элементами традиционной системы составления карт (условными обозначениями), умение создавать систему знаков и применять её, строить и понимать планы-карты, прокладывать и считывать маршруты, придумывать символы и знаки событий или мест (пиктограммы). Учить детей обнаруживать взаимосвязи географического положения местности и образа жизни людей. Учить выявлять общее и особенное в историческом развитии и культуре разных народов мира, причины этих сходств и различий. Учить детей видеть за отдельным явлением другую историческую эпоху, прослеживать её приметы в современности. Подвести к пониманию, что все мы – жители одной планеты Земля.	Старш. дошк. возраст	Сюжетно-ролевая игра Наблюдение Рассматривание фото-графий, иллюстраций, произведений изобра-зительного искусства; карт, схем, планов. Беседы о жизнедея-тельности детей в семье, общении с родственниками Видеопросмот-ры. Исследовательская деятельность. Конструирование (в т. ч. типовых архитектурных сооружений различных народов с помощью макетов городских сред и ландшафтов, характерных для определённых географических широт). Целевые прогулки, экскурсии. Развивающие игры. Ситуативный разговор. Рассказ. Создание коллекций. Проектная деятельность. Проблемные ситуации. Хоз.-бытовой труд.	Беседы о жизнедея-тельности детей в семье, общении с родственниками. Введение информации о народных традициях семейного воспитания, семейных обрядах. Изучение воспитательных возможнос-тей семей. Организация семей-ных праздников. Организация выставок совместных изделий родителей и детей, фестивалей совмест-ного творчества. Рассматривание фото-графий, иллюстраций, произведений изобра-зительного искусства; карт, схем, планов. Видеопросмотры. Организация исследо-вательской деятельности. Организация темати-ческих выставок (фо-тографии, альбомы, видеоматериалы, предметы быта и искусства, хранящиеся в семье и др.) Создание мини-музея семейных коллекций. Конструирование типовых архитектурных сооружений различных народов с помощью макетов городских сред и ландшафтов, характерных для определённых географических широт. Развлечения и праздники с этнокультурной и государственной тематикой. Фольклорные праздники, развлечения, концерты и театрализованные представления. Целевые прогулки, экскурсии. Разработка маршрутов выходного дня. Тематические циклы по истории Белёва. Прокладывание на карте маршрутов и разыгрывание исторических путешествий. Изготовление макетов. Знакомство с образом жизни современного москвича: его образом жизни, стилем поведе-ния, внешним обликом, культурой речи, проведением досуга. Различные виды игр. Слушание муз. произведений (в т. ч. фольклорных) Рисование, конструирование. Изготовление некоторых элементов наци-ональных костюмов, некоторых блюд национальной кухни. Чтение худож. произведений Знакомство с предметами русского быта, пословицами, поговорками, потешками, песенками, рус. нар. сказками, народными приметами. Подвижные народные игры. Знакомство с народными художествен-ными промыслами. Проектная деятельность. Проблемные ситуации.	Сюжетно-ролевые, театрализованные, развивающие игры. Наблюдение. Рассматривание фотографий, иллюстраций, произведений изобрази-тельного искусства; атласов, карт, схем, планов. Эксперименти-рование. Исследовательская деятельность. Конструирорование Самостоятель-ная художественно-творческая деятельность.	Информация о семейных традициях, обычаях, обрядах. Собственный пример родителей Рассматривание фотографий, семейных альбомов, иллюс-траций, произведений искусства, предметов декоративно-прикладного творчества. Организация семейных праздников. Участие в выставках совместных изделий родителей и детей, конкурсах, фестивалях совместного творчества. Видеопросмотры. Презентации национальных раритетов, семейных традиций. Исследовательская деятельность. Участие в проектной деятельности. Составление родословной. Организация практической деятельности детей, связанной с приготовлением пищи, устройством домашнего интерьера, шитьём и вышиванием, разведением домашних растений и т. п. Изготовление некоторых элементов наци-ональных костюмов, некоторых блюд национальной кухни. Участие в тематических выставках (фото-графии, альбомы, видеоматериалы, предметы быта и искусства, хранящиеся в семье). Создание рукописных книг. Создание коллекций. Участие в создании мини-музея семейных коллекций. Участие в развлечениях и праздниках с этнокультурной и государственной тематикой, фольклорных концертах и театрали-зованных представлениях. Целевые прогулки, экскурсии. Посещение выставок, музеев и др. культурных объектов. Разработка маршрутов выходного дня. Проявление реальной заботы семьи ребёнка о городе участием в акциях по поддержанию чистоты, благо-устройству, восстановлению (свой дом, свой детский сад, своя улица, свой район) Знакомство с образом жизни современного москвича: его образом жизни, стилем поведения, внешним обликом, культурой речи, проведением досуга. Посещение народных и гражданских праздников. Различные виды игр. Слушание муз. произведений. Рисование, конструирование. Чтение худож. произведений Знакомство с предметами русского быта, пословицами, поговорками, потешками, песенками, рус. нар. сказками, народными приметами. Толкование содержания и смысла русских пословиц, в которых кратко и мудро изложен многовековой опыт народа. Знакомство с народными художественными промыслами.

