Основная общеобразовательная программа на 2012 – 2013 учебный год (стр. 21 )

Основные этапы технологии

1 Введение в игровую ситуацию. (1-2 мин)

1.  Создание психологической направленности на игровую деятельность. (Для того чтобы переключить ребёнка с одного вида деятельности на другой и настроить его на занятие, педагог выбирает приём, соответствующий ситуации и особенностям данной группы детей. Это может быть приветствие, стихотворение, произнесённое хором, упражнение на концентрацию).

2.  Проверка готовности к занятию. (Для более успешной организации занятия важно проверить готовность рабочего места ребёнка к занятию, т. е. наличие пособий, что приучает его с самоорганизации).

3.  Определение содержательных рамок игровой деятельности данного занятия и связь их с рамками предыдущих занятий. (Чтобы настроить ребёнка на работу в определённом информационном пространстве следует ввести содержательные рамки занятия и представить их в процессе диалога.)

4.  Повторение правил взаимодействия. (Для реализации принципа комфортности необходимо вспомнить с детьми правила. Эти правила сформулированы детьми и в виде условных обозначений находятся в группе. Дети при конфликтных ситуациях обращаются к ним.)

2. Мотивационная игра:минут)

Чтобы тема занятия возникла не случайно, не была навязана воспитателем, важно в первую очередь дать ребёнку подействовать в хорошо знакомой ситуации, а потом создать затруднение, которое, активизируя мыслительные процессы воспитанника, вызывает интерес к теме занятия. Это первый этап творческого процесса - встреча с затруднением. Если в жизни человек сам сталкивается с затруднениями в деятельности, то на занятии затруднение создаётся педагогом.

1.Актуализация прошлого опыта; (Для того, чтобы можно было более успешно организовать игровую деятельность детей нужно актуализировать первичный опыт детей по данной теме).

2.Представление реквизита, используемого в игре; (Дети 3-4 лет играют с конкретными предметами. Дети 5-6 лет могут использовать в игре уже изображения предметов. Поэтому необходимо представить данные предметы и картинки перед началом игры).

3. Объявление педагогом правил игры и демонстрация их понимания детьми; (Необходимым условием возникновения игровой ситуации является предъявление воспитателем правил игры и ролей).

4.Самоопределение и коррекция; (Необходимое условие для самоопределения ребёнка к игровой деятельности - соблюдение воспитателем чёткости и краткости при объяснений правил игры.

В результате каждый ребёнок должен:

1.  Понимать, что от него требуется в игре;

2.  Определить, может он играть в эту игру или не может;

3.  Хочет он играть в эту игру или не хочет.

5.Распределение ролей; (Чтобы соблюсти принцип деятельности, необходимо, чтобы в игре принял участие каждый воспитанник. Значит, на этом этапе нужно активно использовать работу в группе.)

6.Игровое действие; (Сначала ребёнок, играя, не испытывает никаких затруднений в своей деятельности. Разбираются одна или две знакомые ситуации.).

7.Самостоятельная коррекция детьми возникших ошибок. (Если кто-то из детей ошибается, то коррекцию могут вносить либо дети из той же группы, либо представители другой команды. Воспитатель исправляет ошибки в исключительных случаях. Детям даётся возможность сделать первые шаги по овладению взаимопроверкой.)

3. Затруднение в игровой ситуации: (2-3 минуты)

1.Появление в деятельности ребёнка затруднения и его фиксация в речи; (В последней части мотивационной игры возникает ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей. Ребята фиксируют наличие затруднения и невозможность соблюдения правил. Игра останавливается).

2.Выявление причин затруднения; (Следующим шагом является поиск причины затруднения. Выстраивается логическая цепочка, которая подводит ребёнка к причине затруднения).

3.Фиксация детских вопросов.

4.Формулирование темы занятия или главного вопроса.

5. Целеполагание на основе детских вопросов (После этого воспитатель выявляет детские вопросы и вместе с ребятами определяет тему занятия или главный вопрос. Это первые самостоятельные шаги ребёнка в целеполагании).

4. Поиск выхода из затруднения в игровой ситуации: (5-7 минут)

1.Предметное действие, анализ видеофрагмента или проблемное изложение материала в виде подводящего диалога. (Педагог с помощью подводящего диалога на основе анализа предметной деятельности детей помогает им самостоятельно найти выход из затруднительной ситуации)

2.Следование одному из трёх направлений (1. Формулирование нового в виде некоторых шагов. Вставка "новых шагов" в определённое место существующего алгоритма, с которым работали дети во время мотивационной игры. 2. Придумывание детьми названия самостоятельно. Далее педагог вводит термин. 3. Поиск более рационального способа работы и появление необходимого для этого приспособления, инструмента. Обучение пользованию с этим инструментом.)

3.Оформление в речи детей согласованного варианта выхода из затруднения.

4.Коррекция педагогом детской речи и появление нового варианта действия.

5.Возвращение в игровую ситуацию и доигрывание с учётом новых обстоятельств без затруднения. (Ребята, а теперь мы можем продолжить нашу игру? Вспоминаем правила и роли. Что можно изменить в предыдущих отрывках игры?)

5.Самостоятельное применение "нового" в других игровых ситуациях:

1.Работа с пособием; (Выполняется работа в учебной тетради. Причём важно учесть вариативный характер подобранных заданий и развивающую направленность. Совершенно необязательно выполнять все предложенные номера. Здесь необходимо учитывать принцип минимакса и принцип комфортности).

2.Нахождение места "нового" в системе представлений ребёнка. (Подводятся итоги и собираются все ситуации, где на занятии были применены новые знания).

3.Возможное применение "нового" в повседневной жизни. (Подбираются задания, где дети выясняют, в каком случае в их повседневной жизни они могут воспользоваться новым знанием).

4.Самопроверка и коррекция. (В конце продумывается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребёнком нового материала).

6. Повторение и развивающие задания.

Проведение дидактических игр, не связанных с темой занятия, направленных на тренировку задатков к мыслительной деятельности (проводятся по желанию педагога при наличии свободного времени).

7. Итог занятия.

1. Фиксация движения по содержанию; (Что нового узнали?)

2.Выяснение практического применения нового содержательного шага; (Где новое знание пригодится?)

3. Эмоциональная оценка занятия; (Что больше всего понравилось и запомнилось?)

4. Рефлексия групповой деятельности; (Чья работа на занятии больше всего понравилась. С кем приятно было играть?)

5. Рефлексия собственной деятельности. (Понравилась ли своя работа?)

Такая структура занятия способствует формированию и тренировке способностей к необходимым для дошкольного периода видам деятельности и реализует принципы, лежащие в основе Концепции Образовательной системы "Школа 2100".

Данная технология создаёт:

·  положительную мотивацию к учебной деятельности;

·  эмоциональную направленность на коллективное взаимодействие в условиях игровой ситуации;

тренирует:

·  способности к самоопределению, самореализации, целеполаганию, самооценке,

·  способность к согласованию в общении;

·  способность к познанию мира в условиях жизнедеятельности;

·  задатки к мыслительной деятельности.

Формирование и тренировка способностей у дошкольников происходит в игровой деятельности, свойственной этому возрасту.

3. 6.5. Интеграция образовательной области «Познание» с другими образовательными областями

«Познание»

Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников связаны с развитием высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в интеграции с другими видами детской деятельности).

При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее:

- познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;

- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста.

Примерные виды интеграции области «Познание»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)

3.6.6. Программно-методическое обеспечение образовательной области «Познание»

·  Психология интеллектуально-познавательной деятельности

1.  , , и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. -Ярославль: Академия развития, Академия и К, 19с.. илл. (Серия: «Детский сад: день за днем».)

2.  Давидчук - ориентированное обучение детей. - М.: Мозаика - Синтез, 20с.

3.  Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. / Под ред. , . - М.: Гном и Д, 20с.

4.  Дружинин способности: структура, диагностика, развитие. - М.: ПЕР СЭ, СП.: ИМАТОН-М, 20с.

5.  Ратанова психология. Диагностика умственных способностей детей. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 19с. (Серия «Библиотека школьного психолога».)

6.  Ратанова основы индивидуальности. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 19с. (Серия «Библиотека школьного психолога».)

7.  Игры-головоломки в развитии мышления дошкольников // ошкольное воспитание№ 3. - С.27-31.

8.  Семенов психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 20с. - (Серия «Библиотека школьного психолога».)

9.  Шулешко грамотности. Обучение дошкольников чтению, письму и счету. - М.: Мозаика-Синтезс.

·  Игры на развитие познавательной сферы, познавательных психических процессов

1.  , Барташникова мыслить: Игры и тесты для детей 7-10 лет. - Харьков: Фолио, 19с. - (Серия «Для пап и мам».)

2.  Башаева восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. - рославль: Академия развития, 19с., илл. - (Серия «Вместе учимся, играем».)

