Основная общеобразовательная программа на 2012 – 2013 учебный год (стр. 24 )

·  Методическая литература

1.  Гриценко, мне чтения разного / .- М.: Просвещение. 2001.

2.  Гурович, и книга / , , . - СПб.: Акцидент, 1996.

3.  Недоспасова, играя /. - М.: Просвещение. 2002.

4.  Петрова, игры в детском саду / , , . - М.: Школьная Пресса, 2000.

5.  Пименов, на ладошках /. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 1998.

6.  Тренинг по сказкотерапии / Под ред. -Евстигнеевой - СПб.: Речь, 2002.

7.  , Бандаренко книжки. Пособие по введению в художественную литературу для дошкольников в 3-х частях - Баласс, 2008

8.  Эмоциональное развитие дошкольников / Под ред. - М.: Просвещение, 1985.

·  Литература о природе

1.  Лесная газета. Лесные были и небылицы (сб. рассказов).

2.  Ворона. Зайчик. Снег да снег…

3.  Песнь о собаке. Корова. Поет зима - аукает и т. д.

4.  Мамин- Серая Шейка. Емеля охотник.

5.  Веселый турнет.

6.  Соловьи. Дедушка Мазай и зайцы (отрывок).

7.  Золотой луг (сб. рассказов).

8.  Птенцы - хитрецы (сб. рассказов) Сорочьи тараторки (сб. рассказов).

9.  Лене грустно, я лежу больной. Разговоры. Деревья (сб. стихов).

10.  Птичка. Лев и собачка. и др.

11.  Гадюка. Четыре желания. Бодливая корова и др.

12.  Что за зверь. Про Томку. Никита и его друзья (сб. рассказов).

3.9. Содержание образовательной области «Художественное творчество»

3.9.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

1. Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).

2. Развитие детского творчества.

3. Приобщение к изобразительному искусству (живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство).

4. Формирование навыков восприятия произведений различных видом искусств.

3. 9.2. Содержание образовательной области «Художественное творчество»

1,5 – 3 год

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).

Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.

Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш).

Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Приучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине).

Учить аккуратно пользоваться материалами.

Развивать умение отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Развитие детского творчества

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже.

Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.

Побуждать дополнять изображение характерными деталями; осознанно повторять ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.

Приобщение к изобразительному искусству

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.

Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, Ванькой - встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цвет.

Эстетическая развивающая среда. Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.

На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

I. Развитие продуктивной деятельности детей

·  Рисование

Основные задачи
3–4 года	4-5 лет	5-6 лет
Материалы. Учить детей работать карандашом, правильно держать его, рисовать штрихами и линиями, различать вертикальные, горизонтальные, округлые линии, наносить их. Составлять узоры, используя знакомые линии. Учить работать кистью, правильно держать ее, пользоваться водой, рисовать слитные линии, использовать круговые движения. Знакомить с многообразием цветов и способами их использования (представления о палитре). Учить работать гуашью. Цветоведение. Знакомить с цветовым многообразием окружающего мира, учить использовать различные цвета для изображения действительности и создания образной выразительности, использовать цветовое многообразие в орнаментах и узорах. Композиция. Знакомить с многообразием форм предметов (квадрат, круг); учить рисовать предметы квадратной и круглой формы, а также предметы, состоящие из двух частей квадратной, прямоугольной, круглой и овальной формы. Составлять и рисовать узоры на фоне прямоугольной и круглой формы, используя карандаш и краски разных цветов. Эстетический контекст. Знакомить с эстетическим многообразием окружающего мира, с основами формы и содержания в жизни и искусстве, с возможностями их отражения в рисунке.	Материалы. Учить работать акварелью, правильно разводить краску водой, создавать цвета различной насыщенности, совершенствовать методы рисования кистью, совершенствовать работу карандашом (штриховка, росчерк, зигзаг), работу гуашью. Цветоведение. Различать и передавать цветовые тона по насыщенности, подбирать и использовать светлые и темные тона путем смешивания их с белилами и черным цветом, самостоятельно подбирать колорит. Знать психологические особенности основных цветов и уметь передавать их в рисунке. Композиция. Познакомить с элементами линейной перспективы и учить передавать ее в композиции, учить рисовать животных, деревья, предметы различной формы и конфигурации, отражать строение сложных предметов в рисунке, использовать прием живописи «по сырому» с прорисовкой. Составлять орнаменты из геометрических и природных компонентов; знать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт) и уметь запечатлевать их в рисунке. Эстетический контекст. Подбирать стихи к картинам природы, использовать словесное рисование для выражения замысла рисунка, находить соответствия между орнаментами художественных промыслов (Гжель, Хохлома, дымковская игрушка, региональные промыслы) и жизнью.	Материалы. Закреплять навыки работы карандашом, гуашью, акварелью, использовать бумагу разной фактуры, пользоваться ножницами, использовать различные техники для достижения художественного замысла, совершенствовать владение различными техниками, их смешением и использованием дополнительного материала (манка, соль, перепад температурного режима и др.). Цветоведение. Знать холодные и теплые цвета, уметь передавать их особенности и состояние в различное время суток, владеть способами передачи фактуры (гладкая, пушистая), закреплять знание об эмоциональных характеристиках цвета и его особенностях при создании образа. Познакомить с техникой создания монотипий. Композиция. Закреплять навыки построения линейной композиции, работать над выразительностью формы, учить передавать пропорции фигур в рисунке и композиции, уметь выделять смысловой центр в композиции. Дать представление о воздушной перспективе и возможностях ее передачи. Углублять представление об орнаменте, его особенностях и стилевом своеобразии; совершенствовать навык декоративной росписи на фоне (бордюр в квадрате, круге, овале). Познакомить с сюжетным многообразием жанровой живописи (сказочная, фантастическая), уметь создавать рисунки на заданные сюжеты; углублять знания о жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт). Учить передавать движение в рисунке. Учить изготавливать и расписывать декорации-задники. Эстетический контекст. Уметь соотносить живопись с музыкой (по настроению), с литературой (по общности и похожести сюжета), отличать изделия декоративных промыслов (Гжель, Хохлома, Жостово, дымковская игрушка, богородская игрушка, региональные промыслы).

·  Аппликация

1. Знакомство с предметами и явлениями окружающей действительности.

2. Технические навыки и умения в аппликации.

3. Использование детьми аппликативных материалов.

Основные задачи
3–4 года	4-5 лет	5-6 лет
Дети знакомятся с: – названиями и свойствами основных материалов для работы (бумагу и картон можно склеивать, бумагу можно складывать, сминать в шар и т. п.); – правилами склеивания (аккуратно наносим клей с обратной стороны, прижимаем детали друг к другу, при необходимости пользуемся тряпочкой); – правилами безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами и материалами. Дети учатся: – поддерживать порядок на рабочем месте и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены. .	Дети знакомятся с: – названиями, назначением и правилами работы с основными и вспомогательными инструментами, приспособлениями и материалами (ножницы, кисточка для клея, клей, картон, бумага, ватман и т. д.); – правилами работы с цветом, сочетанием цветов с фоном; с передачей цветом настроения и отношения к изображаемому; – названиями и отличительными особенностями народных промыслов (филимоновского, дымковского, городецкого и т. д.). Дети учатся: – работать по памяти, представлению, с натуры; – передавать впечатления, полученные в наблюдениях; – правильно организовывать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы, соблюдая правила труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами и материалами.	Дети знакомятся с: – правилами работы с шаблонами и трафаретами, готовыми выкройками; – новым инструментом – линейкой и правилами ее использования; – понятием «симметрия».

·  Лепка

1. Знакомство с предметами и явлениями окружающей действительности в связи с лепкой.

2. Технические навыки и умения в лепке.

3. Использование лепных материалов.

Основные задачи
3–4 года	4-5 лет	5-6 лет
Дети знакомятся с: – названиями и свойствами основных материалов для работы (пластилин, пластическая масса, глина); – принципами лепки простейших форм (шар, палочка); – простейшими преобразованиями шара и палочки-колбаски; – правилами безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами и материалами. Дети учатся: – поддерживать порядок на рабочем месте.	Дети знакомятся с: – правилами составления узоров на плоских и объемных формах; – с историей, культурой и традициями родной страны, с художественными промыслами. Дети учатся: – лепить по памяти, представлению, с натуры; – передавать впечатления, полученные в наблюдениях; – поддерживать порядок на рабочем месте и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены.	Дети знакомятся с – правилами передачи движений человеческой фигуры и животных; – правилами составления узоров на плоских и объемных формах; – с историей, культурой и традициями родной страны, с художественными промыслами; – с новыми способами крепления (в углублении и ленточным) и украшения работы.