3.4.3 Организация психолого – педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Социализация»

1 младшая группа

, , С. Ю. мещерякова. Программа воспитания и развития детей раннего возраста «Первые шаги»

Младший дошкольный возраст

Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100»

Старший дошкольный возраст

Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100»

3.4.4. Педагогическое сопровождение образовательной

области «Социализация»

Цель: воспитание социально-адаптивной, творческой личности, способной к позитивному поведению и отношениям в социуме.

Задачи:

·  развивать у детей социальную и ценностно-смысловую компетентность;

·  развивать у каждого ребенка позитивное отношение в себе и к природе;

·  воспитывать у детей чувство принадлежности к социуму;

·  обеспечивать положительный эмоциональный фон в группе и эмоциональное благополучие каждого ребенка;

·  формировать у ребенка умение понимать свое эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих людей;

·  формировать у каждого ребенка позитивное отношение к своему «Я»;

·  формировать у детей навыки совместной деятельности в коллективе;

·  воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу;

·  развивать у детей способность понимать другого, уметь согласовывать свои действия с действиями партнера;

·  учить детей преодолевать застенчивость, нерешительность, неуверенность в себе, внутренне раскрепощаться;

·  познакомить детей с эмоциями человека, развивать способность осознавать собственные эмоции и чувства, учить распознавать эмоциональные реакции других людей и формировать умение адекватно выражать свои эмоции.

Организация подгрупповой и индивидуальной работы с детьми

В младшем дошкольном возрасте специальных занятий по самопознанию не проводится. Основным средством являются ситуации опосредованного познания себя, которые специально организуются педагогом, или используются ситуации, стихийно возникающие в процессе деятельности и общения дошкольников со сверстниками и взрослыми. Основной акцент делается на формировании у детей опыта отношений со взрослыми, от которых ребенок получает первую, значимую для него информацию.

В младшей и средней группах предполагается включение игр и тренингов из курса «Познаю себя» в другие занятия, а в старшей группе также организация самостоятельных занятий. Это способствует снятию психического напряжения, усталости детей, обеспечивает формирование устойчивого интереса к познанию, что достигается самим содержанием заданий. Используя содержательную часть раздела программы «Познаю себя», педагог подкрепляет интерес ребенка к самому себе, создает для него эмоциональный комфорт и психологическую защищенность.

