Основная общеобразовательная программа на 2012 – 2013 учебный год (стр. 17 )

«Социализация»

Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни.

Специфика реализации данной области заключается в следующем:

- решение основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, «что такое хорошо, и что такое плохо», конкретных примерах добрых дел и поступков);

- выделение «Социализации» в отдельную образовательную область условно, так как процесс социализации «пронизывает» содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами;

- значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры как способы освоения ребенком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.

Примерные виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

3.4.6 Программно-методическое обеспечение образовательной

области «Социализация»

·  Теоретико-методологическая литература

1.  Бехтерев развития и воспитания человека. Психологические труды. - М.: Издательство «Институт практического психолога», - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

2.  Божович формирования личности /под ред. . - М.: Институт практической психологии, -Воронеж: НПО «МОДЭК», 19с.

3.  Выготский психология. - М.: Педагогика-Пресс, 19с.

4.  Лисина онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 19с.

5.  Фельдштейн развитие в пространстве - времени детства. - М., 1997.

6.  , Лебедев педагогика как интегральная наука о личности. - Пермь: Перм. ун-т, 19с.

7.  Эльконин развитие в детских возрастах./ Под ред. , - М.: Институт практической психологии, - Воронеж: НПО «МОДЭК», 19с.

·  Методическая литература

8.  Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Уч. пос. - М.: Ось-

9.  Жила-была девочка, похожая на тебя. - М.: Независимая фирма «Класс», 1996.-224с.

10.  Вилгсуорт и его друзья. - Воронеж: НПО «Модэк», 1995.

11.  Захаров отклонений в поведении ребенка. - СПб: Союз, Лениздат, 2000.

12.  , Михайлов и практика Сказкотерапии.- СПб: СМАРТ, 19с.

13.  Зинкевич-Евстигнеева к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. - СПб: Златоуст, 1998.

14.  Игры - обучение, тренинг, досуг / Под ред. В В 4 кн. - М.: Новая школа, 1994.

15.  Практикум по игровой психотерапии. - СПб.: Питер, 2000.

16.  Марасанов -психологический тренинг. - М.: Совершенство, 1998.

17.  Миллс Дж. и Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка». - М.: Класс, 1996.

18.  Питюков педагогической технологии. М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем», РосПедагенство, 19с.

19.  Психогимнастика в тренинге / Под ред. . - СПб: Ювента, И. Т., 1999.

20.  Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с тобой играть: Русский детский игровой фольклор: кн. для учителя и учащихся / Сост. , . - М.: Просвещение, 1995.

21.  Дж. Тренинг уверенности в себе. - СПб: ИК «Комплект».

22.  Сказки и сказкотерапия. - М., 1997.

·  Методическая литература по организации в ДОУ игровой деятельности

1.  Аникеева игрой. - Новосибирск, 1994.

2.  Артемова мир в дидактических играх дошкольников. - М.: просвещение, 1992.

3.  , Смирнова игры для детей младшего дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1991.

4.  Бондаренко игры в детском саду: Книга для воспитателей детского сада. - М.: просвещение, 1991.

5.  Воронова игры старших дошкольников: Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1981.

6.  Губанова деятельность в детском саду. / Программа и методические рекомендации. - М., 2006.

7.  Давидчук и игра. Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2004.

8.  Запорожец и развитие ребенка // Психология и педагогика игры дошкольника // Под ред. и . - М.: Просвещение, 1966.

9.  Игра дошкольника / Под ред. . - М.: Просвещение, 1989.

10.  Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник / Под ред. , . - СПб.: Детство-Пресс, 2004.

11.  Игровая мозаика / программа развития игровой деятельности старших дошкольников. - Йошкар-Ола, 2001.

12.  , , Сидоренко игровой деятельности дошкольников (методическое пособие). - М.: Айрис Пресс, 2004.

13.  Комарова игры детей (методические рекомендации). - Н. Новгород, 1992.

14.  Комарова руководить творческими играми детей (методические рекомендации). - Н. Новгород, 1992.

15.  Кравцова в ребенке волшебника. - М., 1996.

16.  Круглова помочь ребенку успешно учиться в школе. - СПб.: Питер, 2004.

17.  Лещинская-Гурова в образовательном пространстве дошкольного учреждения (учебно-методическое пособие). - Н. Новгород, 1999.