3.  Береславский логики. - М.: Астрель, АСТ, 20с., илл.

4.  Большева по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. Учебно-методическое пособие. - СПб.: Детство-Пресс, 20с.

5.  , Борзов творческих способностей у детей. - Самара: Самар. Дом печати, 19с.

6.  , Венгер школа. - М.: Знание, 19с. - (Серия «Готовимся к школе».)

7.  , , Венгер сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. - М.: Просвещение, 19с., илл.

8.  , , Щербинина и упражнения по развитию познавательных процессов. - Ярославль: Академия развития, Академия К, 20с., илл.

9.  , , Щербинина внимание. Рабочая тетрадь. - М.: Росмэн, 1999.

10.  , , Щербинина память. Рабочая тетрадь. - М.: Росмэн, 1999.

11.  Гатанов воображение. - СПб.: Питер, 20с., илл. - (Серия «Мой первый учебник».)

12.  Гетманова логика для школьников. - М.: Владос, 1998.-240с., илл.

13.  Глинка мышление и речь. - Пб.: Питер Пресс, 19с. - (Серия «Мой первый учебник».)

14.  Игры для малышей от 2 до 6 лет. Перевод с нем. О. Асписовой. - М.: Росмэн, 19с.

15.  Давидчук - ориентированное обучение детей. - М.: Мозаика - Синтез, 20с.

16.  Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. . - М., 1988.

17.  Дьяченко воображения дошкольника. - М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 19с.

18.  Зак гусеница и муравей в гости ходили. /Интеллектуальная игра для дошкольников. - М.: изд. Российского открытого ун-та, 19с.

19.  Зак развития интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет. Учебно-методическое пособие для учителей. - М.: Интерпакс, 19с. илл.

20.  Зак в мышлении детей. /Учебно-методическое пособие. - М., изд. Российского открытого университета, 19с.

21.  Зак познавательных умений у детей 5-12 лет. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 19с. - (Серия «Библиотека школьного психолога».)

22.  Карпова игры в начальный период обучения. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 19с., илл.

23.  Ковалев игры: 10 шагов к успеху: Для ст. дошк. возраста: Кн. для детей, воспитателей дет. сада и родителей. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 20с., илл. - (Серия «Скоро в школу».)

24.  Коноваленко познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. Практикум для психологов и логопедов. - М.: Гном-Пресс, Новая школа, 19с.

25.  Кравцова в ребенке волшебника: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. - М.: Просвещение: Учебная литература, 19с.: илл.

26.  Лучшие задачи на сообразительность: Книга для детей и родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 19с., илл.

27.  От игры к знаниям: Развивающие и познавательные игры мл. школьников. - М.: Просвещение, 19с., илл.

28.  Никитин игры. - М.: Знание, 19с. -(Серия «Готовимся к школе».)

29.  Никитин творчества, или Развивающие игры. - М.: Просвещение, 19с., илл.

30.  , Малашинская и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет. - М.: Сфера, 20с.

31.  399 задач для развития ребенка: иллюстрированное пособие. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 19с.: илл.

32.  Умная тетрадь. Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. - М.: Лист, 19с. - (Серия «Через игру - к совершенству».)

33.  Умные раскраски. Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. - М.: Лист, 19с. - (Серия «Через игру - к совершенству».)

34.  Сиротюк развития интеллекта дошкольников. - М.: Сфера, 2001 гс.

35.  Тихомирова на каждый день: логика для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, Академия К, 19с., илл. - (Серия «Развивающее обучение. Практическое приложение».)

36.  Тихомирова на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, Академия, К., 19с., илл. - (Серия «Развивающее обучение. Практическое приложение».)

37.  , Басов логического мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 19с., илл. - (Серия «Вместе учимся, играем».)

38.  , Гатанова внимание. - СПб.: Питер, 20с.: илл. - Серия «Мой первый учебник».)

39.  , Афонькина принцу найти Золушку: занимат. дидакт. задания для детей ст. дошк. возраста. - М.: Просвещение, 19с., илл.

40.  Фомина развитие: программа для детей в возрасте лет. - М.: Сфера, 20с.

41.  Чего на свете не бывает?: Занимат. игры для детей от 3 до 6 лет: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. / Под ред. , . - М.: Просвещение, 19с.: илл.

42.  Шабельник Леша. - М.: Самовар, 19Серия «Веселые учебники».)

43.  , Лазаренко в школу. Система упражнений, формирующих речемыслительную деятельность и культуру устной речи детей. - М.: АРКТИ, 19с. - (Серия «Библиотека практикующего логопеда».)

·  Подготовка детей к обучению в школе, проблемы начального периода школьного обучения

1.  Астапов развития понятийных форм мышления. - М.: АРКТИ, 20с., ил.

2.  Барсукова диагностика уровней освоения программы «Детский сад 2100». – Волгоград: Учитель, 2011. – 25с.

3.  , Ефимова идет в школу. - М.: Академия, 20с.

4.  Безруких детей называют медлительными и отчего им трудно учиться? - М.: Новая школа, 1994.

5.  , Ефимова помочь ребенку с ослабленным здоровьем преодолеть школьные трудности. - М.: Новая школа, 1994.

6.  , , Князева подготовить ребенка к школе и по какой программе лучше учиться? - М.: Новая школа, 1993.

7.  , Князева ваш ребенок левша. - М.: Новая школа, 1994.

8.  Беседы с учителем: Первый класс четырехлетней начальной школы / Под ред. и . - М.: Вентана-Граф, 19с.

9.  , , Орлова дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М.: Ин-т практической психологии, Воронеж: МОДЭК, 19с. - (Серия «Библиотека школьного психолога».).

10.  Гуткина готовность к школе. - М.: Академический Проект, 20е изд-е, перераб. и допс. - (Руководство практического психолога.)

11.  От диагностики к развитию: Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ. - М.: Новая школа, 19с. - (Серия «Школа для всех».)

12.  Забрамная -педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение: Владос, 19с.

13.  , Панько о психологии детей шестилетнего возраста. - М.: Просвещение, 19с. - (Серия «Психологическая наука - школе».)

14.  . Психологическая готовность к школьному обучению. - М.: Просвещение, 198.

15.  , . Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100». – М., 2005 – 144 с.

16.  , . Тестовые задания по диагностики развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100». – М., 2005 – 48 с., ил.

17.   

18.  Нартова-, Мухоротова в школу!: Увлекательная подготовка детей к первому классу. - М.: В. Секачев, ТОО «ТП», 19с.

19.  Овчинникова и мышление ребенка: диагностика и коррекция. - М.: Академический Проект, 19с. -(Руководство практического психолога).

20.  Подготовка детей к школе в детском саду / Под ред. , . - М., 1977.

21.  Поддъяков дошкольника. - М.: , 1977.

22.  Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. - М.: Просвещение, 19с.

23.  Растим здоровых, умных и добрых / Сост. . -2-е изд. - М.: Академия, 19с.

24.  Рогов книга практического психолога в образовании. - М.: Владос, 19с.

25.  Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. . - М. , 1980.

26.  Справочник для родителей будущего первоклассника. Что такое «школьная зрелость?» - М.: АСТ, 19с.

27.  Талызина познавательной деятельности младших школьников.

28.  Умственное воспитание дошкольника / Под ред. . - М.: Педагогика, 19с.

29.  , Афонькина по детской психологии. - М.: Просвещение, Владос, 19с.

30.  Формирование восприятия у дошкольника. /Под ред. и . - М.: Просвещение, 19с., илл.

31.  Чудинова школьники в учебной деятельности. - Рига: Эксперимент, 19с.

32.  Экспресс-анализ и оценка детской деятельности. - Н. Новгород, 1995.

·  Популярные тесты на определение готовности ребенка к школьному обучению, сборники развивающих игр (для педагогов и родителей)

1.  У школьного порога. - М.: Просвещение, 19с., илл. - (Серия «Библиотека воспитателя детского сада».)

2.  и др. Скоро в школу: Пособие для заботливых родителей будущих первоклассников. - Кострома, 19с.

3.  А, Венгер ли ваш ребенок к школе? - М.: Знание, 19с. - (Серия «Готовимся к школе».)

4.  , , Щербинина ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. - М.: Росмэн, 20с. -(Серия «Школа для дошколят».)

5.  Дети, в школу собирайтесь: Кн. для родителей и воспитателей дет. сада / , , и др. - М.: Просвещение, Учебная литература, 19с., илл.

6.  Готовим ребенка к школе. (Развивающие упражнения, игры, творческие задания, психологические тесты.) - М.: Лист-Нью, 20с., илл.

7.  Кряжева ли ребенок к школе? - Ярославль: Академия развития, 19с., илл. (Серия «Психологи - детям, психологи - о детях».)