В средней группе проводятся игры и упражнения по развитию у детей опыта самопознания. Они помогают формированию адекватного самоотношения; создают предпосылки возможной коррекции личностных затруднений дошкольников. Накопление субъективного опыта ребенка осуществляется через участие в специально организованных воспитателем ситуациях: практических и вербальных. Ситуации практического плана непосредственно включают детей в решение конкретных жизненных проблем, в активное проявление интереса к окружающему миру, самому себе, а также заботливого, доброго и справедливого отношения к взрослым и сверстникам. Во всех ситуациях задача воспитателя состоит в том, чтобы эмоционально увлечь детей, раскрыть потенциал каждого ребенка, акцентировать внимание на результатах деятельности, приносящих радость и удовлетворение окружающим.
К ситуациям практического плана также относятся ситуации, специально ориентированные на восприятие, оценку и воспроизведение детьми различных эмоциональных состояний и чувств. В подобных ситуациях дети участвуют в имитационных играх, театральных этюдах, играх-драматизациях, в процессе которых они учатся передавать разные эмоциональные состояния, регулировать эмоциональные реакции, находить эмоционально оправданный выход из возникших обстоятельств.

Большое внимание в старшем дошкольном возрасте уделяется формированию целостного представления о себе: педагог побуждает детей прислушиваться к собственным ощущениям, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.
Организуемая совместная деятельность педагога и детей направлена на поиск ребенком своего места в обществе сверстников, выделение своего Я, противопоставление себя другим, занятие активной позиции в разнообразных социальных отношениях, где его Я выступает наравне с другими. Это обеспечивает ребенку развитие нового уровня его самосознания, решает задачи социально-нравственного развития и воспитания дошкольников. Ребенок учится понимать, что принятие его другими зависит от его принятия других. Самопознание, адекватное отношение к себе рождают потребность в ценностном отношении к окружающим людям. В дошкольном возрасте очень велика роль эмоциональных переживаний, которые ребенок получает в результате проживания нравственной ситуации, совершения нравственного выбора.

Формы работы

Задачи	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
«Развитие игровой деятельности» - обогащение опыта детей - формирование культуры деятельности в процессе игры - активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми - развивающая предметно-игровая среда	3-5 лет	В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке: 1 младшая. – 3ч. + 3ч. на прогулке 2 младшая – 3ч.15мин. + 3ч.15мин. на прогулке	Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры. Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей	Игры-экспериментирование Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта) Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деятельность; труд в природе; экспериментирование; конструирование; бытовая деятельность; наблюдение	экскурсии, наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения
5-7 лет	В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке: Старшая - 3ч.15мин. + 3ч.15мин. на прогулке Подготовительная – 3ч.15мин. + 2ч.45мин. на прогулке (т. к. есть допобразование )
«Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми»	3-5 лет	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ); Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)	Беседы, обучение, чтение худ. литературы, дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры, игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)	Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание	Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг.
	5-7 лет	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы,); Культурно-гигиенические процедуры (напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (напоминание); Занятия, дежурство; тематические досуги.	Беседы - занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов, мини-занятия, театрализованные постановки, решение задач, учебные задания	Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидактические игры, сюжетно ролевые игры, смообслужива-ние, дежурство, подвижные игры, театрализованные игры, продуктивная деятельность	Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи.
«Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности»	3-5 лет	Прогулка Самостоятельная деятельность Тематические досуги Труд (в природе, дежурство)	игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение	сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры	праздники, викторины, конкурсы
5-7 лет	Коллективный труд Занятия Тематические досуги	викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение	сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство	праздники, викторины, конкурсы, семейные проекты, мини-музей
«Формирование патриотических чувств»	3-7	Игра Занятие Наблюдение Упражнение	познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, твоорческие задания, видеофильмы	рассматривание иллюстраций, дидактическая игра, изобразительная деятельность	конкурсы, праздники, интеллектуальный марафон, экскурсии, тематические встречи, мини-музей
«Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу»	5-7	Объяснение Напоминание Занятия Наблюдение	познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование, видеопрезентации, чтение	рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация	семейные творческие проекты, конкурсы, экскурсии, мини-музей

3.4.5. Интеграция образовательной области «Социализация» с другими образовательными областями