II. Развитие детского творчества

Основные задачи
3–4 года	4-5 лет	5-6 лет
1. Стимулировать самостоятельный выбор детьми цветов красок, фона листа бумаги, поощрять желание к экспериментированию с изобразительными материалами (Познание); 2. Украшать силу­эты игрушек и разных предметов, вырезанных из бумаги воспитателем, а также уже соз­данные изображения; 3. Ставить перед детьми сюжетно-игровые задачи, требующие конструирования (стро­ить кроватки для укладывания кукол спать, делать дорогу, чтобы по ней ездили ма­шины и др.) с учетом интересов девочек и мальчиков (Познание, Социализация); 4. Помогать осознавать свойства песка, снега, сооружать из них постройки, учить дополнять задуманное игрушками (Познание).	1. Создавать возможности в ходе экспериментиро­вания с новым материалом (типа «Лего») самим открывать способы крепления и создавать простейшие постройки для игры (Познание); 2. Привлекать к рассматриванию материала с целью «обнаружения» в разлохмаченной шишке, в корнях и вет­ках причудливой формы какого-то образа (змея, муравья и т. п.); совместно достраивать образ способом «опредмечива­ния» — путем дополнения основы (ветки, шишки, корни и т. п.) разными деталями (Коммуникация, Познание); 2.  Продолжать помогать изучать свойства песка, снега, сооружать из них постройки, дополняя задуманное игрушками (Познание); 3.  Проводить (не реже одного раза в месяц) занятия рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием по замыслу детей; создавать условия для коллективного и самостоятельного художественного творчества	1. Побуждать при создании изображения проявлять элементы воображения, фанта­зии; в штрихах, мазках и в пластической форме улавливать образ и рассказывать о нем (Коммуникация, Познание); 2. Создавать условия для коллективного и самостоятельного художественного творчества; 3. Проводить (не реже одного раза в месяц) занятия рисованием, лепкой, аппликацией, конструиро­ванием по замыслу детей;

III. Приобщение к изобразительному искусству

1. Живопись.

2. Скульптура.

3. Декоративно-прикладное искусство.

Основные задачи
3–4 года	4-5 лет	5-6 лет
Содействовать проявлению интереса к произведениям народного, декора­тивно-прикладного искусства, с которыми можно действовать (матрешка, богородская иг­рушка и др.), к изобразительным, пластическим и конструктивным материалам; вызывать интерес к рисованию, лепке, аппликации, конструированию (Социализация, Познание).	Продолжать работу по знакомству с 2-3 видами произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным и интересным содержанием; формировать представление о присущих им средствах выразительности (элементы узора, их цвет, расположение на форме); развивать интерес детей к народному и декоративному искусству (Социализация, Коммуникация); Побуждать принимать активное участие в рассматривании произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, подбирая тематику с учетом интересов девочек и мальчиков, вызывать желание задавать вопросы, помогать понять те произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) (Социализация, Коммуникация).	Продолжать работу по знакомству с 2-3 видами произведений народного, де­коративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным и интересным содержанием (Социализация, Познание); Начинать знакомить с историей народных промыслов, ма­териалом из которого они изготовлены (Социализация, Познание); Вызывать и формировать устойчивый интерес к рассматриванию произведений народного, декоративно-при­кладного и изобразительного искусства, желание задавать вопросы; побуждать эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых с по­мощью средств выразительности переданы разные эмоциональные состояния людей, жи­вотных и освещены проблемы, связанные с личным и социальным опытом де­тей, и с учетом их гендерных различий (Коммуникация, Социализация).

VI. Формирование навыков восприятия произведений различных видом искусств.

1-й год обучения

Формирование представлений о специфике восприятия различных видов искусства.