8.  Методика подготовки детей к школе / Авт.-сост. , . - Волгоград: Учитель, 19с.

9.  , Узорова к школе: Практическое пособие для подготовки детей. - М.: АСТ, Премьера, Аквариум, 20с., илл.

10.  Подготовка к школе: речь, письмо, математика / Сост. , . - СПб.: Дельта, 19с., илл.

11.  , Соколова необходимо знать к 1 классу. - Ярославль: Академия развития, Академия и К, 1с., илл.

12.  Тесты для детей. Сборник тестов и развивающих упражнений. / Сост. , , . - СПб.: Дельта, - 384 с., илл.

13.  Фесюкова перед школой. -Харьков: Фолио, - М.: АСТ, 20с. - (Серия «Для пап и мам».)

14.  От трех до семи. - М.: АСТ, - Харьков: Фолио, 20с. - (Серия «Для пап и мам».)

15.  , , Шабалина ребенок идет в школу. - СПб.: Специальная литература, 19с., илл.

16.  , Лазаренко в школу. Система упражнений, формирующих речемыслительную деятельность и культуру устной речи детей. - М.: АРКТИ, 19с. - (Серия «Библиотека практикующего логопеда».)

·  Методическая литература по направлению образовательного процесса «Ознакомление с окружающим миром»

1. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов / Сост. , . - Ярославль: Академия развития, Академия К, Академия Холдинг, 20с., илл..

2.  Артемова, мир в дидактических играх дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / . - М.: Просвещение, 19с., илл.

3.  Бондаренко, занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / . - Воронеж: Учитель, 20с.

4.  Бондаренко, занятия с детьми 6-7 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / . - Воронеж: Учитель, 20с.

5.  Грехова, Л. И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / . - М.: ЦГЛ; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 20с.

6.  Дыбина, рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / , , . - М.: Сфера, 20с.

7.  Елкина, детей наблюдать и рассказывать: Популярное пособие для родителей и педагогов /, . - Ярославль: Академия развития, 19с., илл.

8.  Жданова, в детском саду. Занимательные сценарии / . - М.: Аквариум ЛТД, 20

9.  Зотов, мозаика: Книга для воспитателей детского сада и родителей / . - М.: Просвещение, 19с., илл.

10.  Иванова, организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду / . - М., 2003.

11.  Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста / , , и др. - М.: Просвещение, 19с., илл..

12.  Куликова, в природу с детьми дошкольного возраста / . - М.: Просвещение, 19с.

13.  , , Вахрушев рекомендации к пособию Здравствуй мир! – М

14.  Мир природы и ребенок. (Методика экологического воспитания дошкольников) / Под ред. , . - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Акцидент, 19с., илл.

15.  Мир, в котором я живу: Учебно-методическое пособие для студентов лингвистических и педагогических университетов, педколледжей, педагогов дошкольных учреждений / Авт.-сост. , . - Н. Новгород: НГЛУ, 19с.

16.  Миронов, месяцев года / . - М.: Сов. Россия, 19с., илл.

17.  Молодова, праздники для детей: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей начальной школы / . - 2-е изд. - Минск: Асар, 20с., илл.

18.  Николаева, экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада / . - М.: Новая школа, 19с.

19.  Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / Под общ. ред. . - М.: АРКТИ, 20с. (Развитие и воспитание дошкольника.)

20.  Пахмутова, с окружающим миром в первом классе: Методический материал в помощь учителю начальной школы / , . - Йошкар-Ола: Редакция журнала «Марий Эл учитель», 19с.

21.  Ревягина, шестилетнего ребенка в знаковую систему: Учебное пособие / , , . - М.: Московский психолого-социальный институт; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, Гуманитарно-художественный институт, 20с. - (Серия «Библиотека дошкольника».)

22.  Шишкина, природу / , . - М., 2002.

23.  Шорыгина, сказки: Экология для малышей / . - М.: Прометей, Книголюб, 20с. (Развивающие сказки для детей.)

24.  Шорыгина, месяцы в году?! Путешествие в мир природы. Развитие речи: Книга для воспитателей, гувернеров и родителей / . - М.: Гном и Д, 20с.

·  Детская познавательная литература

1.  Азбука живой природы: Растения и животные леса / Авт.-сост. . - Тула: Родничок, М.: Астрель, 19с., илл.

2.  Гудимов, тематических загадок для дошкольников / . - М.: Сфера, 20с. (Серия «Вместе с детьми».)