18.  Лещинская-Гурова и психологическое здоровье дошкольника (учебно-методическое пособие). - Н. Новгород, 2002.

19.  Ломтева игры маленьких детей. Учимся понимать своего ребенка. - М.: Дрофа-Плюс, 2005.

20.  Михайленко сюжетно-ролевой игры в детском саду (пособие для воспитателей). - М., 2000.

21.  Недоспасова играя. - М.: Просвещение, 2002.

22.  Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / составители , / Под ред. . - М.: Просвещение, 1986.

23.  Степанова школа мышления: методические пособие для учителей начальной школы, педагогов ДОУ и родителей. - М.: Сфера, 2003.

24.  , Вэдзи через игру. - СПб., 2005.

25.  Эльконин игры. - М., 1989.

3.5. Образовательная область «Труд»

3.5.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

1.  Развитие трудовой деятельности.

2.  Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

3.  Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

3.5.2. Содержание образовательной области «Труд»

I. Развитие трудовой деятельности

1. Труд по самообслуживанию.

2. Хозяйственно-бытовой труд.

II. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

1.  Отношение к труду взрослых.

2.  Отношение к собственному труду.

III. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

1.  Труд взрослых, социальный характер трудовой деятельности, социальные отношения людей в трудовой деятельности.

2.  Деятельность человека в разные сезоны, сезонные праздники.

1,5 – 3 лет

Развитие трудовой деятельности

Обучать детей порядку одевания и раздевания; формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду.

Приучать к опрятности.

Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду,

труду других людей и его результатам

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых.

Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия.

Поддерживать желание помогать взрослым.

В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит).

Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).

3-6 лет

Содержание деятельности	Воспитательные задачи
Самообслуживание в процессе одевания и раздевания
Одевание и раздевание	1.  Воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам, взаимопомощь, самостоятельность; 2.  Приучать соблюдать правила поведения в раздевалке (не шуметь, не бегать, не стучать громко дверцами шкафа в раздевалке, помогать товарищам, не мешать другим); 3.  Учить замечать непорядок в своей одежде; 4.  Воспитывать гуманные чувства и положительные взаимоотношения;
Самообслуживание в процессе умывания и развития культурно – гигиенических навыков
Умывание	Спокойно вести себя, проявлять вежливость; Бережно относиться к предметам гигиены (полотенце, носовой платок) Проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду)
Поручения, связанные с хозяйственно – бытовым трудом в помещении
1.  Протирать игрушки, столы, полки, подоконники влажной тряпкой; 2.  Расставлять книжки; 3.  Подготовка раздаточного материала к занятиям; 4.  Самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного; Убирать мусор; Расставлять стулья, столы; Расставлять в коробки карандаши; Протирать клеёнки после занятий; Собирать после занятий кисточки, обрезки бумаги, строительные и дидактические материалы; Одевать кукол Отбирать определённые игрушки, предметы для игр, труда; Помогать сверстникам убирать игрушки, строительный материал.	1.  Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться; 2.  Развивать волевое усилие, желание помогать взрослым, проявлять активность, старание; 3.  Развивать желание закончить порученное дело. Воспитывать трудолюбие, дружеские отношения; 4.  Учить детей общаться в процессе деятельности; 5.  Воспитывать стремление к чистоте и порядку в окружающей обстановке, приучать соблюдать порядок; 6.  Развивать общительность; 7.  Воспитывать стремление оказывать помощь, проявлять гуманные чувства к товарищам; 8.  Учить контактировать друг с другом, развивать стремление к общению.
Поручения, связанные хозяйственно – бытовым трудом на участке
1.  Мыть игрушки 2.  Собирать игрушки перед уходом с прогулки Подметать в домиках и прочих постройках Протирать на веранде скамейки Собирать мусор Сгребать листву, сносить её в ведрах в кучу, отвозить на тележках; Сметать снег со скамеек, построек; Собирать снег в кучу 9.  Расчищать дорожку от снега.	1.  Воспитывать бережное отношение к игрушкам; 2.  Воспитывать интерес к повседневному труду; 3.  Воспитывать желание трудиться самостоятельно, активно; Учить доводить начатое дело до конца; Развивать стремление добиваться результатов в труде, имеющем значение для окружающих.
Поручения, связанные с трудом в природе
1.  Поливать растения Протирать крупные листья Посадка лука, крупных семян овощей и декоративных растений Кормить рыб Кормить животных 6.  Самостоятельно заниматься с природным материалом, используя навыки, приобретённые на занятиях	Воспитывать желание ухаживать за растениями, заботиться о них; Вызывать у детей любознательность, познавательный интерес, желание помогать взрослым; Воспитывать заботу по отношению к животным.
Поручения, связанные с трудом в природе (на участке)
1.  Сажать луковицы цветов Поливка клумб и грядок; Собирать урожай Убирать с клумб или грядок высохшие растения, выносить их в определённое место Подкармливать птиц 6.  Собирать природный материал	Развивать интерес к природе; Воспитывать заботу о растениях, развивать наблюдательность. Воспитывать желание трудиться. Развивать дружные взаимоотношения. Формировать волевое усилие; Вызвать у детей радость в связи со сбором урожая, желание трудиться в коллективе; Проявлять в работе аккуратность, развивать желание трудиться сообща; Воспитывать бережное отношение к природе, стремление к труду. Проявлять заботу о птицах
Совместный труд детей и взрослых
1.  Помогать накрывать на стол Помогать убирать посуду после еды Помочь младшему воспитателю развесить полотенца в умывальной комнате Относить или приносить какие-либо предметы по просьбе взрослых в процессе совместной трудовой деятельности Помогать воспитателю в стирке кукольного белья Оказывать помощь в процессе ремонта атрибутов для игр, коробок, книг, при изготовлении пособий; Помогать дворнику в уборке участков; Помочь воспитателю распаковывать и разложить новые игрушки в игровом уголке; Помочь воспитателю помыть кормушки, ракушки и т. д. Помогать мыть комнатные растения; Помогать поливать цветник, огород; Оказывать помощь воспитателю в подготовке корма на зиму птицам; 13.  Помогать посыпать дорожки песком.	1.  Воспитывать бережное отношение к посуде; Воспитывать уважение к труду взрослых, желание трудиться вместе с ними; Проявлять заботу о пособиях, желание их починить. Воспитывать уважение к труду воспитателя; Развивать стремление к чистоте, желание помогать; Воспитывать бережное отношение к игрушкам, развивать чувство удовлетворения от совместного труда. Проявлять в труде любознательность, инициативность, радость от совместной деятельности со взрослым; Проявлять интерес к природе, воспитывать любовь ко всему живому; Воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание трудиться для общей пользы.
Ознакомление детей с трудом взрослых
1.  Наблюдение за трудом младшего воспитателя Наблюдение за трудом повара Наблюдать за трудом медсестры; Наблюдать за трудом шофёра; Наблюдать за трудом прачки; Наблюдать за трудом взрослых на огороде, в цветнике Наблюдать за трудом продавца; Рассматривать иллюстрации с изображение работающих людей; 9.  Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Больница», «Автобус», «Парикмахерская» и др.	1.  Воспитывать уважение к труду взрослых; 2.  Развивать наблюдательность; 3.  Развивать у детей желание отражать полученные впечатления и представление о трудовой деятельность взрослых в сюжетно – ролевых играх.

3.5.3. Организация психолого - педагогической работы по освоению

детьми содержания образовательной области «Труд»

1 младшая группа

, , С. Ю. мещерякова. Программа воспитания и развития детей раннего возраста «Первые шаги»

Младший дошкольный возраст

Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100»

Старший дошкольный возраст

Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100»

5.5.4. Педагогическое сопровождение образовательной области «Труд»

Формы образовательной деятельности

Направление работы	Возраст	Формы работы с детьми
Самообслу-живание	Младший возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
	Первая половина дня
	Формируем культурно-гигиенические навыки, самообслуживание в процессе одевания и раздевания (одевание и раздевание в определенной последовательности). Приучаем к опрятности, поддерживать порядок в игровой комнате.
	Показ, объяснение, обучение, наблюдение	Напоминание, беседы, потешки	Дидактическая игра	Беседы, личный пример
	Вторая половина дня
	Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания
	Напоминание	Разыгрывание игровых ситуаций	Дидактическая игра	Личный пример
	Средний возраст	Первая половина дня
	Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной последовательности. Приучать самостоятельно готовить и убирать рабочее место для познавательной деятельности. Воспитывать бережное отношение к вещам. Формирование основ опрятности
	Показ, объяснение, обучение, напоминание	Упражнение, беседа, объяснение, поручение	Рассказ, потешки, напоминание	Личный пример
	Вторая половина дня
	Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.
	Напоминание	Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг	Просмотр видеофильмов, диафильмов Дидактические игры	Беседа, личный пример
	Старший возраст	Первая половина дня
	Учить правильно чистить зубы. Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать свое рабочее место. Закреплять умение одеваться и раздеваться, ухаживать за обувью. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам. Развивать желание помогать друг другу.
	Объяснение, обучение, напоминание	Чтение художественной литературы	Дидактические игры, рассматривание иллюстраций	Личный пример
	Вторая половина дня
	Дидактические и развивающие игры
	самообслуживание	Поручения, игровые ситуации, досуг	Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы	Личный пример, беседа
Хозяйствен-но-бытовой труд	Младший возраст	Первая половина дня
	Привлекаем к выполнению простейших трудовых действий. Формирование навыков поддержания порядка в группе и на участке. Учим совместно со взрослым и под его контролем подготавливать материал к познавательной деятельности и осваивать дежурство по столовой. Побуждаем оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
	Обучение, показ, объяснение, наблюдение	Обучение, совместный труд, рассматривание иллюстраций. Наблюдение	Продуктивная деятельность, поручения, совместный труд детей	Беседа, показ, совместный труд детей и взрослых, личный пример
	Вторая половина дня
	Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.
	напоминание	Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов	совместный труд детей	Беседа, личный пример, совместный труд
	Средний возраст	Первая половина дня
	Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещениях и на участке. Учит детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных.
	Обучение, показ, объяснение	Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность	Творческие задания, дежурство, задания, поручения	Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых
	Вторая половина дня
	Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей
	напоминание	Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов	совместный труд детей	Беседа, личный пример, совместный труд
	Старший возраст	Первая половина дня
	Формирование трудолюбия (порядок на участке и в группе) и первичных представлений о труде взрослых. Приучать сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их. Продолжать расширять представления детей о труде взрослых.
	Обучение, показ, объяснение	Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность, Экскурсии	Творческие задания, дежурство, задания, поручения	Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых
	Вторая половина дня
	Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. Приучать убирать постель после сна.
	Обучение, показ, объяснение	Обучение, совместный труд, поручения, продуктивная деятельность	Творческие задания, дежурство, задания, поручения	Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых
Труд в природе	Младший возраст	Первая половина дня
	В помещении и на участке учить наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями и животными. Воспитание заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными.
	Показ, объяснение, обучение	Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы	Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги	Личный пример, напоминание, объяснение
	Вторая половина дня
	Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых.
	Показ, объяснение, наблюдение	совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы	Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги	Личный пример, напоминание
	Средний возраст	Первая половина дня
	Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям, животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними. Приобщать к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время. Привлекать детей к подкормке птиц. Приучать к работе на огороде и цветнике. Формирование бережного отношения к оборудованию для трудовой деятельности.6
	Показ, объяснение, обучение	Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра	Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги	Личный пример, напоминание, объяснение
	Вторая половина дня
	Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы
	Показ, объяснение, напоминания	Просмотр видеофильмов, диафильмов, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра	Продуктивная деятельность, игра	Личный пример, напоминание, объяснение
	Старший возраст	Первая половина дня
	Формирование заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам и уходу за ними. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными. Приучать самостоятельно выполнять обязанности дежурного в уголке природы..
	Показ, объяснение, обучение	Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра	Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги	Личный пример, напоминание, объяснение
	Вторая половина дня
	Привлечение к совместной деятельности. Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы
	Показ, объяснение, напоминания	Просмотр видеофильмов, диафильмов, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра, целевые прогулки	Продуктивная деятельность, игра, поручения	Личный пример, напоминание, объяснение
Ручной труд	Старший возраст	Первая половина дня
Совершенствовать умение работать с природным материалом, бумагой, тканью. Продолжать учить делать игры и игрушки своими руками, привлекать к изготовлению пособий для занятий. Учить экономно и рационально расходовать материалы.
Показ, объяснение, обучение, напоминание	Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность	Продуктивная деятельность	Творческие задания, выставки, конкурсы
Вторая половина дня
Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг, изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности
Показ, объяснение, обучение, напоминание	Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность	Продуктивная деятельность	Творческие задания, выставки, конкурсы

3.5.5.Интеграция образовательной области «Труд» с другими образовательными областями