Основная общеобразовательная программа на 2012 – 2013 учебный год (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №4 «Ромашка» города Белева Тульской области

_____________________________________________________

«Утверждаю»

Заведующая МБДОУ

«Детский сад №4 «Ромашка»

________________

приказ № 1 от 3 сентября 2012 г.

«Принято»

на заседании педагогического Совета Учреждения

от «3» сентября 2012г протокол №1

ОСНОВНАЯ

ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

на 2012 – 2013 учебный год

2012 г.

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №4 «Ромашка» города Белева Тульской области. – с. 360

Авторский коллектив:

, заведующая МБДОУ «Детский сад №4 «Ромашка», специалист высшей квалификационной категории, Почётный работник общего образования РФ; А., старший воспитатель МБДОУ «Детский сад №4 «Ромашка», специалист высшей квалификационной категории, , воспитатель, специалист высшей квалификационной категории, , воспитатель, специалист высшей квалификационной категории, , воспитатель, специалист высшей квалификационной категории, , воспитатель, специалист первой квалификационной категории.

Содержание

Глава I. Обязательная часть 7

РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка	7
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении	10
1.1.1. Теоретико-методологические основания Программы	10
1.1.2. Возрастные особенности детей 1.1.3.Контингент воспитанников МБДОУ «Детский сад №4 «Ромашка»	12 34
1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования	34
1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования	36
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие)	37
1.4.1. Инновационный характер деятельности ДОУ	37
1.4.2. Взаимодействие ДОУ с семьёй	39
1.4.3. Непрерывное повышение профессиональной квалификации педагогических кадров	47
1.4.4. Учет региональных особенностей при реализации Программы	48
1.5. Принципы и подходы к формированию Программы	50
РАЗДЕЛ 2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении	51
2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающей личностно – ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности	51
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями	54
2.2.1. График взаимодействия специалистов и воспитателей. 2.2.2. Примерная циклограмма образовательной деятельности ДОУ 2.2.3. План организации совместной деятельности взрослого и детей РАЗДЕЛ 3. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательных областей	54 55 124 127
3.1. Образовательная область «Физическая культура»	127
3.1.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы	127
3.1.3. Организация психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Физическая культура»	139
3.1.4. Педагогическое сопровождение образовательной области «Физическая культура»	140
3.1.5. Интеграция образовательной области «Физическая культура» с другими образовательными областями 3.1.6. Программно-методическое обеспечение образовательной области «Физическая культура»	149 150
3.2. Образовательная область «Здоровье»	150
3.2.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы	150
3.2.2. Содержание образовательной области «Здоровье»	151
3.2.3. Организация психолого – педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Здоровье»	160
3.2.4. Педагогическое сопровождение образовательной области «Здоровье»	161
3.2.5. Интеграция образовательной области «Здоровье» с другими образовательными областями 3.2.6. Программно-методическое обеспечение образовательной области «Здоровье»	164 165
3.3. Образовательная область «Безопасность»	165
3.3.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы	165
3.3.2. Содержание образовательной области «Безопасность»	166
3.3.3. Организация психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Безопасность»	167
3.3.4. Педагогическое сопровождение образовательной области «Безопасность»	168
3.3.5. Интеграция образовательный области «Безопасность» с другими образовательными областями 3.3.6. Программно-методическое обеспечение образовательной области «Безопасность»	168 169
3.4.Образовательная область «Социализация»	170
3.4.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы	170
3.4.3 Организация психолого – педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Социализация»	182
3.4.4. Педагогическое сопровождение образовательной области «Социализация»	182
3.4.5. Интеграция образовательной области «Социализация» с другими образовательными областями 3.4.6.Программно-методическое обеспечение образовательной области «Социализация»	186 186
3.5. Образовательная область «Труд»	189
3.5.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы	189
3.5.2. Содержание образовательной области «Труд» 3.5.3. Организация психолого - педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Труд»	189 193
3.5.4. Педагогическое сопровождение образовательной области «Труд»	193
3.5.5. Интеграция образовательной области «Труд» с другими образовательными областями 3.5.6.Программно-методическое обеспечение образовательной области «Труд»	197 197
3.6. Образовательная область «Познание»	198
3.6.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы	198
3.6.2. Содержание образовательной области «Познание»	198
3.6.3 Организация психолого – педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Познание»	223
3.6.4. Педагогическое сопровождение образовательной области «Познание»	223
3.6.5. Интеграция образовательной области «Познание» с другими образовательными областями 3.6.6. Программно-методическое обеспечение образовательной области «Познание»	228 229
3.7. Образовательная область «Коммуникация»	241
3.7.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы	241
3.7.2. Содержание образовательной области «Коммуникация»	241
3.7.3 Организация психолого – педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Коммуникация»	248
3.7.4. Педагогическое сопровождение образовательной области «Коммуникация»	248
3.7.5. Интеграция образовательной области «Коммуникация» с другими образовательными областями 3.7.6. Программно-методическое обеспечение образовательной области «Коммуникация»	252 253
3.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»	255
3.8.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы	255
3.8.2. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»	255
3.8.3. Организация психолого – педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Чтение художественной литературы»	259
3.8.4. Педагогическое сопровождение освоения детьми содержания образовательной области «Чтение художественной литературы»	259
3.8.5. Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями 3.8.6. Программно-методическое обеспечение образовательной области «Чтение художественной литературы»	262 267
3.9. Образовательная область «Художественное творчество»	268
3.9.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы	268
3. 9.2. Содержание образовательной области «Художественное творчество»	268
3.9.3 Организация психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Художественное творчество»	280
3.9.4. Педагогическое сопровождение освоения детьми содержания образовательной области «Художественное творчество»	280
3.9.5. Интеграция образовательной области «Художественное творчество» с другими образовательными областями 3.9.6.Программно-методическое обеспечение образовательной области «Художественное творчество»	282 283
3.10. Образовательная область «Музыка»	286
3.10.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы	286
3.10.2. Содержание образовательной области «Музыка»	286
3.10.3 Организация психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Музыка»	286
3.10.4. Педагогическое сопровождение освоения детьми содержания образовательной области «Музыка»	287
3.10.5. Интеграция образовательной области «Музыка» с другими образовательными областями 3.10.6.Программно-методическое обеспечение образовательной области «Музыка»	303 304
РАЗДЕЛ IV. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ	305
РАЗДЕЛ V. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ	346
Глава II. Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса	355
Раздел 1. Особенности организации образовательного процесса в группах для детей старшего возраста Литература	355