Развитие речи	Музыка	Изобразительное искусство	Пластика, ритмика, театральные формы
1. Познакомить с речевым этике- том, особенностями общения в различных бытовых ситуациях. Научить использовать формы речевого этикета адекватно ситуации.	Познакомить с формами копирования звуков (хлопками, голо- сом, ударами и т. д.) Научить точно копировать за- данные звуки.	Познакомить с объемными и плоскими форма- ми в природе. Научить отличать объемные и плоские формы в при- роде.	Познакомить с мимикой, жестом и пластикой для усиления речевого этикета. Научить «разыгрывать» ситуации приветствия, прощания.
2. Показать возможности звуко- подражания на основе правильной дикции. Научить слушать свой голос и контролировать чистоту дикции, находить заданные звукосочетания в жизни.	Показать разницу между музыкальными и немузыкальными звука- ми. Научить отличать музыкальные и немузыкальные звуки.	Познакомить с различными способами создания цветовых пятен (свет дневной, искусственный, через цветное стекло, через объектив фотоаппарата). Научить проецировать цвет при помощи различных материалов.	Показать разницу между различны- ми движениями (шаг, бег, прыжки, покой). Научить четко выполнять движения и находить их аналогии в жизни.
3. Дать представление о различных типах дыхания при говореНИИ. Выработать легочно-диафрагмальное дыхание.	Дать представление о зависимости силы голоса от дыхания. Развить долгий выдох в соотнесении с высотностью речи.	Дать представление об объемах различной формы в жизни. Научить жестовому рисованию объемов различной формы с координацией дыхания.	Показать возможности пластики и жеста в дыхательной деятельности. Научить координировать звук, движение, дыхание.
4. Показать словесное богатство родного языка. Наработать исходный словарный запас.	Показать звуковое и интонационное богатство окружающего мира. Выработать акустический слух.	Показать многообразие цвета, материала, объема. Научить определять цвета, объемы, материалы, в окружающем мире.	Показать многообразие мимики, жеста, пластики. Научить фиксировать внимание на мимике, жесте, пластике.
5. Дать представление об устной речи, ее акустических особенностях и способах их восприятия. Научить внимательно слушать звучащую речь, адекватно реагировать на заданные вопросы, участвовать в беседе.	Дать представление о специфике восприятия музыки как звукового вида искусства, о роли слуха в ее восприятии. Научить внимательно слушать музыкальное про- изведение от начала до конца.	Дать представление о специфике существования произведений изобразительного искусства, о роли органов зрения в их восприятии. Научить внимательно рассматривать произведение живописи, скульптуры, архитектуры.	Дать представление о связях сен- сорных и моторных функций, о влиянии первичной информации на двигательные функции. Научить координировать движения в соответствии с сенсорной деятельностью.
6. Дать представление о роли реального и ирреального в фольклоре. Научить соотносить правду и вымысел.	Дать представление об особенностях народной музыки. Научить соотносить народную музыку с явлениями жизни.	Дать представление о единстве утилитарного и эстетического в прикладном искусстве. Научить воспринимать декоративно-прикладное искусство в единстве утилитарного и эстетического начал.	Дать представление о характерных движениях народного танца. Научить выполнять эти движения.

2-й год обучения

Формирование навыков восприятия содержания произведений различных видов искусства

Развитие речи	Музыка	Изобразительное искусство	Пластика, ритмика, театральные формы
1. Дать представление о соотношении жизни и искусства слова, творческом переосмыслении действительности в литературе. Научить соотносить явления действительности и их отражение в произведениях литературы.	Дать представление о музыке как о виде искусства, не дающем описательной информации. Научить давать словесную характеристику музыке, описывать те картины, которые рождаются в воображении при ее прослушивании.	Дать представление о конкретности в изобразительном искусстве. Научить составлять словесное описание сюжета произведений изобразительного искусства.	Дать представление о возможностях пластической выразительности в создании ситуативных и сюжетных этюдов. Выработать навыки построения сюжетных пластических этюдов.
2. Дать представление о законах развития повествования в литературном произведении. Научить кратко пересказывать сюжетные произведения литературы.	Дать представление об интонационном характере развития музыкального про- изведения. Научить вслушиваться в музыкальное произведение и угадывать интонации.	Дать представление о двухмерности произведений живописи и трехмерности произведений скульптуры. Научить различать произведения живописи и скульптуры. Научить составлять плоскостные и объемные композиции из природного мате- риала.	Дать представление о языке жестов, его символике. Научить фиксировать жесты.
3. Дать представление о временном характере развития произведений литературы и устного рассказа. Научить последовательно выражать мысли, пересказывать литературное произведение и устный рассказ.	Дать представление о музыке как о временном виде искусства. Выработать ощущение временной протяженности развития музыкального произведения.	Дать представление о сиюминутности восприятия произведений изобрази- тельного искусства. Выработать быстро- ту реакции на увиденное произведение живописи и скульптуры с учетом его статичности.	Дать представление об опорных положениях тела. Научить принимать различные позы.
Знакомство с жанровым многообразием искусства
4. Познакомить с особенностями рассказа, сказки, басни, пословиц, поговорок, загадок. Научить на слух при прослушивании различать рассказ, басню, сказку, поэтическое произведение. Научить составлять короткие рассказы, сказки, прозаические басни.	Дать представление о марше, вальсе (танце), песне и их особенностях как жанровых элементах. Дать представление об инструментальной, вокальной и симфонической музыке и их комбинациях. Научить на слух воспринимать и различать музыкальные жанры.	Дать представление о портрете, пейзаже, натюрморте, жанровой живописи (батальной, бытовой, сказочно-бытовой). Научить определять жанры произведений изобразительного искусства. Научить составлять жанровые композиции и аппликации из природного материала и цветной бумаги.	Познакомить с основами трагического и комического в жизни и в искусстве. Дать представление о богатстве мимики и выразительности поз. Научить фиксировать различные мимические выражения, жесты и позы, а также расшифровывать их значения.

3-й год обучения