3.  Дитрих, : Детское Справочное Бюро / . - Изд. испр., с сокр. и доп. - М.: АСТРЕЛЬ, АСТ, 20с., илл.

4.  Майлс, Дж. Большая энциклопедия для дошкольника / Дж. Майлс / Пер. В. Лаптева, И. Лебедева. - М.: Олма-Пресс, 19с., илл.

5.  Окружающий мир: Книга для обучения детей в семье, детском саду и далее... / Авт.-сост. , , . - Екатеринбург: У-Фактория, 19с., илл.

6.  Плешаков, страницы: Кн. для учащихся начальных классов / . - М.: Просвещение, 19с.: илл.

7.  Плешаков, А. А. От земли до неба: Атлас-определитель по природоведению и экологии для учащихся начальных классов / - М.: Просвещение, 19с., илл. - (Зеленый дом.)

8.  Романовская, слово: Учебник по чтению для 1 классов трехлетней начальной школы / . - М.: Просвещение, 19с., илл.

9.  Рыжова, Н. А. Не просто сказки... Экологические рассказы, сказки и праздники / . - М.: Линка-Пресс, 20с.

10.  Что такое? Кто такой?: Детская энциклопедия для младшего школьного возраста. В 3-х т. - М.: Педагогика, 1976.

11.  Экологические сказки: Для родителей и педагогов / Сост. . - Минск: Асар, 19с., илл.

12.  Юрмин, Г. Потомучка / Г. Юрмин, А. Дитрих. - М.: Педагогика-Пресс, 19с., илл.

·  Развивающие книги и тетради с математическими заданиями для детей

1.  , Левитас и числа. - М.: Клевори, 19с.

2.  , , Хотылева Бима и Бома в страну Математику. Пособие по подготовке детей к школе. - М.: Линка-Пресс, 19с.: илл.

3.  , Филиппова к школе. Учимся находить одинаковые фигуры: Пособ. по обуч. детей ст. дошк. возраста. - М.: Дрофа, 20с., илл.

4.  , Филиппова к школе. Учимся рисовать фигуры. - М.: Дрофа, 20с., илл.

5.  , Вольнова : геометрия: В 2-х тетрадях. - М: Финансы и статистика, 19с.: илл.

6.  Боярченко мира: Волшебное зеркальце. - М.: АСТ-ПРЕСС, 19с.: илл. - (Серия «Раннее обучение и развитие».)

7.  Веселая математика для детей 5-7 лет. / Сост. , , . - Н. Новгород: Нижполиграф, 1999.

8.  Веселая математика для детей 3-5 лет. /Сост. , , . - Н. Новгород: Нижполиграф, 1999.

9.  , Всё по полочкам. Информатика для старших дошкольников.- М., 2005

10.  , , Новикова тетрадь для дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 19с.: илл.

11.  Катханова для младших школьников. Учебное пособие для учащихся младших классов. - М.: ВЛАДОС, АКИМ, 19с.

12.  , , Пронина математика. Пособие для дошкольников (4-5 лет). – М., 2005

13.  , , Пронина математика. Пособия для дошкольников (5-6 лет). Часть 1 – М., 2005

14.  , , Пронина математика. Пособия для дошкольников (5-6 лет). Часть 2 – М., 2005

15.  , , Пронина математика. Пособия для дошкольников (5-6 лет). Часть 3 – М., 2005

16.  Круг, треугольник, квадрат. Выпуск 4. Альбом для раскрашивания. - М.: Яуза», 19Серия «Медвежонок Миша».)

17.  Логика. 4-5 лет: Альбом. / Авт.-сост. . - М.: АСТ, 19с., илл. - (Серия «Страна Чудес».)

18.  Лыкова . Ориентировка в пространстве. - М: Карапуз, 1996.

19.  , Чекин математики. Тетрадь первая. Для детей 5-7 лет. - М.: Лайда, 19с.: илл.

20.  Петрова и целое. - М.: Карапуз, 1996.

21.  , , Мистонов страна фигур (первое путешествие): Пособие по развитию пространственного мышления. - СПб.: Питер, 20с.: илл. - (Серия «Ученый Кот».)

22.  , , Мистонов страна фигур (второе путешествие): Пособие по развитию пространственного мышления. - СПб.: Питер, 20с.: илл. - (Серия «Ученый Кот».)

23.  , , Мистонов страна фигур (третье путешествие): Пособие по развитию пространственного мышления. - СПб.: Питер, 20с.: илл. - (Серия «Ученый Кот».)