Глава I. Обязательная часть

Раздел 1. Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №4 «Ромашка» города Белёва Тульской области (далее – Программа) является общеобразовательным программным документом, подготовленным с учетом принципов и подходов образовательной системы «Школа 2100», новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Программа разработана в соответствии с:

·  «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 01.01.2001 N 374-ФЗ);

·  Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10 (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 г. Москва) , Изменений №1 к СанПиН 2.4.1.2660-10

·  «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 666);

·  «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ);

·  Фереральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Минобрнауки РФ от 20 июля 2011 г. № 000

·  Приказом Департамента образования Тульской области от 01.01.2001 г., № 000 «О введение в содержание дошкольного образования регионального компонента».

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с

Комплексные программы	Парциальные программы	Рабочие программы	Технологии
1 младшая группа
, , С. Ю. мещерякова. Программа воспитания и развития детей раннего возраста «Первые шаги»	, «Кукла Таня» (в рамках комплексной программы «Детский сад 2100») Программа музыкального воспитания детей «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой
2 младшая группа
Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100»	Программа музыкального воспитания детей «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой		Технология раннего обучения чтению Занятия по физической культуре для детей дошкольного возраста
Средняя группа
Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100»	Программа музыкального воспитания детей «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой.		Технология раннего обучения чтению Занятия по физической культуре для детей дошкольного возраста
Группа детей старшего дошкольного возраста
Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100»	Программа музыкального воспитания детей «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой		Технология раннего обучения чтению Занятия по физической культуре для детей дошкольного возраста

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (, , и др.).

Программа основана на важнейшем дидактическом принципе - развивающем обучении и научном положении о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» ().

Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

Программа:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных